沈菊芹

2023 年，教育部等十三部門發(fā)布的《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》明確提出，“學校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用”，“要把統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強化實踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”。學生的成長離不開家庭、學校和社會三者的合作與聯(lián)系。面向未來的學校教育將是“無邊界”的，從校園走向?qū)W習社區(qū)，充分融入周邊社區(qū)，整合利用各種社會資源，引領師生走向社會大課堂，一起在真實的生活情境中，探索真實世界，解決真實世界的問題，促進學生德智體美勞五育融合、全面發(fā)展、個性化發(fā)展。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)朝前路實驗學校（以下簡稱“朝前路實校”）立足區(qū)位特點，高位統(tǒng)籌謀劃，打破校園壁壘，拓展社會資源，鏈接生活，在“請進來”的同時，讓學生“走出去”，系統(tǒng)化、序列化、常態(tài)化地實施“家校社合作”校外課程，有效豐富學校課堂，開啟校內(nèi)校外雙軌道，更好地滿足學生多樣化和個性化的學習需求，全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)，構建“無邊界”育人新格局。

一、整體架構“家校社合作”校外課程體系

1.繪制課程圖譜

朝前路實校利用所在地蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖高教區(qū)的區(qū)位特點，以“綜合育人、實踐育人、協(xié)同育人”為理念支撐，從“家校合作、館校合作、企校合作、與高校合作、社區(qū)合作”五個維度，設置“紅色印記、文史博覽、科技創(chuàng)新、藝術浸潤、自然生活、志愿勞動、職業(yè)體驗”七大板塊，全面架構“家校社合作”校外課程體系，引領學生走向校外，走向各個領域，走進真實的生活中。

2.遴選課程基地

朝前路實校成立課程開發(fā)小組，通過實地走訪踏勘、簽訂共建協(xié)議、師生推薦、家長問卷調(diào)查等多種形式，廣泛開展調(diào)研，主動加強同蘇州市E 路成長實踐體驗站、蘇州工業(yè)園區(qū)校外教育基地以及周邊高校等有關單位的聯(lián)系溝通，初步遴選了太湖游擊隊紀念館、蘇州博物館、金雞湖美術館、穹窿山萬鳥園、獨墅湖圖書館、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊等48 個相對穩(wěn)定的家校社合作課程基地，列出資源清單，并根據(jù)實踐適時調(diào)整。

3.建立校外“朋友圈”

學校成立“家校社合作”課程項目團隊，包括各學科各年級骨干教師、各班家長志愿者。團隊成員根據(jù)任教學科和年段學生身心特點，自主選擇對應課程基地，并分頭對接聯(lián)絡，分組實地走訪交流，教師、家長、基地聯(lián)系人，互加好友，建立“家校社合作”的校外“朋友圈”，共同為學生的成長出謀劃策，為充分借助基地資源、共研課程開發(fā)打下良好的基礎。

二、探索“家校社合作”校外課程體系的實施策略

1.打造全流程課程模式

教師既是課程的開發(fā)者，也是課程的實施者。朝前路實校積極調(diào)動教師的積極性，鼓勵其課程開發(fā)與實施的主動性和創(chuàng)造性。“家校社合作”校外課程以項目形式來開展，教師與家長合作，每學期初選取一個課程基地，按照“聯(lián)系課程基地—設計課程方案—確定時間—找好搭檔—選定學生—開展項目活動—展示項目成果—歸整課程資料”流程，完成課程的實施?！凹倚Ｉ绾献鳌闭n程實施過程需要完成六個“一”，即一份課程設計方案、一份課程學習單、一張課堂評價表、一項課程成果、一組課程照片、一個課程微視頻，在課程實施的不同階段，適時提交?！凹倚Ｉ绾献鳌闭n程實施給了教師充分的自主權，對教師來說，是自我鍛煉成長的契機，倒逼教師不局限于課堂，打開教育視野，敞開教育胸懷，不斷探索學校教育和社會教育的有機融合。

2.量身定制課程內(nèi)容

一是館校合作。朝前路實校與蘇州博物館、蘇州名人館、蘇州園林博物館、金雞湖美術館、蘇州科技館等20 多家場館開展館校合作，引入更多社會資源，全學科覆蓋，跨學科融合，從課程研發(fā)到課程實施，逐步走向系統(tǒng)化、序列化，助力學生全面而有個性地成長。如走進獨墅湖圖書館活動中，教師設計了參觀圖書館、參與圖書整理志愿勞動、體驗自動借書機借書、參加圖書館世界讀書日活動等四個任務，課前安排學生觀看《我們的圖書館》紀錄片，課后引導學生撰寫圖書館體驗日記。

二是家校合作?！凹倚Ｉ绾献鳌毙Ｍ庹n程中，家長大力支持，積極參與，家長志愿者自選校外課程基地，與基地聯(lián)系，和教師共同研討課程安排，并以班級為單位，利用節(jié)假日組織開展校外課程項目。如“探索星辰大?！币徽n，家長志愿者組織帶領班級學生走進蘇州市青少年科技館，在兒童探索宮里體驗“夢幻星光沙”“人形復刻機”“手勢天氣”“微觀世界”等科技小游戲，參觀科普展示廳，感受科技魅力。

三是企校合作。許多知名企業(yè)坐落在蘇州工業(yè)園區(qū)，學校積極與周邊一些教育基地、企業(yè)聯(lián)合，讓學生走進企業(yè)，感受企業(yè)文化，打開看向世界的窗口。如學生走進仁和織繡公司，親近非遺，探秘緙絲工藝，暢游織繡樂園，用小小織布機體驗“通經(jīng)斷緯”的織繡工藝。

四是社校合作。學校與社區(qū)充分聯(lián)動，結合社區(qū)資源，持續(xù)研發(fā)“走進社區(qū)”課程，分階段實施。如在社區(qū)工作人員的帶領下，學生參觀社區(qū)的“美麗后花園”，給社區(qū)用來種花的廢舊水管和輪胎補色；在社區(qū)學習怎樣泡發(fā)豆芽，了解管道水培技術；參加社區(qū)市集，學習擺攤營銷。

五是與高校合作。學校地處蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖高教區(qū)，周邊有蘇州大學等30 多所高等院校。學校多渠道牽線搭橋，與高校合作，挖掘蘇州大學醫(yī)學院的人體標本館、劍橋—蘇大基因組資源中心、材料與化學化工學部實驗室、西交利物浦大學的圖書館、中國科學院蘇州納米技術與納米仿生研究所等單位的資源，帶領學生參觀實踐。如“‘納’樣神奇”一課，學生來到中國科學院蘇州納米技術與納米仿生研究所，教師設計了實地參觀展廳、聆聽繪本故事、參與實驗等三個活動，讓學生逐步體驗納米技術在生活中的廣泛應用。

3.增強課程情境化

第一，實地參觀?！凹倚Ｉ绾献鳌毙Ｍ庹n程為學生創(chuàng)造各種實地參觀的機會，帶領學生走進博物館、走進社會各行各業(yè)、走進真實的生活場景中，讓學生感知大千世界，從而見多識廣，擁有寬廣的視野和胸襟。例如，在乳制品企業(yè)，學生在員工的帶領下參觀化驗室、中央控制室、灌裝間、包裝間，了解牛奶加工、質(zhì)檢、包裝、運輸?shù)纫幌盗羞^程；在參觀消防員的寢室、榮譽室和活動室時，學生看到那些有棱有角的被褥和擺放整齊的各類物品，由衷表達對消防員的敬意。

第二，親身實踐?！凹倚Ｉ绾献鳌苯柚n程基地的資源，讓學生在做中學、在做中成長。例如，“我在蘇州學‘非遺’”一課中，學生來到蘇州評彈學校，評彈教師表演了四場評彈劇目，并教學生學說蘇州話，試彈琵琶；“我在博物館里學金融”一課中，中國基金博物館館長帶領學生探尋貨幣的來源，體驗“拎一拎一百萬”小游戲和“當動物有錢了”兒童財商桌游，參與角色扮演，在玩樂中探索、體驗錢幣的流通，樹立正確的金錢觀；“探秘大姚村古跡，體驗農(nóng)耕文化”一課，當?shù)卮迕窠虒W生種毛豆，學生經(jīng)歷松土、挖洞、撒種、覆土的過程，體驗真實勞作，揮灑汗水，感受播種的喜悅。

第三，成果表達?！凹倚Ｉ绾献鳌毙Ｍ庹n程，注重成果意識，讓成長留痕。每一次課程結束，學生會完成一張課程項目學習單，記錄前學、共學、延學部分的探究和體驗內(nèi)容、成果和評價量表。同時，很多課程實施過程中學生會形成自己的作品。如在蘇州園林博物館，學生揮動彩鉛，筆“繪”園林，給園林“添彩”，將心目中的蘇州園林美景繪在明信片上；在社區(qū)菜市場，學生調(diào)查了解鴨咸蛋的價格和腌制方法，并購買鴨蛋、學習腌制、烹煮品嘗，再開展愛心贈送活動。

4.推進課程多元融合

“家校社合作”校外課程是在國家課程實施基礎上延伸的校本特色課程，面向全體學生。課程的實施有效銜接各科課堂教學和課后延時服務需求，多元鏈接學科實踐、跨學科項目、社團活動、社會實踐、假日小隊親子活動等，與國家基礎課程協(xié)同融合，又有補充擴展。例如，書法社團前往蘇州市碑刻博物館，館內(nèi)專業(yè)講解員帶領學生賞碑刻、讀碑文，學生深刻感受了中華書法文化的博大精深；數(shù)學和科學教師帶領學生走進蘇州工業(yè)園區(qū)青少年活動中心，開展積木創(chuàng)意搭建，將科學、藝術、數(shù)學、工程、技術等多學科有機融合，學生像發(fā)明家、科學家、工程師一樣思考，追求創(chuàng)新和突破；清明節(jié)，家委會委員組織學生前往蘇州橫山烈士陵園，開展“清明追思，緬懷先烈”祭掃活動，敬獻菊花，瞻仰烈士紀念館，表達對烈士的敬仰。