楊賽男

近些年，我國高職教育處于深化改革階段，“以賽促創(chuàng)、以賽促學”是高職教育教學改革過程中較為新穎的教學模式。“以賽促創(chuàng)”的根本宗旨是通過組織高職學生參與不同主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，有效地提高學生的創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)業(yè)思維、加強開創(chuàng)精神，幫助學生提高自主創(chuàng)業(yè)認識與能力。高職學生以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽活動為媒介，不但可以充分展示自己的專業(yè)能力及核心素養(yǎng)，同時也可以通過競賽活動為自己的創(chuàng)業(yè)項目尋找合作的機會，獲取企業(yè)的投資，從而實現(xiàn)高職學生的創(chuàng)業(yè)目標?！耙再惔賱?chuàng)”可以有效地激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于全面完善高職教育人才培養(yǎng)體系。

一、“以賽促創(chuàng)”模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價值意蘊

（一）“以賽促創(chuàng)”有助于教學模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

對于高職教育來說，傳統(tǒng)教學模式對課堂教學極為依賴，學生的學習主要是跟隨教師的課堂講解思路進行，學生處于被動式的學習狀態(tài)。高職教師雖然在專業(yè)理論方面具有非常豐富的知識儲備，但是卻缺乏實踐教學經(jīng)驗，課堂教學缺乏實踐性，學生的學習停留在機械重復的理論知識死記硬背狀態(tài)。

高職學校通過“以賽促創(chuàng)”教學模式的創(chuàng)新改革，借助學校與企業(yè)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容設計學生技術(shù)技能競賽活動，一方面，是為了能夠讓學生通過競賽的形式發(fā)揮出個人的技術(shù)能力，讓理論教學內(nèi)容可以通過競賽活動得以實踐應用；另一方面，以科學競賽活動為考核平臺，能夠更加有效地促進高職教學模式的改革創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的課堂講解式教學模式向以實踐為主、以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?！耙再惔賱?chuàng)”人才培養(yǎng)模式下，教學活動內(nèi)容不再簡單的依賴課堂教學，而是讓學生有更好的平臺與機會來展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生有機會把所學習到的課堂知識轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，此舉既能提升學生的專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和實干精神。

（二）“以賽促創(chuàng)”有益于鼓勵學生自主學習，提升個人綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職課堂教學模式較為單一，學生在學習過程中對自我的學習目標缺乏清晰的認知，專業(yè)課程的學習也帶有一定的盲目心理，加之傳統(tǒng)的考核評價模式，為了達到考核分數(shù)線，很多學生采取死記硬背的方式，沒有真正的掌握知識點[1]。

“以賽促創(chuàng)”模式要求發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與到競賽活動中，讓學生真切的體會到理論知識學習的重要性，擁有扎實的理論基礎才能更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動目標的實現(xiàn)。一是學習知識不必死記硬背。在“以賽促創(chuàng)”的競賽活動中，學生需要自發(fā)性的探索理論知識來支撐實踐活動，根據(jù)實踐的需要，學生會自己到書本中尋找答案，不再需要刻意機械的背誦記憶，讓理論知識通過實踐競賽活動深入到記憶里，轉(zhuǎn)換成真正的技術(shù)能力。二是養(yǎng)成探索性學習習慣。學生為了能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中取得優(yōu)秀的成績，就會自主性、探索性地學習并掌握一些更高難度的技能，也能站在創(chuàng)業(yè)者的角度全局思考整個競賽活動，學會理論知識和實踐運用結(jié)合，這樣不僅可以建立更加豐富的知識架構(gòu)體系，而且還能不斷開拓創(chuàng)業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)思維。

二、“以賽促創(chuàng)”模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的有效策略

（一）完善“以賽促創(chuàng)”活動機制，營造高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

從高職教學改革的實踐結(jié)果中得出，“以賽促創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的應用對促進高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分顯著的推動作用，同時也進一步促進了高職人才教育模式的創(chuàng)新，提升了高職教育教學質(zhì)量。為了能夠積極鼓勵高職學生參與學習的自主性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力和參與熱情，高職學校要根據(jù)實際情況，加強完善“以賽促創(chuàng)”活動機制，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氣氛。

一是優(yōu)化頂層設計，加強校企合作競賽機制建設合力。高職學校與社會企業(yè)，包括競賽活動設計牽頭企業(yè)、競賽活動責任企業(yè)形成協(xié)同管理的聯(lián)動機制。一方面，高職學校為了能夠完善競賽活動的管理與監(jiān)督工作，需要建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作督導小組，設立專門的監(jiān)管部門推進落實“以賽促創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。高職學校要發(fā)揮校團委、學生會、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等組織機構(gòu)的職能作用，通過校園廣播、微信公眾號、短視頻平臺等積極宣傳高職“以賽促創(chuàng)”競賽活動，營造出積極的校園文化。另一方面，高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)組織和工作人員要建立與學校輔導員、就業(yè)指導中心等各個部門之間的協(xié)同合作機制，定期舉辦“以賽促創(chuàng)”工作研討會議，不斷完善競賽活動的舉辦機制。二是強調(diào)常態(tài)化引領，夯實高職“以賽促創(chuàng)”教育基礎。高職學校要把“以賽促創(chuàng)”教育思想融入到課程教學體系當中，而不是僅僅只針對高年級畢業(yè)生開展技術(shù)技能競賽活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要始終貫穿于高職教育體系當中，從一年級到畢業(yè)班，都要依據(jù)不同的教學階段加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職學校應該針對不同年級的實際教學情況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課堂教學中。借助校企合作的優(yōu)勢，積極鼓勵高職學生通過“以賽促創(chuàng)”競賽平臺申請創(chuàng)業(yè)項目，并由企業(yè)和學校同時組織“雙師型”創(chuàng)業(yè)導師對學生進行指導。

（二）優(yōu)化“以賽促創(chuàng)”科學競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式

現(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多契機。高職學生在專業(yè)老師的指導下，積極主動進行系統(tǒng)性的理論學習，抓住適當?shù)膭?chuàng)業(yè)機會，就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。在此過程中，學生積極參加學校或者企業(yè)所開展的“以賽促創(chuàng)”教學活動，能夠幫助學生不斷地累積創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不但能夠獲得校企創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)榮譽和獎勵，并且還能有機會獲得個人創(chuàng)業(yè)資金。

一是根據(jù)科目設置“以賽促創(chuàng)”競賽活動。高職學?？梢砸罁?jù)各個專業(yè)課程的教學進度以及各門課程的教學目標來合理的設計專業(yè)技能競賽活動。高職學校要單獨設置實訓基地、學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，安排專門的老師和輔導員為學生提供實訓幫助，同時也能起到監(jiān)督和管理的作用。另外，對“以賽促創(chuàng)”競賽活動要設計申請流程、參與評價標準、淘汰制度及獲勝者獎勵等活動方案，吸引更多的學生參與其中。例如，某高職院校就設立了校園電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。結(jié)合該門學科的特色，開展電子商務技能競賽活動、電子信息應用技術(shù)技能大賽，吸引了該校很多高職學生積極參與競賽活動，對取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀學生，學校和企業(yè)都同時給予了一定的榮譽和鼓勵[2]。二是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高校所舉辦的“以賽促創(chuàng)”科學競賽活動具有一定的復雜性，其中涉及到較多的活動流程。無論是高職教師還是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師都需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維能力，高職教師可以在課堂上分析一些典型的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例，讓學生積極參與討論，尤其是通過“以賽促創(chuàng)”活動的參與體驗，讓學生總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要具備的知識、膽識、眼界等，并及時和同學交流溝通。另外，企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師也可以通過分享企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學生更好地意識到作為一個創(chuàng)業(yè)者需要具備怎樣的思維模式和專業(yè)技能。

（三）豐富“以賽促創(chuàng)”競賽形式，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“以賽促創(chuàng)”競賽改善了高職院校固有的育人模式，更加符合現(xiàn)代教育教學的發(fā)展理念，同時也提升了高職院校人才培育的質(zhì)量水平?！耙再惔賱?chuàng)”的教學模式不僅能夠為社會企業(yè)培養(yǎng)出技術(shù)技能優(yōu)異、具有創(chuàng)業(yè)思維的復合型人才，同時也是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化的搖籃。很多優(yōu)秀的企業(yè)家就是從學生時代開始創(chuàng)業(yè)，逐漸累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷突破自我成長，最后成為優(yōu)秀的行業(yè)領導者。高職院?！耙再惔賱?chuàng)”學科競賽活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力與實踐能力，從而從整體上提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是組織形式多樣的學科競賽活動。高職院?！耙再惔賱?chuàng)”的競賽活動要涵蓋各個年級、各個學科。針對每一個學科設計合理的競賽活動，從競賽主題、選評標準等內(nèi)容進行科學設計。包括助農(nóng)主題競賽、線上創(chuàng)業(yè)、短視頻創(chuàng)業(yè)、技術(shù)技能培訓創(chuàng)業(yè)等豐富的競賽活動，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動來吸引高職學生的參與，例如，天津某體育學院就通過主題多樣化的競賽活動，鼓勵各個年級的學生參與學科競賽活動[3]。通過線上體育活動短視頻大賽、中小學體育課程設計競賽活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是開展多元化的課外競賽活動。高職老師要善于利用課外競賽活動來鍛煉學生的實訓能力。一方面，可以通過創(chuàng)業(yè)案例分析競賽活動，讓低年級的學生學會分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，把案例分析作為一種競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維能力。在分析前人創(chuàng)業(yè)成功及失敗教訓的基礎上，更好地啟發(fā)自身的學習，幫助高職學生建立明確的學習目標。另一方面，校外企業(yè)導師以項目式競賽活動為主，由多位企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師帶領學生進行競賽活動，比如，電子商務專業(yè)的學生，可以由不同的電商企業(yè)導師帶領不同的學生，以競賽的方式檢驗各自的項目創(chuàng)業(yè)成效。通過創(chuàng)業(yè)導師的指導，學生可以更加真實的體會到創(chuàng)業(yè)者所需要具備的能力和素養(yǎng)[4]。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)正在向技術(shù)技能型高質(zhì)量生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，高職學校開展“以賽促創(chuàng)”競賽活動，是為了更好地提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維。以學科競賽為平臺，學生能夠意識到自己才是學習的主體，從而養(yǎng)成更加積極的學習態(tài)度，通過競賽活動的實訓錘煉，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。