崔 革

(鞍山師范學(xué)院 教師教育中心,遼寧 鞍山 114007)

教學(xué)設(shè)計能力是教師必備的基本素養(yǎng),是有效進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。可視化教學(xué)設(shè)計具有“以學(xué)生為中心”的教育理念、“探究—聯(lián)結(jié)—建構(gòu)”的教學(xué)思路、能夠?qū)⒊橄蟮闹R邏輯化,實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的有效方法。探索師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)策略對高師院校培養(yǎng)師范生具有重要的現(xiàn)實意義。

一、可視化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

(一)可視化教學(xué)設(shè)計的含義

可視化教學(xué)設(shè)計是指利用視覺和圖像等方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識[1]。直觀性是可視化最突出的特點,可視化教學(xué)設(shè)計的目的是讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、易于理解和記憶。同時,邏輯關(guān)系的建構(gòu)也是可視化尤為重要的特點。通過使用圖形化的方式組織和呈現(xiàn)知識內(nèi)容,可以提高學(xué)習(xí)成效,同時又可以增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。另外,可視化教學(xué)設(shè)計還可以達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)和視覺表達能力的目的。

(二)師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)框架

課堂教學(xué)設(shè)計能力已經(jīng)成為教師教學(xué)能力的核心,是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,加強教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)已成為高師院校培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力的重點。師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力是一種養(yǎng)成的能力,需要師范生從以下4個方面重點關(guān)注:

1.教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的分析能力

師范生能夠采用可視化手段分析學(xué)科知識點的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系,根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平,確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)資源與媒介選擇應(yīng)用能力

師范生能夠根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,以可視化工具為依托選擇適合的教學(xué)資源和媒介,包括圖片、圖表、視頻、動畫等,以及相應(yīng)的教學(xué)工具和軟件;并且能夠熟練使用各種教學(xué)媒介,包括數(shù)字化教學(xué)媒介、在線教學(xué)媒介等,實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式和手段。

3.教學(xué)媒介制作與創(chuàng)新能力

師范生能夠使用相應(yīng)的制作工具和軟件,制作和編輯教學(xué)媒介,對媒介進行合理的排版和設(shè)計,開發(fā)符合學(xué)科特點和學(xué)生需求的創(chuàng)新教學(xué)媒介。

4.教學(xué)媒介與教學(xué)活動融合能力

師范生能夠?qū)⒔虒W(xué)媒介與教學(xué)活動有機融合,借助直觀的可視化媒介設(shè)計出具有針對性和互動性的教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。

二、師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)策略

在設(shè)計教學(xué)活動前,首先進行課標解構(gòu)、學(xué)情分析,通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標使學(xué)生自主探究新知,在教學(xué)中將抽象、隱性、不易區(qū)分的知識內(nèi)容以直觀表達和關(guān)系圖表的方式呈現(xiàn)出來,搭建新舊知識的聯(lián)結(jié)以及知識點之間的聯(lián)結(jié),有利于促使學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)?；趲煼渡梢暬虒W(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)框架,針對其構(gòu)成的四個方面,在師范生教學(xué)能力培養(yǎng)過程中逐一采取針對性措施,在每一個層次都進行可視化教學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合,最終形成一套完整的可視化教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)。師范生就會在每個層面的逐級可視化教學(xué)設(shè)計能力的養(yǎng)成中逐漸提升自身的可視化教學(xué)設(shè)計能力。

(一)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分析能力培養(yǎng)策略

1.掌握以可視化方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標與教學(xué)內(nèi)容的方法

師范生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)目標與教學(xué)內(nèi)容可視化分析的方法,了解各種教學(xué)方法和教材特點,熟悉課程設(shè)置和教材編寫的原則和方法,按照教學(xué)大綱和考試大綱要求提煉出教學(xué)目標,把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容按照層級關(guān)系顯示出來,抓取其中有區(qū)別和聯(lián)系的關(guān)鍵點,形成網(wǎng)狀地圖。具體實施辦法如下:

(1)簡化教學(xué)信息。在師范生教學(xué)設(shè)計時應(yīng)盡量減少在同一時間呈現(xiàn)的信息量,只呈現(xiàn)重點信息,這樣才能更容易理解和記憶。為此我們可以采取以下方法:一是剔除無關(guān)信息,將與核心重點內(nèi)容無關(guān)的信息去除,僅留下必要的內(nèi)容,可以使信息更加清晰明了,更容易被理解[2];二是使用簡單的語言和術(shù)語,避免使用復(fù)雜的詞匯和專業(yè)術(shù)語,使用通俗易懂的語言表達,可以幫助師范生更快地理解信息;三是分段和分類,將信息分段和分類,以便師范生更好地理解和組織信息;四是重點標注和強調(diào),通過加粗、斜體、下劃線等方式,突出信息中的重點,讓學(xué)習(xí)者更容易記憶和區(qū)分。

(2)圖形化呈現(xiàn)。師范生需要學(xué)習(xí)基本的可視化設(shè)計知識,包括顏色、圖形、布局等方面的基本原理和規(guī)律。鼓勵師范生使用圖片、圖表、漫畫、視頻等圖形化方式來呈現(xiàn)信息,以便更直觀地理解和記憶。在組織和整理呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,可以采用圖形化結(jié)構(gòu)樣式對信息進行詮釋和闡明,不僅教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式一目了然,也容易建立起各知識點之間的關(guān)聯(lián),促進知識建構(gòu)到長時記憶中,更豐富和充實了大腦地圖。

(3)漸進式呈現(xiàn)?？梢允褂脻u進式呈現(xiàn)的方式來引導(dǎo)師范生逐漸理解知識點,避免一次性呈現(xiàn)過多的信息。漸進式呈現(xiàn)是一種逐步深入、逐步展開的信息呈現(xiàn)方式,通過逐步引入新的知識和技能,幫助師范生逐漸理解和掌握復(fù)雜的概念和技能。可以嘗試以下策略:一是分步驟呈現(xiàn),將復(fù)雜的概念或技能拆分成多個步驟,每個步驟逐一講解,使師范生逐漸理解和掌握每個步驟的內(nèi)容,最終達到整體的理解和掌握[3];二是遞進式呈現(xiàn),采取遞進方式,先讓師范生掌握基礎(chǔ)知識,然后逐步引入更深入、更復(fù)雜的內(nèi)容,讓師范生逐漸理解和掌握;三是案例式呈現(xiàn),先從簡單的案例開始,逐步引入更加復(fù)雜的案例,讓師范生逐漸理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;四是問答式呈現(xiàn),通過問答的方式,先簡后難,引導(dǎo)師范生逐漸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助師范生逐步掌握知識和技能;五是混合式呈現(xiàn),將以上幾種方式進行混合,讓師范生在逐步理解和掌握的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.掌握利用教學(xué)資源分析教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的方法

師范生需要在教育實踐中不斷練習(xí)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分析的能力,合理利用教學(xué)資源,如通過長期反復(fù)觀摩網(wǎng)絡(luò)資源共享課、視頻公開課、微課、大規(guī)模在線課程等培養(yǎng)師范生可視化視覺素養(yǎng),也可以通過設(shè)計教學(xué)案例、參與實習(xí)和實踐教學(xué)等方式,不斷提高師范生分析教學(xué)目標的能力。

3.掌握通過課堂觀察和思考調(diào)整教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的方法

師范生可以在課堂上持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反映情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要,根據(jù)觀察到的信息不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)內(nèi)容,當然觀察到的信息可以采用量表或者可視化工具進行記錄,這樣對后續(xù)整理更加有幫助且更加直觀具體。

(二)教學(xué)媒介與資源選擇應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.采用可視化二維圖表輔助教學(xué)媒介與資源選擇

師范生要在教學(xué)媒介和資源選擇時養(yǎng)成采用可視化圖表記錄的習(xí)慣,用可視化圖表標記各類型教學(xué)媒介的特性,從而在教學(xué)媒介和資源的選擇上就會形成一個具有自身特色的可視化二維表格,這個表格會成為師范生教學(xué)生涯中受益一生的表格,其適用于設(shè)計者本人,具有高度可視化、個性化的特征。

2.應(yīng)用教學(xué)媒介與資源實現(xiàn)趣味性教學(xué)設(shè)計

師范生不僅要掌握多種教學(xué)技術(shù),如講授、討論、展示、實驗、演示等,還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒介知識,在教學(xué)實踐中不斷嘗試運用各種教學(xué)媒介,如幻燈片、視頻、互動課件等,進行趣味性的設(shè)計,了解它們的特點、優(yōu)缺點以及適用范圍,只有深入了解教學(xué)媒介,才能更好地應(yīng)用它們,提高教學(xué)效果。師范生也可以結(jié)合游戲、競賽等趣味性元素來設(shè)計課程,讓學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要方法。此外,還可以采取多樣化的教學(xué)方式,利用課堂講解、小組討論、案例分析等,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性,激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。

3.依托教學(xué)媒介與資源打造交互式教學(xué)

師范生應(yīng)養(yǎng)成與學(xué)生溝通的習(xí)慣,依托可視化溝通工具,采用各種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,根據(jù)學(xué)生的特點和需要選擇適合的教學(xué)媒介,提高教學(xué)媒介應(yīng)用的針對性和有效性。師范生需要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論,了解如何將可視化元素融入教學(xué)設(shè)計,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。可以使用互動式的教學(xué)方式設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。師范生群體的年齡與從事教學(xué)的一線教師年齡相比,具有年紀輕、生理和心理發(fā)展與學(xué)生差距更小的特征,因此,他們更知道學(xué)生喜歡什么樣的互動及互動方式,更能設(shè)計出受學(xué)習(xí)者喜愛的互動課程,讓學(xué)習(xí)者參與其中,從而提升教學(xué)效果。

(三)教學(xué)媒介制作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

目前,可視化教學(xué)設(shè)計主要依賴于媒介制作和編輯技術(shù),如圖形設(shè)計軟件Photoshop、Illustrator等,用于制作教學(xué)所需的圖表、圖示、圖片;動畫制作軟件Flash、Toon Boom等,用于制作動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、演示過程、動畫視頻等;3D建模軟件3D Max、Maya等,可用于制作三維模型、場景等,廣泛應(yīng)用于科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程等領(lǐng)域;視頻制作軟件Premiere、Final Cut Pro等,用于編輯、制作教學(xué)視頻;VR/AR虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù),可用于制作交互式教學(xué)內(nèi)容,如VR場景、AR體驗等;數(shù)據(jù)可視化工具Tableau、Power BI等,用于將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化的圖表、圖形等,便于對教學(xué)全過程和學(xué)習(xí)者進行評價和分析;在線教學(xué)平臺Zoom、Moodle等,提供了在線教學(xué)所需的多種功能,如視頻會議、在線測試、討論區(qū)等;大數(shù)據(jù)技術(shù)用于分析和挖掘教學(xué)數(shù)據(jù),如學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課程效果等,從而為可視化教學(xué)設(shè)計提供數(shù)據(jù)支持。但是,這些技術(shù)也會隨著科技的發(fā)展而逐漸升級或被取代,因此,在師范生培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng),以適應(yīng)日益發(fā)展的技術(shù)變化。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升師范生信息素養(yǎng)

師范生應(yīng)學(xué)習(xí)基本的媒介制作技能,包括圖像處理、音頻編輯、視頻剪輯等。師范生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、視頻教程等網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)此類技能,掌握專業(yè)的教學(xué)媒介軟件,如PPT、Word、Photoshop、Premiere、Audacity等的使用技巧和基本操作,也可以通過參加相關(guān)的培訓(xùn)和實踐活動,如教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計競賽等,以增強教學(xué)媒介的制作和編輯能力。

2.加強溝通協(xié)作,提高師范生媒介素養(yǎng)

協(xié)作是專業(yè)知識提升的最快途徑,因此,培養(yǎng)師范生教學(xué)媒介制作和編輯能力需要加強團隊合作意識。在團隊完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)和分享其他團隊成員的制作和編輯經(jīng)驗,有助于達到共同提升與進步的目的。另外,專業(yè)的事交給專業(yè)的人來做,教育技術(shù)專業(yè)人員具有豐富的實踐經(jīng)驗和廣博的專業(yè)知識,師范生可以與其共同合作,研究如何將可視化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

3.實現(xiàn)媒介創(chuàng)新,培育師范生創(chuàng)新思維

實現(xiàn)媒介創(chuàng)新需要培育師范生創(chuàng)新思維,突破舊的思維模式的束縛。師范生應(yīng)勇于探索前沿技術(shù),了解并學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù),如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等,掌握可視化前沿技術(shù)有助于提高師范生教學(xué)媒介創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新能力。鼓勵師范生在教學(xué)媒介創(chuàng)新中采用多元化的思維模式,不拘泥于傳統(tǒng)思維方式,發(fā)掘不同的教學(xué)媒介創(chuàng)新點,讓教學(xué)更加生動、有趣、有效。

4.促進良性協(xié)同,培養(yǎng)師范生媒體創(chuàng)新能力

通過促進良性協(xié)同培養(yǎng)師范生媒體創(chuàng)新能力,共享師范生的個體智慧,有助于實現(xiàn)媒體創(chuàng)新的共同目標。可提供創(chuàng)新案例以激發(fā)師范生的創(chuàng)新靈感,還可以讓師范生了解不同領(lǐng)域的教育媒介創(chuàng)新,學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀創(chuàng)新案例的特點和成功之處。同時,通過促進良性協(xié)同,鼓勵師范生在教學(xué)媒介創(chuàng)新中進行交流和分享,通過課堂教學(xué)、教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)講座等形式,分享自己的教學(xué)媒介創(chuàng)新經(jīng)驗,也可以學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新經(jīng)驗,從而提高自己的教學(xué)媒介創(chuàng)新能力。

(四)教學(xué)媒介與教學(xué)活動融合能力的培養(yǎng)策略

1.采用案例分析形式強化師范生融合能力

讓師范生深入了解媒介與教學(xué)活動的融合應(yīng)用,從而加深他們對融合的理解,也可以采取建立可視化學(xué)習(xí)資源庫的形式,方便師范生學(xué)習(xí)、借鑒、分享教學(xué)媒介與教學(xué)活動融合的實踐和案例?？梢暬瘜W(xué)習(xí)資源庫可以包括實驗課案例、PPT資源、視頻資料等。多渠道反饋包括學(xué)生評價、同行評價、導(dǎo)師評價等,這些反饋可以幫助師范生更全面地了解自己的融合能力,并針對反饋提出的問題進行改進。

2.通過教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)提升師范生融合能力

定期組織師范生參加相關(guān)的可視化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),了解最新的教學(xué)設(shè)計理念和技術(shù),尤其是目前主流媒體及開發(fā)工具的使用普及,這遠比師范生自己在互聯(lián)網(wǎng)上大海撈針般地尋找要來得及時透徹,既節(jié)省了時間成本,又保有充足的體力和精力應(yīng)對日常教學(xué)。

總之,師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力的養(yǎng)成需要貫穿全局,在能力提升的每個環(huán)節(jié)都要秉持可視化的理念,這樣才能使可視化變成一種思維習(xí)慣。未來的可視化教學(xué)設(shè)計將更加個性化、多元化、移動化和泛在化,并且將越來越多地應(yīng)用VR/AR技術(shù),以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。為了提升師范生可視化教學(xué)設(shè)計能力,必須提前進行可視化未來發(fā)展的全局預(yù)案,在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中自動融入可視化觀念,善用可視化媒介、可視化工具、可視化信息,從而實現(xiàn)師范生教學(xué)設(shè)計的全過程可視化。