張淑琦

法治觀念是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出的學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中道德與法治課法治觀念培育旨在教育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的遵從、認(rèn)同、踐行憲法法律，做遵守憲法法律的好公民。但當(dāng)下的初中道德與法治課堂存在重法律知識(shí)教學(xué)、輕法治價(jià)值引領(lǐng)等現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)法治情感；挖掘課程內(nèi)容，習(xí)得法律知識(shí)；開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化法治體驗(yàn)；改進(jìn)反饋方式，優(yōu)化法治評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，切實(shí)提升初中道德與法治課法治觀念的培育成效。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的法治情感

教學(xué)情境是教師為引起學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，引入或創(chuàng)設(shè)的某種具有特定情感色彩的教學(xué)情景與認(rèn)知場(chǎng)景。法治觀念的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)學(xué)習(xí)以外，好的法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和使用，能夠提高他們對(duì)法律知識(shí)的理解力和感受力。教師在創(chuàng)設(shè)法治情境時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際生活，搭建法治觀念和學(xué)科知識(shí)之間的腳手架，還要提高情境的趣味性、針對(duì)性。

在教授八年級(jí)下冊(cè)第一課“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示慶祝建黨百年黨史學(xué)習(xí)教育宣傳歌曲《歲月征程》的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生在激昂的音樂(lè)旋律中回顧黨成長(zhǎng)壯大的偉大歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史有關(guān)內(nèi)容的熱情，從而自覺地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念。在學(xué)習(xí)“黨和憲法的關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生搜集并分享憲法中關(guān)于黨的地位的規(guī)定，厘清黨和憲法的關(guān)系。通過(guò)以上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一，增強(qiáng)其愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的情感，深化其對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)。

2.挖掘課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得法律知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生憲法知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是落實(shí)新課標(biāo)要求的關(guān)鍵依托，這就需要教師把握教材主旨，厘清教材背后的邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材。八年級(jí)下冊(cè)教材是法治專冊(cè)，其中四個(gè)主題的內(nèi)容以及“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、閱讀感悟、相關(guān)鏈接、探究與分享、拓展空間”等板塊是知識(shí)點(diǎn)講授的直接參考來(lái)源，教師可據(jù)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析法治教育案例、獲取憲法法律知識(shí)。此外，校園文化、生活素材、網(wǎng)絡(luò)信息也是補(bǔ)充課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在立足教材的基礎(chǔ)上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)素材開展法治意識(shí)教育。

例如，在講授八下第三課“公民基本權(quán)利”中的人身自由權(quán)時(shí)，教師可以運(yùn)用教材中“探究與分享”板塊中嚴(yán)某被“教育”的例子來(lái)解釋人身自由不受侵犯、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯等。再如，在講授第五課“根本政治制度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示兩會(huì)議程、人大代表選舉過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自行查詢相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的法治體驗(yàn)

盡管初中道德與法治課堂越來(lái)越重視法治意識(shí)、愛國(guó)主義、價(jià)值觀等方面的教育，但是由于過(guò)分關(guān)注法律知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不足，不太能領(lǐng)悟法治的價(jià)值?；谡鎸?shí)生活的法治情境能為學(xué)生的法治體驗(yàn)提供支架，從學(xué)生發(fā)展的基本維度著力，充分挖掘?qū)W科的體驗(yàn)價(jià)值，突出法律常識(shí)的遷移應(yīng)用。因此開展社會(huì)實(shí)踐，將知識(shí)融入實(shí)際體驗(yàn)中，是引導(dǎo)初中生深入領(lǐng)悟法治價(jià)值的重要途徑。

在進(jìn)行八下第一單元第二課“堅(jiān)持依憲治國(guó)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前“憲法小調(diào)查”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在搜集調(diào)查資料的過(guò)程中感受憲法精神。在教授“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”這部分內(nèi)容時(shí)，可以開展憲法教育實(shí)踐基地研學(xué)活動(dòng)，安排憲法教學(xué)主題，開展游覽憲法主題公園、進(jìn)行憲法誦讀、模擬憲法宣誓等活動(dòng)。還可以跟社區(qū)合作，利用國(guó)家憲法日設(shè)立憲法學(xué)習(xí)周，組織學(xué)生到民主法治示范村（社區(qū)），調(diào)查當(dāng)?shù)氐膽椃ㄆ占扒闆r，并邀請(qǐng)社區(qū)憲法志愿者宣傳憲法知識(shí)，進(jìn)而提高憲法法律意識(shí)。

4.改進(jìn)反饋方式，優(yōu)化法治評(píng)價(jià)

通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生的法律知識(shí)掌握情況，但學(xué)生的法治情感、踐行法治的能力難以用試卷來(lái)考量，所以還需進(jìn)一步完善法治意識(shí)培育的評(píng)價(jià)方式。

一方面，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后，可以從學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)是否積極、科學(xué)精神是否形成，實(shí)踐中人際關(guān)系是否融洽、情感態(tài)度價(jià)值觀是否變化等方面來(lái)自評(píng)；也可以對(duì)同學(xué)彼此的法治認(rèn)知、態(tài)度、行為能力等采用他人評(píng)價(jià)；更重要的是教師評(píng)價(jià)，教師是課堂的組織者和實(shí)施者，可通過(guò)多個(gè)角度觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。另一方面，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多元化。教師可以在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生閱讀思考和回答問(wèn)題的情況，在法律誦讀、模擬宣誓等活動(dòng)中觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)；可以運(yùn)用法治素養(yǎng)專題教育成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)八下法治專冊(cè)中的變化和成長(zhǎng)；也可以布置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開展法治意識(shí)調(diào)查，教師則從參與態(tài)度、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、信息搜集、報(bào)告撰寫、合作精神等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

初中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)是新形勢(shì)下初中道德與法治課的重要教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)新教材，如何將法治內(nèi)容教好，使其入腦又入心，需要教師展開深入思考和探索。