文/佛山市順德區(qū)世紀(jì)小學(xué) 黎秋明

一、精準(zhǔn)教學(xué)的理論

精準(zhǔn)教學(xué)是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論而提出的，主張學(xué)習(xí)即操作條件作用，以流暢度（Fluency）作為衡量學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展的指標(biāo)，而信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?！熬笔翘釤挸鰜?lái)的精華，完美、最好；“準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的意思，行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。

二、精準(zhǔn)教學(xué)的原則

為了更加有針對(duì)性地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，幫助每個(gè)學(xué)生找出并擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保證教學(xué)的高效性和準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)教學(xué)非常重要。精準(zhǔn)教學(xué)中的參與者為教師與學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行分析，才能夠使教學(xué)工作做到到位、精準(zhǔn)。教師能夠挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而使每個(gè)層次的學(xué)生各有所得。

三、精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施

（一）樹(shù)立科學(xué)的整體教育觀

精準(zhǔn)教學(xué)在近幾年中廣泛應(yīng)用，是一種比較流行的教學(xué)模式。新時(shí)代教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)的理論，樹(shù)立科學(xué)的整體教育觀，更好地服務(wù)于教育業(yè)。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解小學(xué)階段的總體教學(xué)目標(biāo)，所教年級(jí)的分目標(biāo)，每個(gè)單元的大目標(biāo)，再細(xì)化到每一課時(shí)需要實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。課前的備課和目標(biāo)的定位是一節(jié)高效課的關(guān)鍵，老師要努力在短短的40 分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，只有把握好目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能更具方向性和準(zhǔn)確性，教師才能在目標(biāo)明確的情況下與學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容和方法

1.精準(zhǔn)總內(nèi)容。每位教師都應(yīng)該通識(shí)所教科目對(duì)應(yīng)版本的教材的全部年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在備課和教學(xué)中更好地把握學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、完整性和延伸性會(huì)有很大的幫助。

2.精準(zhǔn)分內(nèi)容。在精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要考慮到教材目標(biāo)要求與學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)大部分學(xué)生的短板知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資源進(jìn)行精準(zhǔn)選擇、拓展和開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使其更具有科學(xué)性與趣味性。每一節(jié)課，教師應(yīng)考慮到四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。然后在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行突破和解決。

（四）精準(zhǔn)了解學(xué)習(xí)主體

精準(zhǔn)教學(xué)中的活動(dòng)者主要是學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)水平和存在的短板等方面進(jìn)行精準(zhǔn)分析，才能使教學(xué)中做到有的放矢。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)帶著一雙智慧的眼睛，理解和了解每位學(xué)習(xí)主體，并真正明白什么是學(xué)會(huì)和掌握，這樣才能因材施教和進(jìn)行分層次教學(xué)。通過(guò)多樣化方式使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步，進(jìn)而完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教的兩個(gè)班級(jí)，有個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)比較好，屬優(yōu)秀型學(xué)生，思維能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)性的新事物。因此，教師應(yīng)在課堂中設(shè)計(jì)更多的思維性的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的教學(xué)活動(dòng)，利用有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生用“一帶一”的方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。而另一個(gè)班接受能力較弱，是慢熱型學(xué)生，老師教什么就學(xué)什么，教師應(yīng)利用信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，更多直觀性、形象性強(qiáng)的活動(dòng)幫助學(xué)生理解知識(shí)，反復(fù)操練課時(shí)該要掌握的知識(shí)。一步一個(gè)腳印先落實(shí)課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，再適當(dāng)加一些思維性的知識(shí)。

（五）精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)據(jù)

教師要根據(jù)數(shù)據(jù)因材施教，把有限的時(shí)間放在可以讓學(xué)生有進(jìn)步并能提分的地方來(lái)。掌握數(shù)據(jù)，也是精準(zhǔn)教學(xué)的重要途徑之一?？荚嚒y(cè)驗(yàn)是為了獲得數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能找出解決問(wèn)題行之有效的辦法。優(yōu)生抓短板，后進(jìn)生抓長(zhǎng)板。因此，每次單元測(cè)驗(yàn)的一分四率，每一小題的失分率，基礎(chǔ)題的失分率，思維題的失分率，平時(shí)練習(xí)的每一小題的正確率教師都要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而可以精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)步伐和教學(xué)策略。特別在能力分析方面，老師要考慮到三點(diǎn)：第一點(diǎn)：好在哪，中等在哪，不足在哪。第二點(diǎn)：哪些是真的好，哪些是假的好。第三點(diǎn)：確定重點(diǎn)抓哪，優(yōu)生抓哪，后進(jìn)生抓哪。事實(shí)證明，科學(xué)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析不但讓教師能精準(zhǔn)教學(xué)，而且還能讓老師發(fā)現(xiàn)差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可為自己制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，家長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息制定教學(xué)計(jì)劃，從而將精準(zhǔn)教學(xué)有效融入到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中。