☉曾琪琪

在小學(xué)語文學(xué)科中，讀寫教學(xué)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。學(xué)生具備良好的讀寫能力，可以增進(jìn)自身的知識儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯分析能力、知識應(yīng)用能力等。由于小學(xué)生的知識儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在聽說教學(xué)中，需要教師應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫結(jié)合的重要性

在小學(xué)語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是極為重要的。通過閱讀可以讓學(xué)生積累語文知識，提升學(xué)生的理解能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。寫作教學(xué)則是對學(xué)生進(jìn)行語文知識組織與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，閱讀與寫作教學(xué)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，為小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式起到了推動(dòng)作用。在讀寫結(jié)合模式下，能夠提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作水平能夠反映出其語文綜合素養(yǎng)，學(xué)生在累積了一定的知識基礎(chǔ)以及具備了熟練的寫作能力和豐富的情感表達(dá)能力后，才能提升其寫作能力，在讀寫結(jié)合策略實(shí)施過程中，教師讓學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞匯和語句、修辭表達(dá)手法、構(gòu)思方式等，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

此外，還可以加深學(xué)生的閱讀理解能力。由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和理解水平一般，并且也缺少一定的情感感悟能力，所以在閱讀教學(xué)中，學(xué)生難以對思想情感有深刻的理解，在讀寫結(jié)合策略實(shí)施后，教師可以在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行合理構(gòu)思與創(chuàng)作，從而對中心思想有清楚的認(rèn)知，加深了自身的理解水平，在閱讀教學(xué)中也能夠緊抓中心思想，加深對文章的掌握程度。因此，需要教師認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)形式

讀寫結(jié)合教學(xué)方案和教學(xué)策略則是一種綜合性的教學(xué)方案和策略，起到了重要的教學(xué)作用，具有重要意義。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要積極有效落實(shí)，需要有效掌控讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)形式，以此制定有針對性的、有效的教學(xué)方案和策略，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

所以，教師應(yīng)明確讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)形式，包括以讀促寫、以寫促讀。而這兩種形式，對于語文教師展開讀寫結(jié)合教學(xué)以及豐富教學(xué)內(nèi)容、提高讀寫結(jié)合教學(xué)趣味性、提升讀寫結(jié)合教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用，需要教師深入分析解讀讀寫結(jié)合教學(xué)工作，明確閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的特點(diǎn)，在此前提下，基于閱讀和寫作制定有效的教學(xué)方案和教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果［1］。

（一）以讀促寫

以讀促寫是讀寫結(jié)合教學(xué)的重要體現(xiàn)形式，在具體落實(shí)中，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生寫作能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。所以，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師展開以讀促寫，需要鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)高效閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不但要積累方法和閱讀技巧，而且還需要深刻揣摩一些優(yōu)美的語句，進(jìn)而可以產(chǎn)生寫作靈感、寫作意識以及豐富寫作素材，學(xué)生在這一過程中能夠掌握文章表達(dá)方法技巧以及一些優(yōu)美的字詞句等，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作意識，使得學(xué)生通過閱讀逐漸加強(qiáng)寫作的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語文綜合能力。

（二）以寫促讀

以寫促讀是讀寫結(jié)合教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，而這可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性以及深化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，體現(xiàn)寫作教學(xué)對于閱讀教學(xué)產(chǎn)生的作用和影響。

一方面，學(xué)生通過以寫促讀，可以將寫作中所產(chǎn)生的問題、遇到的困惑等轉(zhuǎn)化為閱讀興趣和積極性，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)で蟮浇鉀Q寫作問題的方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀積極性；另一方面，寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要的組成部分，而寫作能力則是學(xué)生必備的能力，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的重要組成部分。

通過讀寫結(jié)合，教師輔助學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣學(xué)生則對于內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，在明確文章主題思想以及文章主要意思的基礎(chǔ)上則加強(qiáng)了學(xué)生對于文章內(nèi)容、思想情感的認(rèn)知，這也提升了學(xué)生的閱讀認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀寫作密切相關(guān)，并且相互作用，相互促進(jìn)，而這有助于讀寫結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)策略的落實(shí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對于讀寫結(jié)合教學(xué)的認(rèn)知，并在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)識。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，形成讀寫結(jié)合教學(xué)認(rèn)識

讀寫結(jié)合是新課改下的一種新的教學(xué)策略，在具體應(yīng)用中需要具有科學(xué)的指導(dǎo)，這是關(guān)鍵的要素。所以，為了有效落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成讀寫結(jié)合教學(xué)認(rèn)識，通過提升讀寫結(jié)合教學(xué)積極性，實(shí)施讀寫教學(xué)策略。

1.教師應(yīng)營造良好的讀寫結(jié)合教學(xué)氛圍環(huán)境，而教學(xué)氛圍環(huán)境則是關(guān)鍵的教學(xué)要素，對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的作用。在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在受到感染影響下產(chǎn)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)意識。

例如，教師可以在語文教學(xué)中豐富讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與閱讀后感受分享活動(dòng)，加強(qiáng)寫作經(jīng)驗(yàn)寫作方法的交流，以此豐富讀寫結(jié)合教學(xué)模式，使得學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)方式方法，并且在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)中有所收獲，滿足自身學(xué)習(xí)需要［2］。

2.教師需要提高讀寫結(jié)合教學(xué)能力水平。教師是語文讀寫結(jié)合教學(xué)工作的執(zhí)行者，需要有針對性制定讀寫結(jié)合教學(xué)策略，所以教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)認(rèn)知，并且有效把控。因此，教師在產(chǎn)生讀寫結(jié)合教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高自身讀寫結(jié)合教學(xué)能力水平，參與讀寫結(jié)合教學(xué)方面的培訓(xùn)，并且能夠與同行展開溝通和交流，不斷提高讀寫結(jié)合的教學(xué)能力。

（二）依托教材，給予學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)輔助和指導(dǎo)

教材內(nèi)容是教育專家結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知能力特點(diǎn)等而編排的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，對于教育工作的展開和實(shí)施發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取讀寫結(jié)合教學(xué)方式需要依托于教材內(nèi)容，應(yīng)給予學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)輔助和指導(dǎo)，這就需要有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題以及內(nèi)容特點(diǎn)制定和采取讀寫結(jié)合教學(xué)方案策略。

1.教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的單元主題以及內(nèi)容特點(diǎn)展開讀寫結(jié)合教學(xué)。當(dāng)下，小學(xué)語文教材內(nèi)容是以單元的形式體現(xiàn)，每一單元以及文章的設(shè)置等則是有一定的主題，所以在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要明確教材特點(diǎn)，依據(jù)單元主題有針對性地展開讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

例如，在部編版小學(xué)四年級語文下冊第四單元的教學(xué)中，是三篇描寫動(dòng)物的文章，分別是老舍先生的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》，以老舍先生的《貓》為例，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到老舍先生生動(dòng)地將貓的古靈精怪性格展現(xiàn)出來，同時(shí)也詳細(xì)描述了貓?jiān)跐M月時(shí)的可愛淘氣。在寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生在課程開始前的課余時(shí)間，細(xì)心觀察生活中常見的一種小動(dòng)物，觀察它的可愛之處、生活習(xí)性，并嘗試讓學(xué)生寫觀察日記。在課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生應(yīng)用的總分結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的文章中也可以應(yīng)用總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行體現(xiàn)，并且注意文章中老舍先生對“貓”的描寫順序。在讀寫結(jié)合中，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，從而能夠在自身的寫作中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升寫作水平。

2.教師需要重視閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，挖掘讀寫結(jié)合教學(xué)切入點(diǎn)，使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，從而可以展開多樣性的讀寫結(jié)合教學(xué)［3］。

（三）擴(kuò)展形式，推動(dòng)讀寫結(jié)合多種教學(xué)模式的整合

讀寫結(jié)合是一種綜合性的教學(xué)方案策略，兼容性較強(qiáng)，在具體應(yīng)用中教師需要加強(qiáng)擴(kuò)展創(chuàng)新教學(xué)形式，通過采取讀寫教學(xué)策略結(jié)合多種教學(xué)模式，從而可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，并豐富讀寫結(jié)合教學(xué)模式，從不同角度培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力。

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是一個(gè)普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，其趣味性較強(qiáng)，并且學(xué)生能夠積極參與，適合于不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，其應(yīng)用價(jià)值較高。所以，在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方案策略中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種良好情境下學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)過程，學(xué)生產(chǎn)生自主合作學(xué)習(xí)意識有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合教學(xué)中可以針對學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生根據(jù)自主閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識和感受，并且與同學(xué)之間加強(qiáng)溝通和交流，從而可以共同探索寫作的目標(biāo)、方法、框架、技巧等，而這有助于提升讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量效果，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生讀寫結(jié)合能力［4］。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，組織展開讀后寫作練習(xí)活動(dòng)

學(xué)生具備良好讀寫能力，則是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文知識及應(yīng)用語文知識的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，則可以形成和具備讀寫能力。教師在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方案策略時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，組織學(xué)生展開讀后寫作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀以后及時(shí)進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

1.仿寫練習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力不高，在學(xué)習(xí)時(shí)往往依靠模仿形式學(xué)習(xí)，所以展開語文讀寫結(jié)合教學(xué)，教師需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力水平，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生可以通過閱讀明確文章內(nèi)容特點(diǎn)、表達(dá)方式等。學(xué)生通過仿寫練習(xí)則可以加強(qiáng)讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)生能夠逐漸對于寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有助于提高學(xué)生寫作能力水平，并且促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

2.改寫練習(xí)。改寫練習(xí)是指學(xué)生通過閱讀以后進(jìn)行練習(xí)的一種方式，在具體實(shí)施中其形式較為多樣。例如，可以改變?nèi)朔Q，可以將古文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，可以針對文章進(jìn)行縮寫或者用自己的語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生通過練習(xí)鍛煉了自身組織能力、表達(dá)能力以及知識應(yīng)用能力，這樣為學(xué)生自身寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)［5］。

3.續(xù)寫練習(xí)。續(xù)寫練習(xí)是依據(jù)所閱讀內(nèi)容并在明確思路以后，針對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展寫作，這是學(xué)生練習(xí)寫作的一種重要方式，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性和意識，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)在讀寫結(jié)合教學(xué)中根據(jù)文章內(nèi)容的留白、結(jié)尾等一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)意，將作者的想法、思想等進(jìn)行擴(kuò)展，這樣豐富了閱讀內(nèi)容，并且增強(qiáng)了閱讀內(nèi)容的可讀性，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（五）注重指導(dǎo)，輔助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種重要而且有效的教學(xué)方案策略，學(xué)生在養(yǎng)成良好讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，則可以通過自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識有針對性閱讀，并且產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，通過這種學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生注重教學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，讓學(xué)生以寫日記的方式練習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)中，可以組織學(xué)生以寫日記的方式抄優(yōu)美語句、寫下閱讀感想、推薦課外讀物等，這樣通過深化落實(shí)教育工作，使得學(xué)生可以產(chǎn)生觀察日常生活中人物、事物以及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等的積極性；通過學(xué)生獨(dú)立自主地分析則寫出自己的感受，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，對于學(xué)生積累寫作素材、產(chǎn)生寫作靈感、掌握寫作方法和技巧發(fā)揮著重要的作用。

綜上所述，教師應(yīng)采取有效的策略，例如改變觀念，形成讀寫結(jié)合教學(xué)認(rèn)識；依托教材，給予學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)輔助和指導(dǎo)；擴(kuò)展形式，推動(dòng)讀寫結(jié)合多樣教學(xué)模式的整合；加強(qiáng)練習(xí)，組織展開讀后寫作練習(xí)活動(dòng)；注重指導(dǎo)，輔助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力，提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。