☉張祎荑 閆文真 溫 雅

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)［1］。英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫至關(guān)重要。首先，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若學(xué)生不熟悉文章詞匯，他們對(duì)文章的理解就會(huì)受阻。其次，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，若存在生詞，學(xué)生將難以理解所聽(tīng)內(nèi)容。再者，詞匯是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，學(xué)生將詞不達(dá)意，無(wú)法與他人進(jìn)行有效交流。最后，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生要使用豐富的詞匯來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，若缺乏詞匯，將難以表達(dá)觀點(diǎn)。機(jī)械背誦單詞是詞匯學(xué)習(xí)效率低的根源。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生在缺乏對(duì)詞匯理解的情況下進(jìn)行機(jī)械背誦，只記住了表面的含義，無(wú)法靈活運(yùn)用單詞［2］。南充市小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，亦無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)需求。在枯燥乏味的傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響下，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性［3］。因此，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新至關(guān)重要。本文對(duì)利用繪本多維度融入小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

“興趣是最好的老師”。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生需求。合適的繪本選擇應(yīng)從學(xué)生的年齡、興趣以及英語(yǔ)熟練程度等方面入手，有效地引起學(xué)生的注意力并激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。德國(guó)心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus 的重復(fù)記憶理論認(rèn)為，在一定時(shí)間范圍內(nèi)，反復(fù)接觸同一信息能夠增強(qiáng)記憶的能力，使人更容易在長(zhǎng)期記憶中保留該信息。重復(fù)記憶效應(yīng)是由于反復(fù)呈現(xiàn)某一信息時(shí)，神經(jīng)元之間的連接變得更強(qiáng)，從而加強(qiáng)了相關(guān)記憶的形成和保留。因此，通過(guò)在繪本教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)重要詞匯，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。利用繪本開展教學(xué)，在輕松愉悅的氛圍中，反復(fù)呈現(xiàn)重要詞匯以達(dá)到鞏固詞匯的目的是常用的有效教學(xué)方法之一。通過(guò)循環(huán)播放繪本視頻，向?qū)W生提供正確、有趣且富有情感的詞匯語(yǔ)音輸入，在聽(tīng)覺(jué)層面刺激學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有助于保持學(xué)生的新鮮感和課堂積極性。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。以繪本為核心，開展相關(guān)的交流活動(dòng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并通過(guò)詞匯的應(yīng)用加深對(duì)單詞的理解。這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高詞匯運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

南充市小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是超過(guò)半數(shù)老師采用中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，過(guò)于注重教師的單向傳授，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生的個(gè)體差異，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是南充市小學(xué)英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)的方法中缺乏語(yǔ)音輸入，導(dǎo)致教學(xué)效果受限、學(xué)生溝通能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（一）教學(xué)方法單一

我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，以應(yīng)試教學(xué)方法為主導(dǎo)［4］。傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法教學(xué)效率低，難以滿足學(xué)生需求。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)論是思維還是行動(dòng)都會(huì)受教師“一言堂”的限制［5］。課堂中，英語(yǔ)教師先在黑板上拼寫單詞，再將單詞讀法告知學(xué)生，學(xué)生跟讀后，老師再對(duì)單詞的用法進(jìn)行講解，俗稱灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)方法注重教師的單向傳授，忽略師生的互動(dòng)和交流。對(duì)于單詞的長(zhǎng)時(shí)記憶而言，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)和交流來(lái)加深記憶，但灌輸式教學(xué)無(wú)法提供這樣的機(jī)會(huì)［6］。

灌輸式教學(xué)方法也忽略了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以將知識(shí)用于實(shí)踐［7］。西華師范大學(xué)的任曉君曾提到，南充部分小學(xué)老師采用了灌輸式教學(xué)方法，只注重單向傳授閱讀技能，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，卻難以理解詞匯的實(shí)際含義，有時(shí)甚至看到單詞卻無(wú)法正確分辨單詞。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)加深單詞長(zhǎng)時(shí)記憶，但灌輸式教學(xué)無(wú)法提供這樣的環(huán)境。

綜上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法注重教師的單向傳授，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)，忽略人與人之間互動(dòng)和交流的實(shí)際運(yùn)用，難以滿足學(xué)生的需求。

（二）語(yǔ)音輸入缺乏

根據(jù)調(diào)查，灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)音輸入嚴(yán)重不足。語(yǔ)音輸入不足會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題：首先是寫作受限。語(yǔ)音輸入不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的掌握不熟練，進(jìn)而導(dǎo)致單詞拼寫困難，影響寫作。其次是溝通受限。語(yǔ)音輸入不足會(huì)導(dǎo)致口音不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，從而影響學(xué)生的溝通能力。最后是學(xué)習(xí)興趣下降。缺乏語(yǔ)音輸入的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用意義

英語(yǔ)繪本用于小學(xué)詞匯教學(xué)的作用眾多，主要有以下幾點(diǎn)：首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。其次是增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶效果，繪本中的圖畫和文本相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生直觀地理解詞匯意義。同時(shí)，通過(guò)不同的繪本形式和內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成多樣化的記憶方式，促進(jìn)教學(xué)效果。最后是提高語(yǔ)音輸入能力。繪本朗讀幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)音輸入能力，助其熟悉發(fā)音規(guī)律，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)繪本可以作為學(xué)生語(yǔ)言交流的媒介，通過(guò)討論、表達(dá)、演示等形式，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、基于繪本應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

為解決南充市小學(xué)生英語(yǔ)詞匯困境，本文提出利用繪本融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法如下：一是通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的繪本激發(fā)其英語(yǔ)詞匯興趣；二是組織繪本活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶；三是利用繪本提高語(yǔ)音輸入幫助學(xué)生深入理解詞匯，為后期詞匯運(yùn)用做準(zhǔn)備；四是在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。

（一）借助繪本激發(fā)英語(yǔ)詞匯興趣

根據(jù)學(xué)生年齡、興趣和英語(yǔ)能力選擇適當(dāng)繪本，教師課堂上進(jìn)行朗讀。妙趣橫生的繪本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣和熱情，提高詞匯教學(xué)效果。對(duì)于1 ～3 年級(jí)的兒童，推薦閱讀以簡(jiǎn)單詞匯和句子為主的書籍，書中應(yīng)包含豐富插圖，能夠幫助兒童理解故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)。選擇繪本話題時(shí)，建議以孩子熟悉的情境和角色為主，推薦《The Very Hungry Caterpillar》《Little Bear》系列書籍。閱讀篇幅推薦20 頁(yè)以下書籍，如《Green Eggs and Ham》等。對(duì)于4 ～6 年級(jí)的兒童，推薦具有一定難度、語(yǔ)言和情節(jié)較為復(fù)雜的書籍，此類書籍具有文學(xué)性和藝術(shù)性，可提高兒童的審美素養(yǎng)，如《The Little Prince》《The Secret Garden》等。同時(shí)，推薦閱讀篇幅較長(zhǎng)的書籍，如《Harry Potter》系列等。教師可將繪本作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)閱讀分析促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)提高其英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本主題和價(jià)值觀亦對(duì)學(xué)生道德和精神成長(zhǎng)有積極影響。

（二）利用繪本鞏固詞匯記憶

選擇繪本中重要詞匯，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，多維度記憶詞匯。例如，設(shè)計(jì)詞匯游戲、小測(cè)驗(yàn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯。單詞卡片匹配游戲，即將單詞卡片分成兩組，一組為單詞，另一組為圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片匹配相應(yīng)的單詞。造句游戲：把學(xué)生進(jìn)行分組比賽，第一輪用“一個(gè)”繪本里重要詞匯造句，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平和喜好造句，第二輪用“兩個(gè)”重要詞匯造句，往后以此類推。詞匯拼寫游戲：學(xué)生在黑板或紙上進(jìn)行拼寫單詞接力賽，或利用電腦拼寫軟件進(jìn)行游戲。單詞填空小測(cè)驗(yàn)：提供句子，其中有詞匯需要填空，學(xué)生根據(jù)上下文填寫相應(yīng)單詞，從而鞏固詞匯記憶。

（三）借助繪本提高語(yǔ)音輸入

為學(xué)生循環(huán)播放繪本視頻，提供正確、有趣且富有情感的語(yǔ)音輸入。反復(fù)聽(tīng)單詞，能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提高教學(xué)效率。待學(xué)生熟悉詞匯發(fā)音后，讓學(xué)生朗讀繪本，助其提高語(yǔ)音輸入。在朗讀過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，使其掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)音規(guī)律。最后在理解的基礎(chǔ)上，組織游戲以提高學(xué)生語(yǔ)音輸入。

操作如下：1.誰(shuí)是最佳演員？選擇繪本中重要的角色，由學(xué)生分組扮演角色。分配適當(dāng)小組準(zhǔn)備時(shí)間，由其他小組評(píng)選出最佳演員。在表演過(guò)程中，要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏朗讀臺(tái)詞。2.語(yǔ)音傳遞。將學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍站在一端，隊(duì)員之間相隔一定距離。由隊(duì)伍中的第一個(gè)學(xué)生朗讀一段繪本句子，接著他要用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)把這段句子傳遞給下一個(gè)隊(duì)員，依次傳遞到隊(duì)伍的另一端。最后一個(gè)隊(duì)員朗讀這個(gè)句子，看其是否和原始句子相同。3.制作配音：在繪本閱讀后，讓學(xué)生分組制作配音。用一個(gè)簡(jiǎn)短視頻或動(dòng)畫片段，供學(xué)生配音，要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)臺(tái)詞，盡可能做到情感真實(shí)。游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高英語(yǔ)語(yǔ)音輸入，也可以增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)詞匯記憶效果。

（四）利用繪本開展交流活動(dòng)

讓學(xué)生將詞匯應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，在實(shí)踐中鞏固單詞。通過(guò)與其他詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)境的結(jié)合運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地掌握單詞的用法和意義。作者實(shí)施過(guò)最具挑戰(zhàn)和成效的活動(dòng)為辯論賽。以繪本《Charlotte’s Web》為例，實(shí)施步驟如下：1.題目選擇：選擇與繪本相關(guān)話題作為辯論主題，例如“Should people eat meat?”“Should people protect animals?”等。2.角色分配：將學(xué)生分成兩組，分別代表正方和反方，為每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)具體的角色，例如辯論組長(zhǎng)、辯手、調(diào)查員等。3.研究材料：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書本、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，收集有關(guān)辯論主題的信息，并組織歸納整理。4.辯論準(zhǔn)備：根據(jù)角色分工，辯手準(zhǔn)備辯論材料，辯論組長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究材料并組織辯論內(nèi)容，調(diào)查員收集整理證據(jù)并向團(tuán)隊(duì)匯報(bào)。5.辯論實(shí)施：辯論前先進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生熟悉辯論流程和注意事項(xiàng)。6.辯論評(píng)價(jià)：辯論后，教師提供必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生不斷應(yīng)用詞匯支撐觀點(diǎn)和反駁反方，這種實(shí)際應(yīng)用過(guò)程有助于其將所學(xué)詞匯從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。通過(guò)實(shí)際詞匯應(yīng)用，學(xué)生能更深入地理解詞匯的含義和用法，從而提高口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)美L本創(chuàng)新教學(xué)方法，深度開發(fā)繪本價(jià)值，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。基于繪本設(shè)計(jì)創(chuàng)意性教學(xué)活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生詞匯的記憶和理解，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力及更多素質(zhì)能力的發(fā)展與提升。通過(guò)繪本記單詞，不僅可以讓詞匯教學(xué)涉足新領(lǐng)域，還能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，成就學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。