■山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校 何會(huì)平

教育是社會(huì)發(fā)展的基石，而道德與法治教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)。本文探討了提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性的重要性，分析了當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的道德和法治意識(shí)。

小學(xué)道德與法治課程的實(shí)效性是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程仍然存在一些問(wèn)題，亟須改進(jìn)。

一、提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性的重要性

提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，還有助于塑造其良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展。首先，課程的實(shí)效性有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，通過(guò)了解法律的基本原則和社會(huì)規(guī)范，學(xué)生更容易理解和尊重法律，從而形成積極的法治觀念，這有助于預(yù)防未來(lái)可能的不良行為，提高社會(huì)整體法治水平。其次，教育課程的實(shí)效性還在于能夠塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)，通過(guò)道德教育，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何識(shí)別和處理道德困境，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感和同理心等重要品質(zhì)，這不僅有助于其成為良好的公民，還有助于建立一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)。再次，提高小學(xué)道德與法治課程的實(shí)效性有助于促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何建立良好的人際關(guān)系，尊重他人的權(quán)利和意見，這有助于減少?zèng)_突。道德與法治教育能夠啟發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。最后，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、塑造良好道德品質(zhì)以及促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以確保這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容過(guò)于理論

當(dāng)前的課程內(nèi)容往往偏向理論，過(guò)于抽象和概念性，這可能導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。課程側(cè)重于教授法律原則和理論，忽視了如何在日常生活中應(yīng)用這些原則。這種理論型的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程缺乏實(shí)際操作性，未能提供學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)技能的機(jī)會(huì)有限。例如，學(xué)生學(xué)到了許多有關(guān)公民責(zé)任的理論知識(shí)，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目或模擬法庭活動(dòng)，難以將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，未能真正理解和內(nèi)化所學(xué)的道德和法治知識(shí)，導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)效性降低。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前許多小學(xué)的道德與法治課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的理解和吸收，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和道德品質(zhì)來(lái)說(shuō)顯然不夠充分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常為教師講述和學(xué)生聆聽，這種單一傳授知識(shí)的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，缺乏參與感，從而難以深刻理解和吸收課程內(nèi)容。此外，這種教學(xué)方式未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了互動(dòng)和實(shí)際參與的重要性，學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)對(duì)加深其對(duì)道德和法治知識(shí)的理解至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往未能提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與討論、解決問(wèn)題或模擬實(shí)際情境，這使得學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

（三）缺乏有效的評(píng)估機(jī)制

缺乏有效的評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確地了解學(xué)生在道德與法治課程中的表現(xiàn)，課程教學(xué)目標(biāo)往往包括培養(yǎng)法治意識(shí)和道德品質(zhì)，但是如果沒(méi)有明確的、可衡量的評(píng)估方法，教師很難知道學(xué)生是否達(dá)到了這些目標(biāo)，這也使得課程改進(jìn)和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施變得困難。缺乏有效的評(píng)估機(jī)制會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生通常在有明確目標(biāo)和可見進(jìn)展的情況下更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，如果學(xué)生無(wú)法衡量自己的進(jìn)步，就會(huì)降低對(duì)課程的興趣，從而降低教學(xué)的實(shí)效性。

三、提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)在提升教師教學(xué)能力和素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用，為了增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和教育技能，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)，這些課程涵蓋道德與法治課程的最新教育理念、法律法規(guī)和課程設(shè)計(jì)方法。通過(guò)不斷更新知識(shí)和技能，教師將能夠更好地傳授道德與法治知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培訓(xùn)還可以側(cè)重提高教師的溝通技能，包括如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，以及有效解決學(xué)生的道德和法治學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使課程更具有吸引力。教師培訓(xùn)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育倫理和職業(yè)道德，以確保教師本身成為道德和法治的榜樣。通過(guò)提高教師的道德素養(yǎng)，教師更有能力傳達(dá)正面的價(jià)值觀，以身作則，從而進(jìn)一步提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，使教師更具有專業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德和法治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新的教學(xué)方法包括案例教學(xué)、小組討論等，可以顯著增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生更好地理解道德和法治知識(shí)。這種多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其探索精神，同時(shí)為教師提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生的需求。例如，在教授“我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)法。首先，選擇一個(gè)與家庭責(zé)任和貢獻(xiàn)相關(guān)的實(shí)際案例，如幫助家庭完成日常家務(wù)，或者在家庭中承擔(dān)一些責(zé)任。通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生理解家庭責(zé)任的重要性，并思考其如何在自己的家庭中做出貢獻(xiàn)。其次，教師組織小組討論，讓學(xué)生分組討論自己在家庭中的責(zé)任和貢獻(xiàn)，并分享經(jīng)驗(yàn)和想法。在小組討論的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)家庭責(zé)任的理解，明確個(gè)人在家庭和社會(huì)中的角色，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)交流合作能力的發(fā)展。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)家庭責(zé)任和貢獻(xiàn)的重要性。例如，安排學(xué)生記錄自己一周內(nèi)在家庭中的貢獻(xiàn)，并在課堂上分享體驗(yàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更深刻地理解家庭責(zé)任和貢獻(xiàn)的意義，也能夠讓其在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)到道德和法律原則的應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和多元化的教學(xué)方法，能夠有效提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生可以更深刻地理解道德與法治知識(shí)的重要性。實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的道德和法治知識(shí)具象化，使其在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，在教授“愛心的傳遞者”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)。首先，教師在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解愛心、善良和法律責(zé)任的基本概念。其次，教師可以組織學(xué)生參與一些社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如探訪孤寡老人、為社區(qū)清理垃圾或者參與公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)到幫助他人的喜悅，也能夠看到法律和道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)作。例如，通過(guò)參與社區(qū)清理活動(dòng)，學(xué)生可以親身感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，理解法律對(duì)個(gè)人和團(tuán)體在環(huán)境保護(hù)方面的要求。最后，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐經(jīng)歷，分享在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到的道德和法律知識(shí)，以及如何將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境中的。通過(guò)對(duì)比課堂理論與社會(huì)實(shí)踐的不同，學(xué)生可以更清晰地理解道德和法治知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，明白社會(huì)實(shí)踐對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐不僅可以增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的實(shí)效性，還能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)道德與法律的正確理解和價(jià)值認(rèn)同。

（四）鼓勵(lì)師生互動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教育中，師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深層理解和批判性思維發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)開放和積極的交流，學(xué)生得以將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，同時(shí)，教師能夠了解到學(xué)生的思考過(guò)程和理解層次，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在“正確認(rèn)識(shí)廣告”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂講解，向?qū)W生介紹廣告的基本概念，以及廣告中可能存在的誤導(dǎo)性信息和法律規(guī)定。理論介紹的目的是幫助學(xué)生建立基本的知識(shí)框架，為后續(xù)的討論打下基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一些與廣告相關(guān)的實(shí)際案例分析活動(dòng)，如提供幾個(gè)廣告樣本，讓學(xué)生分組討論，指出廣告中可能存在的誤導(dǎo)性信息，以及如何通過(guò)法律途徑來(lái)保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。在這個(gè)過(guò)程中，教師要傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其提出疑問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和道德判斷能力的發(fā)展。

為了使師生的交流更深入和具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，促使學(xué)生更深入地思考。如“這個(gè)廣告中有哪些可能誤導(dǎo)消費(fèi)者的信息？”“如果你是消費(fèi)者，會(huì)如何保護(hù)自己的權(quán)益？”這樣的問(wèn)題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也能夠幫助其從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)其道德判斷和法律意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織全體學(xué)生共同討論，分享各組的探討結(jié)果和心得體會(huì)。通過(guò)這種方式，不僅可以加深學(xué)生的理解，也可以通過(guò)不同組之間的交流，幫助學(xué)生拓寬思路，更好地理解廣告對(duì)消費(fèi)者可能產(chǎn)生的影響以及法律對(duì)廣告的規(guī)制。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入積極的師生互動(dòng)，可以有效提高道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的機(jī)會(huì)。

（五）優(yōu)化評(píng)估體系

為了提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，評(píng)估與優(yōu)化是其中的關(guān)鍵步驟。教師需要建立一個(gè)多元化的評(píng)估機(jī)制，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的道德與法治知識(shí)、技能和態(tài)度。這種多元化的評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括理論測(cè)試、實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在教授“生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，在理論教學(xué)階段，教師可以通過(guò)課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生理解法律規(guī)則在維護(hù)社會(huì)秩序和保障個(gè)人權(quán)益方面的重要作用，舉例說(shuō)明在沒(méi)有規(guī)則的情況下社會(huì)將變得混亂，個(gè)人安全和財(cái)產(chǎn)也無(wú)法得到保障。然后教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際的應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐法律規(guī)則，如組織模擬法庭的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演法官、律師和當(dāng)事人的角色，通過(guò)模擬法庭的過(guò)程，讓學(xué)生理解法律規(guī)則在解決社會(huì)紛爭(zhēng)中的作用。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些日常生活中遵守規(guī)則的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。

在評(píng)估階段，多元化的評(píng)估機(jī)制可以幫助教師從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論測(cè)試可以評(píng)估學(xué)生對(duì)法律規(guī)則知識(shí)的掌握程度；實(shí)際應(yīng)用評(píng)估可以通過(guò)觀察學(xué)生在模擬法庭和角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其應(yīng)用法律規(guī)則的能力；而態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)估則可以通過(guò)討論和反思，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多元化的評(píng)估機(jī)制，教師不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用和多元化的評(píng)估機(jī)制，可以有效提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生全面掌握和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)其法律意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)和評(píng)估方法可以為教師提供寶貴的反饋，幫助其不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）促進(jìn)家校合作

家校合作不僅能夠讓家長(zhǎng)更好地理解課程內(nèi)容，還能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升家庭教育效果。家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的，前者是后者的重要延伸。通過(guò)家校合作，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)道德與法治課程的參與度和認(rèn)可度。

例如，在教授“爸爸媽媽在我心中”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)講述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解家庭的重要性和父母的辛勤付出，然后設(shè)計(jì)一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家與父母交流，了解父母的辛勤付出，并將交流結(jié)果以及自己的感受寫成作文或者繪制成畫，以此來(lái)實(shí)際感受家庭的溫暖和父母的愛。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或其他溝通渠道，讓家長(zhǎng)了解這一教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。例如，教師可以提前通過(guò)家長(zhǎng)群或?qū)W校通知，告訴家長(zhǎng)本次家庭作業(yè)的內(nèi)容和目的，讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)家庭和父母的感受，進(jìn)一步促進(jìn)家庭的和諧和學(xué)生健康成長(zhǎng)。家校合作為道德與法治課程教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)際生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中感受到道德與法律的重要性。同時(shí)，家校合作能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解學(xué)校教育的內(nèi)容和目標(biāo)，為家庭教育提供了更多的支持。通過(guò)家校緊密合作，可以有效提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，還可以培養(yǎng)其判斷和決策能力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)和諧建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)，以促進(jìn)道德與法治課程的持續(xù)優(yōu)化。