☉滕 梅

在教育改革的形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育、提升教學(xué)成效，是教師要長(zhǎng)期思考的課題。音樂(lè)作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)構(gòu)建具有靈活性、延伸性、創(chuàng)新性的音樂(lè)課堂，改善教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沉浸于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注度、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望。教師在音樂(lè)課堂上應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀、提升學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)、提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，才能多層面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人未來(lái)良好發(fā)展［1］。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視度不夠

學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視度不夠是目前教學(xué)存在的問(wèn)題之一。由于音樂(lè)學(xué)科不在應(yīng)試范圍內(nèi)，學(xué)校會(huì)為分?jǐn)?shù)讓步，將音樂(lè)學(xué)科視為不需要投入太多關(guān)注的副科，導(dǎo)致其他教師占用音樂(lè)課的現(xiàn)象較為普遍。音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，可以借由音樂(lè)媒介表達(dá)情緒與感受，通過(guò)共情作品來(lái)提升藝術(shù)審美、獲得深刻情感體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值，重視音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)作用的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生興趣不足

學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科興趣不足是目前教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)如若仍沿用過(guò)往形式單一、一唱一學(xué)的模式是無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的濃厚興趣的。音樂(lè)學(xué)科具備一定的延展性，且與多種藝術(shù)存在共通內(nèi)容。教師可圍繞教材內(nèi)容，適當(dāng)與舞蹈、影視、戲劇關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)教學(xué)的多樣性，使得音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不再是單調(diào)枯燥的拼湊知識(shí)，而是從多層面角度拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)與鑒賞能力水平，使得學(xué)生能深刻領(lǐng)悟樂(lè)理知識(shí)，提升音樂(lè)內(nèi)涵與欣賞能力。

（三）教學(xué)成效低下

音樂(lè)學(xué)習(xí)成效低下也是目前教學(xué)存在的問(wèn)題之一。教學(xué)成效與教師素質(zhì)相關(guān)。教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)模式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題都會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)成效性。教師應(yīng)當(dāng)明晰小學(xué)生性格特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效課堂去激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，采用多元化教學(xué)模式來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，明晰教學(xué)實(shí)施目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。只有學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)，學(xué)會(huì)歌唱，學(xué)會(huì)鑒賞，提升情感，增強(qiáng)感受，不斷完善自己，才能獲得未來(lái)良好個(gè)人導(dǎo)向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育改革形勢(shì)，注重音樂(lè)教學(xué)成效，才能順應(yīng)時(shí)代與教育需求去抓好音樂(lè)教學(xué)，實(shí)施良好素質(zhì)教育［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念

小學(xué)音樂(lè)教師若想構(gòu)建高效教學(xué)課堂，就要革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，順應(yīng)教育改革趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視與學(xué)習(xí)意識(shí)。過(guò)往的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念是將教師作為課堂主體，教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀很難構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問(wèn)題，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響音樂(lè)課堂的授課成效。

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀(guān)念。教師不僅要熟知教育改革對(duì)音樂(lè)學(xué)科提出的要求，保有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度去積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育知識(shí)，豐富自身知識(shí)理論水平，還要熟知小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特質(zhì)，圍繞教材內(nèi)容挖掘深度價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，采用多元化教育模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極參與和自主學(xué)習(xí)。從興趣入手才可吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感，進(jìn)一步加大文化與素質(zhì)教育力度，提高學(xué)生音樂(lè)想象力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成高效。

教師要尊重學(xué)生主體地位。教師要摒棄過(guò)往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，正視學(xué)生課堂主體地位，以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好思維為目標(biāo)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。一方面要帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新方法，可采用層次性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度探究思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面可強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)正是提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，注重實(shí)踐活動(dòng)可挖掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。教師可運(yùn)用有限樂(lè)器資源幫助學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、了解樂(lè)理、認(rèn)知音符，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，使得學(xué)生能認(rèn)知自己、熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)抒發(fā)情感，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的良好發(fā)展。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入必要的教學(xué)設(shè)備，如電子琴、鋼琴、音響等等，有條件的可加大音樂(lè)器材的投入，使得學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境得到大力改善。音樂(lè)課堂不應(yīng)當(dāng)拘泥于教唱歌曲，更可以通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)加深音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的講解。通過(guò)熟知樂(lè)器、鑒賞名曲來(lái)改善枯燥的歌曲教唱方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極參與與學(xué)習(xí)熱忱。教師可鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂(lè)社團(tuán)，豐富課余文化活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的樂(lè)器入手學(xué)唱新歌，組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與表演，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好興趣愛(ài)好、陶冶情操，使學(xué)生能夠提升音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)水平，鍛煉個(gè)人堅(jiān)韌品格［3］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.音樂(lè)教學(xué)要注重聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐練習(xí)

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好樂(lè)感、音準(zhǔn)與節(jié)奏，鍛煉學(xué)生敏銳聽(tīng)覺(jué)能力。教師可通過(guò)彈奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極聆聽(tīng)，熟悉高音、低音、長(zhǎng)音、短音，進(jìn)而再通過(guò)彈奏歌曲鼓勵(lì)學(xué)生合唱，把握歌唱音準(zhǔn)和歌曲節(jié)奏，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)音感、節(jié)奏的敏感捕捉能力，激發(fā)音樂(lè)潛能。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)哼唱、彈奏樂(lè)器、舞蹈等來(lái)把握韻律與節(jié)奏，提升學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的參與熱情，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)表演體驗(yàn)，使得學(xué)生在參與表演等實(shí)踐活動(dòng)中提升音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)注度，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的深層理解，學(xué)會(huì)用耳朵仔細(xì)感受與體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)探究的活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)愉悅感受。以蘇少版六年級(jí)《滾核桃》教學(xué)為例，絳州鼓樂(lè)的代表作品包含頭、身、尾三部分，頭和尾部分是由慢漸快、由弱到強(qiáng)、由少增多的遞增傳遞形式。身段部分有打鼓幫、敲鼓心、擊鼓槌、擊鼓邊等多種技法。如若讓活潑好動(dòng)的學(xué)生單純?nèi)バ蕾p打擊樂(lè)，難以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的關(guān)注興趣。因此，教師可采用聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。教師可引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重聆聽(tīng)各部分曲段，感知鼓樂(lè)的律動(dòng)，結(jié)合民族文化知識(shí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)民間打擊樂(lè)的理解。教師可鼓勵(lì)學(xué)生摸索扁鼓、鼓槌等樂(lè)器，動(dòng)手敲擊鼓心、鼓邊、鼓幫、鼓槌等來(lái)感受音色、音律、節(jié)奏，切實(shí)體驗(yàn)音樂(lè)要素、感知打擊樂(lè)特色。教師可與學(xué)生小組合作互動(dòng)，共同分工合作去敲擊樂(lè)曲典型節(jié)奏部分，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與、認(rèn)真聆聽(tīng)，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力，深入感知打擊樂(lè)的魅力，從音樂(lè)中感知農(nóng)民豐收喜慶的心情。教師可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，使得學(xué)生在自主參與中、團(tuán)隊(duì)合作中沉浸探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生打擊樂(lè)的深層體會(huì)與感悟［4］。

2.音樂(lè)教學(xué)可引入多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)可幫助實(shí)現(xiàn)直觀(guān)、形象的情景教學(xué)，使得學(xué)生從傾聽(tīng)、觀(guān)看來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的直觀(guān)記憶，強(qiáng)化對(duì)歌曲理解與鑒賞，挖掘作品背后深意，通過(guò)身臨其境的視角更好地感受音樂(lè)的魅力，無(wú)形中拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。以蘇少版五年級(jí)《牧場(chǎng)上的家藍(lán)天白云》教學(xué)為例，教師可結(jié)合歌曲意境來(lái)帶動(dòng)學(xué)唱教學(xué)。教師可運(yùn)用多媒體手段播放視頻或PPT，讓學(xué)生身臨其境感知蒙古大草原的美景，通過(guò)遼闊大地、藍(lán)天高原、云霞碧草、長(zhǎng)風(fēng)浩蕩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，了解能歌善舞的民族、能騎善射的牧民，帶動(dòng)學(xué)生感知生活的美好，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、珍惜幸福。然后通過(guò)PPT 可展示歌譜，讓學(xué)生關(guān)注到歌詞、聆聽(tīng)到音樂(lè)，潛移默化學(xué)會(huì)跟著節(jié)奏演唱。結(jié)合多媒體手段能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)等感官多角度感知到較強(qiáng)的樂(lè)曲意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的深度，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.音樂(lè)教學(xué)可采用問(wèn)題引導(dǎo)法

問(wèn)題引導(dǎo)法可提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。學(xué)生跟隨層次性問(wèn)題開(kāi)展深度探究，能積極圍繞教學(xué)內(nèi)容沉浸學(xué)習(xí)狀態(tài)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解。教師可采用問(wèn)題引導(dǎo)法在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，也可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行作品鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題快速掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生合理展開(kāi)想象，活躍學(xué)生音樂(lè)思維，鍛煉學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。以蘇少版五年級(jí)《愛(ài)的祝愿 愛(ài)的羅曼斯》教學(xué)為例，學(xué)生已具備基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞能力，那么教師就可運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法注重提升學(xué)生鑒賞興趣與審美水平，運(yùn)用層次性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品風(fēng)格、情緒、意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力。教師可播放《愛(ài)的祝愿》樂(lè)曲，從聽(tīng)辨層面提出問(wèn)題：你們認(rèn)為樂(lè)曲可分為幾段？主題音樂(lè)出現(xiàn)了幾次？不同段落變化帶來(lái)的感受是什么？從情感層面提出問(wèn)題：你們認(rèn)為樂(lè)曲給你傳達(dá)了什么樣的情緒？你認(rèn)為“愛(ài)的祝愿”應(yīng)該獻(xiàn)與誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由？教師可結(jié)合多媒體加入作品背景知識(shí)講解，幫助學(xué)生深入理解樂(lè)曲所傳達(dá)的情緒。問(wèn)題式引導(dǎo)法可促使學(xué)生深入探究音樂(lè)作品，并結(jié)合作品體驗(yàn)情緒、提升審美情趣、提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

4.音樂(lè)教學(xué)可運(yùn)用故事化游戲形式

小學(xué)生性格好動(dòng)貪玩，會(huì)關(guān)注到新穎事物。開(kāi)展故事化游戲活動(dòng)可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教唱模式，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知需求，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。以蘇少版四年級(jí)《野蜂飛舞》教學(xué)為例，教師可以節(jié)奏小游戲開(kāi)始，來(lái)帶動(dòng)課堂熱身。教師以拍腿形式表現(xiàn)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)聆聽(tīng)、精準(zhǔn)模仿，跟隨教師掌握強(qiáng)弱節(jié)奏的對(duì)比規(guī)律。游戲熱身后教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《野蜂飛舞》管弦樂(lè)全曲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，思索樂(lè)曲不同節(jié)奏帶來(lái)的野蜂形象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己所感悟的野蜂姿態(tài)。而后教師可講述作品背后的精彩故事。撒旦王的故事如下：從前有三姐妹，老大與老二好吃懶做，成天幻想當(dāng)王后，臟活累活給三妹去做，結(jié)果美麗善良的三妹反而成了王后。姐姐們心生嫉妒誣告王后所生的王子是怪物，國(guó)王遠(yuǎn)在異國(guó)聽(tīng)信讒言將王后母子裝進(jìn)木桶扔入大海。王后母子漂泊到荒島，小王子長(zhǎng)大后在仙子幫助下變成野蜂，帶著一群野蜂飛回王宮鑒證清白。了解故事后，教師可與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行野蜂飛行小游戲，運(yùn)用不同音調(diào)、曲調(diào)來(lái)描繪野蜂疾飛、襲擊的姿態(tài)，還可鼓勵(lì)學(xué)生小組合作角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作、人聲來(lái)表達(dá)樂(lè)曲情緒。教師可運(yùn)用情景表演、趣味游戲、生動(dòng)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，學(xué)會(huì)認(rèn)真感受、仔細(xì)聆聽(tīng)分辨，感受人聲獨(dú)特魅力，促進(jìn)音樂(lè)課堂達(dá)成高效。

5.音樂(lè)教學(xué)可綜合多元藝術(shù)形式

以蘇少版五年級(jí)《梨園英秀》為例，教師可融入京劇等傳統(tǒng)戲曲開(kāi)展教學(xué)。一方面可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知戲曲的唱腔、風(fēng)格、咬字、節(jié)奏等特色，從戲曲的熱烈情緒中感知京劇等戲曲藝術(shù)的魅力。另一方面可激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲淵源的深度感知，積極探究戲曲音樂(lè)、感悟戲曲的行腔韻味，進(jìn)而明晰自身傳承文化的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)毅力與堅(jiān)韌品質(zhì)［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生課堂主體地位，配合學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建輕松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生敏感聽(tīng)覺(jué)，引入多媒體技術(shù)打造良好音樂(lè)情境，采用問(wèn)題引導(dǎo)法推動(dòng)學(xué)生積極探究，運(yùn)用故事化游戲形式激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，綜合多元藝術(shù)形式強(qiáng)化學(xué)生傳承責(zé)任。教師從趣味性、創(chuàng)新性角度入手，才能開(kāi)展多樣化教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)、帶動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考、提升學(xué)生良好音樂(lè)感知、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)想象與理解能力，使得學(xué)生提升音樂(lè)綜合素質(zhì)，獲得良好能力發(fā)展。