馮志勇 李世濤

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校需要堅(jiān)持“立德樹人”，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)將思想政治教育貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，使得他們獲得全面全方位的成長。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先需要納入考慮的便是培育什么樣的人、怎樣培育他們以及最終是為誰而培育這三點(diǎn)[1,2]。信息光學(xué)課程是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的主干課程，在習(xí)近平總書記關(guān)于高校課程思政的指導(dǎo)思想之下，將思想政治理論課程和信息光學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，在專業(yè)課程教授過程中，從專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，融合思想政治課程中關(guān)于貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心教育指向[3]，將其與特定專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科與學(xué)科之間的互補(bǔ)性進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)觀[4]，旨在為培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才助力、加油。本文從課程的改革目標(biāo)、改革思路、改革舉措幾個(gè)方面對多年來信息光學(xué)課程結(jié)合課程思政的教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，并對課堂引入思政元素的幾個(gè)案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。

二、改革目標(biāo)

為了把握社會(huì)主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，需要通過學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐與思考相結(jié)合的方法，使用正確的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題[5]，達(dá)成此目標(biāo)的同時(shí)以史為藍(lán)本掌握新時(shí)代的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)要用唯物主義的思維方式進(jìn)行思考，在課程中進(jìn)一步融入思想政治教育，以馬克思主義的相關(guān)方法為學(xué)生建立起正確的思想體系。在信息光學(xué)課程思政建設(shè)的具體過程中，以立德樹人為基礎(chǔ)來完成教學(xué)的基本目標(biāo)，其中包括建立健全學(xué)生正確且積極的“三觀”。并通過信息光學(xué)課程相關(guān)專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能的、兼具才華與德行的、新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，以培育優(yōu)秀光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才為最終教學(xué)目標(biāo)。在基本目標(biāo)與最終目標(biāo)的指引下，進(jìn)行信息光學(xué)課程思政的改革研究。

三、改革思路

作為教師，不僅要教授學(xué)生的文化方面的知識，還要培養(yǎng)他們的能力，同時(shí)還要把思想政治教育與課程內(nèi)容相融合。根據(jù)信息光學(xué)課程特征，對課程思政課的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上探討了如何將思政要素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的“三觀”，為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義而勤奮學(xué)習(xí)。

對于信息光學(xué)課程來說，講授有關(guān)光學(xué)全息、光學(xué)信息處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。課程教學(xué)中在注重學(xué)生專業(yè)能力成長的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。通過多種形式將思政教育有效融入每個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中。

堅(jiān)持以理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合的方式教學(xué)，在光學(xué)信息處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，通過專業(yè)知識的講解，巧妙融合工匠精神、職業(yè)道德和愛國主義等思政教育內(nèi)容。課程改革將在每個(gè)教學(xué)階段中加入思政特色，以此將每部分的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育緊密融合，可以擴(kuò)充教學(xué)方式的選擇數(shù)量。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生充滿正能量的價(jià)值觀[6]，熱愛工作、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，養(yǎng)成清正廉潔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡掠^念。

在積極推進(jìn)課程思政的同時(shí)，需要注意其與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，既不能傾向于專業(yè)知識教學(xué)而忽視思想政治的意識培養(yǎng)，也不能大篇幅進(jìn)行思政教育而減少專業(yè)知識體系的構(gòu)建。注重在教授知識的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自主思考，在此基礎(chǔ)上充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷渠道，與同學(xué)們隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

四、改革舉措

（一）修訂教學(xué)大綱

將思政教育融入本課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。確立價(jià)值塑造、能力提升、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，突出體現(xiàn)信息光學(xué)課程中的“思政元素”，根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行詳盡教學(xué)安排，對教學(xué)方法、成效評價(jià)等進(jìn)行了分析。首先對教學(xué)目標(biāo)加以補(bǔ)充，增加“樹立科學(xué)的、正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、愛國主義情懷，良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)”的目標(biāo)，其次對各章節(jié)中補(bǔ)充思想政治教育的融入點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容。如在第一章融入愛國主義教育，介紹科學(xué)家忘我工作的事跡；第二章融入大國工匠精神，介紹央視大國工匠節(jié)目；第四章通過計(jì)算全息編碼過程光柵“鬼線”的解釋，引入用科學(xué)來解釋神秘現(xiàn)象的故事，進(jìn)而引入相信科學(xué)、破除迷信的辯證唯物主義價(jià)值觀；第六章融入國家安全、家國情懷教育，介紹李光耀英國留學(xué)過海關(guān)的故事等等。

（二）拓展教學(xué)手法

將思政內(nèi)容加入教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂中學(xué)生會(huì)更加活躍。將傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輔助教學(xué)平臺的搭建，實(shí)時(shí)將學(xué)生不理解的、易錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行集中回答。設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，如電影長津湖熱播期間，鼓勵(lì)學(xué)生觀影，課堂上組織學(xué)生討論觀后感。增加課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用長江雨課堂線上教學(xué)工具，上傳關(guān)于課程思政內(nèi)容的視頻課程，讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，利用雨課堂自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)把課外學(xué)習(xí)情況引入成績考核。

（三）改進(jìn)考核方式

將過程學(xué)習(xí)引入教學(xué)考核，打破“一考定終身”的考核方式，從多方面考核學(xué)生的專業(yè)技能和思想政治覺悟。信息光學(xué)課程的總評成績由兩部分組成, 期中平時(shí)成績占總評成績30%，期末考試成績占總評成績70%。在平時(shí)成績評定中，包括課堂討論、課堂筆記、課堂出勤、課外學(xué)習(xí)、課外作業(yè)的評定，這五種情況各占平時(shí)成績的20%。平時(shí)成績視具體情況按百分制給出，期末考試采取閉卷筆試形式，成績按百分制給出。課程思政內(nèi)容的考核主要在平時(shí)成績中體現(xiàn)。通過學(xué)生課堂上關(guān)于思政內(nèi)容討論的參與程度和課外資料的收集、課外完成作業(yè)的情況以及課外資料的學(xué)習(xí)情況等表現(xiàn)，給出平時(shí)成績。

五、思政教育在信息光學(xué)課堂的切入點(diǎn)案例

（一）引入愛國主義情懷

在信息光學(xué)課程教學(xué)期間，在某些章節(jié)的講述時(shí)可以擴(kuò)充相關(guān)的光學(xué)發(fā)展史，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，比如說可以把那些為我們國家物理學(xué)作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的故事與知識一并講述，以喚起學(xué)生的愛國熱情。比如：新中國建國初期，一大批才華橫溢且愛國的科學(xué)家諸如錢學(xué)森、朱光亞等，舍棄了國外的優(yōu)越環(huán)境，毅然返回祖國，為“兩彈一星”作出了重大貢獻(xiàn)。這些令人敬仰的科學(xué)家在我國取得了許多前無古人后無來者的成就。通過有目的的講述這些類似的故事，讓同學(xué)們了解他們的事跡，對比曾經(jīng)與現(xiàn)在，感同身受之下他們對于實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢的志向會(huì)更加堅(jiān)定。

通過以上事例，可以啟發(fā)學(xué)生自發(fā)深入思考亙古長存的問題，如個(gè)人的價(jià)值、人生的發(fā)展、人類的未來[7]，同時(shí)培育其對社會(huì)的使命感、價(jià)值感、哲學(xué)的辯證思維等。

（二）崇尚科學(xué)，破除迷信

神秘現(xiàn)象是迷信產(chǎn)生的根源，通過科學(xué)對未知世界的不斷探索以及對各種現(xiàn)象進(jìn)行探究，并不斷將其轉(zhuǎn)化為已知，所謂神秘便有理可依[8]。

在光學(xué)發(fā)展的過程中，也曾出現(xiàn)過許多一開始無法給出合理解釋的現(xiàn)象，比如布羅肯現(xiàn)象，即“布羅肯幽靈”。這是一種形成了一圈圈彩虹色光環(huán)的光學(xué)現(xiàn)象，在光環(huán)中有時(shí)還包括觀察者自身的影子[9]。中國人命名為“佛光”。科學(xué)家仔細(xì)查證并思考后發(fā)現(xiàn)，成因是陽光通過云層時(shí)發(fā)生反射，再經(jīng)由云中的水珠時(shí)發(fā)生折射與衍射，最終形成了一道五顏六色的光暈，而這些光暈中，往往會(huì)出現(xiàn)觀測者的身影。

同時(shí)在課堂上，還可以介紹一些自然界中曾經(jīng)存在的神秘現(xiàn)象，最后用科學(xué)來完美地詮釋。比如《地理中國》欄目里就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些神奇的地質(zhì)學(xué)現(xiàn)象，起初人們還很迷惑，以為是某種看不見的神秘力量，但到了最后，科學(xué)家都會(huì)用科學(xué)來解答。通過探討人類對未知事項(xiàng)的探究過程，用科學(xué)的方式來說明一些怪誕的事情，從而為學(xué)生們樹立馬克思辯證唯物主義的世界觀，在如今的新時(shí)代大背景下，理應(yīng)打破舊世紀(jì)的封建迷信。

（三）大國工匠，匠心筑夢

一個(gè)國家、一個(gè)民族要在民族之林站穩(wěn)腳跟，必然要依靠科技的進(jìn)步和持續(xù)的創(chuàng)新，以及大國工匠的工匠精神。在講到關(guān)于光學(xué)元件加工過程的時(shí)候融入了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守以及社會(huì)責(zé)任意識的思政元素，列舉一些典型的工程事故，如美國挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)的失事、切爾諾貝利核電站爆炸、加拿大魁北克大橋垮塌等事故[10]，這些工程事故案例可以讓學(xué)生們明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。授課安排中還包含了央視《大國工匠》系列節(jié)目，其中需要重點(diǎn)提出的是平凡勞動(dòng)者們匠心筑夢的事跡，雖然他們生活背景，生存環(huán)境，人際交往大相徑庭，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是辛勤工作，精益求精的同時(shí)熱愛工作，也富有奉獻(xiàn)精神。他們都是能工巧匠：有的能把密封精度控制到極細(xì)，有的能在薄薄的鋼板上嚴(yán)絲合縫地焊接，有的用手檢測甚至能做到X 光的精確程度，令人嘆為觀止。他們能走到今天這一步，靠的就是他們對技藝的執(zhí)著和追求。《大國工匠》中那些發(fā)人深省的故事告訴我們，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，就要腳踏實(shí)地，兀兀窮年，（《勸學(xué)篇》韓愈：“恒兀兀以窮年”用心勞苦，堅(jiān)持不懈）。充滿熱情，盡心盡力，精益求精[11]。

（四）誠信做人，實(shí)事求是

科學(xué)毫無疑問是實(shí)事求是的，信息光學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的。在實(shí)驗(yàn)中，很多時(shí)候需要數(shù)據(jù)來佐證，因此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須是可信的，不能有任何的虛假。課堂上引入“漢芯一號”的案例引導(dǎo)學(xué)生誠信做人，實(shí)事求是的作風(fēng)。

2001 年的中國芯片技術(shù)在國際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如歐美國家，但偏偏中國對于芯片需求量十分之巨大。中國芯片行業(yè)渴望在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“突破”“進(jìn)取”。而上海交大當(dāng)時(shí)擔(dān)負(fù)起改變現(xiàn)狀的重任，極其渴望人才。陳進(jìn)的到來為他們帶來了曙光。他的履歷上有曾經(jīng)在IBM 和摩托羅拉關(guān)于芯片設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，是交通大學(xué)和國家急需的。所以，陳進(jìn)的項(xiàng)目組但凡有需求，交大都會(huì)努力為他解決。在經(jīng)歷了16 個(gè)月的研究之后，陳進(jìn)宣告：“漢芯一號”研制完成。經(jīng)專家組鑒定，“漢芯一號”完全達(dá)到了國際前沿標(biāo)準(zhǔn)。這一成就影響之大，絲毫不遜色于1964 年羅布泊上的蘑菇云[12]。

2006 年，清華大學(xué)水木清華BBS 論壇上，一位匿名用戶對“漢芯一號”的真實(shí)性和實(shí)用性提出了質(zhì)疑。匿名人指出，“漢芯一號”的真身其實(shí)是從海外買來的摩托羅拉芯片，陳進(jìn)磨去了上面的公司logo，改成了自己的“漢芯”兩字。

經(jīng)過多方驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)，陳進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室在研制漢芯一號時(shí)，曾經(jīng)委托上海翰基裝飾工程有限公司做裝修。正是這家公司磨掉了芯片原本的公司logo，瞞天過海，幫助完成了“漢芯一號”的所謂“研發(fā)”。最終警方得出結(jié)論：所謂的“漢芯一號”，從一開始就是個(gè)徹頭徹尾的騙局。大家翹首以盼的驕傲只是個(gè)用來圈錢的障眼法。陳進(jìn)的陰謀被揭露后，立即離開中國逃回了美國，這讓每個(gè)人都感到憤慨。

陳進(jìn)的這種行為無疑給祖國科技領(lǐng)域發(fā)展造成了巨大傷害。據(jù)相關(guān)人士透露，由于這件事，中國在芯片研究方面不僅絲毫未進(jìn)步，還大不如前，進(jìn)度停滯了13 年[12]。對于這樣背叛國家，違背諾言的人，即使學(xué)歷再高，成績名列前茅，也會(huì)被千千萬萬的人瞧不起，注定遺臭萬年。

六、結(jié)論

在信息光學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，涉及到的多個(gè)部分都恰當(dāng)?shù)嘏c思政教育相聯(lián)系。課程結(jié)束后對全班91 名同學(xué)進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，得到了學(xué)生的積極參與，期中有效問卷78 份。在對“信息光學(xué)課程中加入思想政治教育內(nèi)容接受程度”一題的問卷結(jié)果顯示，非常接受占42.31%；能接受占44.87%；一般接受占11.54%；不能接受占1.28%。

經(jīng)過信息光學(xué)教學(xué)與課程思政相互融合模式的探索，教學(xué)效果反饋較好，學(xué)生對課程思政模式教學(xué)的可接受程度較高，達(dá)到了立德樹人、潤物無聲的教學(xué)目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了以信息光學(xué)課程為載體，思政教育為靈魂，將傳統(tǒng)的課程邊際淡化[13]，使得學(xué)生們在獲取光電信息科學(xué)與工程專業(yè)理論知識的同時(shí)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[14]，使學(xué)生成為思想武裝到頭腦的、愛崗敬業(yè)的、立志為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗終身的新時(shí)代有用人才。