文/惠東縣平山青云小學(xué) 周瑞玉

小學(xué)是我國教育中非常重要的教學(xué)階段，小學(xué)教育能夠幫助小學(xué)生建立各學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)小學(xué)生各方面學(xué)習(xí)思維的成長。就英語科目來說，這門科目的知識對于小學(xué)生來說是必須要掌握的，而學(xué)生對英語知識掌握的好壞與教師的教學(xué)手法有著非常緊密的聯(lián)系。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)科技在教育的滲透下，要求小學(xué)英語教師要結(jié)合這些技術(shù)來對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級，通過利用這些技術(shù)的優(yōu)勢來讓教學(xué)效果進(jìn)行改善以及提升，這也是當(dāng)前我國教育部門所倡導(dǎo)的一種教育改革方式。但就目前我國小學(xué)英語教育在這方面的發(fā)展來看，仍然存在有許多的問題，需要進(jìn)行及時的解決。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.英語學(xué)習(xí)的難度。 小學(xué)生還沒有掌握母語語言的情況下，再要求其掌握另一門外國語言，本身就是一種較為困難的事情，同時這也是一直以來影響小學(xué)英語教學(xué)有效性的主要問題所在。雖然小學(xué)生對于新科目的學(xué)習(xí)會具有較高的興趣，但是如果學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度過大，將會不斷地消磨學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)動力，并且由于目前我國小學(xué)英語的許多教學(xué)方式的教學(xué)效果不明顯、教學(xué)方式的不合理，導(dǎo)致英語科目的學(xué)習(xí)難度在學(xué)生眼中一直處于較高水平，如果讓學(xué)生長時間的保持這種心理，那么將會直接影響到學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的過程中不能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師所講解的英語知識不能夠進(jìn)行有效的吸收，從而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上會較為薄弱，嚴(yán)重影響其今后的學(xué)習(xí)英語的效果與效率。

2.教師的教學(xué)方式較為落后。教師的教學(xué)方式以及手法應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而有所進(jìn)步，但是就目前我國大多數(shù)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)況來看，許多教師所使用的教學(xué)方式仍然比較落后，在人們對教學(xué)要求的不斷提高下，如果繼續(xù)沿用較為落后的教學(xué)方式，那么將會直接影響到實際的教學(xué)效果。由于地區(qū)發(fā)展的差異以及教學(xué)制度的不同，像類似于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這種高新的教學(xué)科技沒有在當(dāng)?shù)氐慕逃械玫搅己玫臐B透，因此教師的教學(xué)理念一直得不到改變，所掌握的教學(xué)方法也無法得到更新以及補(bǔ)充，教師長時間的使用較為落后的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的成長以及學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 理念下的小學(xué)英語教學(xué)的有效措施

1.開發(fā)新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與。 小學(xué)英語課堂的教學(xué)時間是非常有限的，又要想在這有限的時間內(nèi)將重要的英語知識講解給學(xué)生，就需要使用較為高效的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)情況下，教師經(jīng)常會采用課本劇的方式來開展教學(xué)活動，其主要方式就是首先讓學(xué)生對劇本內(nèi)容進(jìn)行掌握、背誦，然后組織學(xué)生來進(jìn)行表演，這種“背誦+ 表演”的方式雖然在短時間內(nèi)具有較好的教學(xué)效果，但是如果長期的使用這么一種教學(xué)方法，那么就會逐漸削弱其教學(xué)有效性。在互聯(lián)網(wǎng)信息科技在英語教學(xué)的滲透下，這種教學(xué)方式可以得到良好的改善。如教師可以利用多媒體設(shè)備，通過播放幻燈片的方式來代替以往的英語知識講解方式，可以將原本的文字內(nèi)容在導(dǎo)入到幻燈片當(dāng)中，然后加入一些有關(guān)的動畫、圖片、聲音來將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有動態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式可以有效的集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，在這個過程中學(xué)生可以更加深入地對文字內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，將自身帶入到英語故事中的角色當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象能力以及語言組織能力來完成對話交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，“微課”成為了一種有效的預(yù)習(xí)方式。微課的主要教學(xué)方式就是通過多媒體設(shè)備在課前播放一段與本節(jié)課程有關(guān)的內(nèi)容，主要包括課程中的重難點知識以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入到實際的課堂學(xué)習(xí)之前能夠擁有一套較為完善的學(xué)習(xí)方案。因此教師在進(jìn)行微課制作時，要首先對課程的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，挑選出其中的重難點知識將其導(dǎo)入到微課當(dāng)中，并且還需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有序化處理，將其根據(jù)教學(xué)順序來構(gòu)建成一張教學(xué)思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生知道應(yīng)該從何處入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照順序進(jìn)行有序性學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。并且這種教學(xué)方式對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有一定的幫助作用，小學(xué)生在長期接受這種教學(xué)的情況下，可以通過模仿這種微課的制作方式，來逐漸構(gòu)建出適合自身的預(yù)習(xí)方案，在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠主動地進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，以此來提高自身的學(xué)習(xí)效率，對教師教學(xué)效果的提高也有一定的幫助。