林淑芬

一、 引言

不同的線條帶來不同的感受,這是線條的獨(dú)有語言,并由此延伸出線條畫。線條畫以其特有的不規(guī)則性和發(fā)散性,成為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)最為感興趣的課程之一。如何科學(xué)地開展線條美術(shù)教學(xué),成為美術(shù)教師重點(diǎn)思考的問題。

二、 線條也有“性格”:線條語言

不同的線條往往呈現(xiàn)不同的視覺效果,給人不同的心理體驗(yàn),這也成為線條的語言,成為創(chuàng)造和表達(dá)創(chuàng)作者性格的重要方式之一。水平線給人以開闊、平穩(wěn)、安定、永久的感受;垂直線給人以向上感、飛躍感;曲線給人以動感、旋轉(zhuǎn)感;射線給人以前進(jìn)感和方向感;斜線給人以空間感、方向感和運(yùn)動感;波浪線給人以節(jié)奏和韻律之感;粗直線給人以有力、粗壯之感;細(xì)直線給人以尖銳、瀟灑、敏銳之感;折線給人以停止、斷裂、不經(jīng)意之感。

三、 線條畫也有“名字”:線條畫定義

線條畫是基于線條語言之上的繪畫種類之一,又被稱為線描,俗稱白描,其定義是以線條為表現(xiàn)手段的繪畫形式?！熬€”“條”是線條畫的重要組成部分,常用的表現(xiàn)手法有兩種:一是通過線條的穿插、曲直、長短、粗細(xì)、濃淡,二是通過點(diǎn)、面的方式,達(dá)到表現(xiàn)畫面空間的層次感目的。與素描相比,線條畫方便快捷;與速寫相比,線條畫具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

四、 線條畫教學(xué)也有“章法”:線條畫教學(xué)研究

線條教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最為基本的造型訓(xùn)練方法,也是兒童繪畫的基礎(chǔ),其具有的無限表現(xiàn)力與幼兒天真爛漫的想象力相吻合。為此,教師從線條畫的教學(xué)入手,在認(rèn)識線條畫教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,遵循線條畫教學(xué)的原則,落實(shí)對應(yīng)的措施,旨在讓線條畫成為表達(dá)學(xué)生想法的方式,提高學(xué)生認(rèn)知美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等綜合美術(shù)繪畫能力。

(一)線條畫教學(xué)意義

1. 培養(yǎng)基本造型能力

通過線條畫教學(xué),教師可以培養(yǎng)學(xué)生的線條規(guī)劃、運(yùn)筆、穿插能力。在繪畫線條畫時,學(xué)生首先需要觀察,觀察繪畫對象的輪廓,從整體和局部兩個角度分析繪畫對象內(nèi)部之間、外部之間、內(nèi)外部之間在結(jié)構(gòu)方面的聯(lián)系,大致掌握繪畫對象的造型。其次,繪畫。在仔細(xì)觀察繪畫對象,形成基本的輪廓認(rèn)知后,學(xué)生通過線條表現(xiàn)繪畫造型,一是掌握運(yùn)筆的流暢性、筆重筆輕,二是通過繪畫線條間的合理穿插,凸顯繪畫結(jié)構(gòu)中的局部特點(diǎn),并完成整體創(chuàng)作?？傊?通過線條畫的教學(xué),教師讓學(xué)生在觀察輪廓過程中,在頭腦和心中對繪畫對象造型形成基本認(rèn)知,通過線條的合理繪制,再現(xiàn)造型,讓學(xué)生掌握基本造型規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力。

2. 激發(fā)思維創(chuàng)造能力

線條教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,主要體現(xiàn)在線條畫的不規(guī)則性以及教師的引導(dǎo)上。對此,以一個教學(xué)場景為例:教師對學(xué)生說:“在紙面上,一條直線會給人何種感覺?”學(xué)生說:“舒適、安詳、平靜的感覺?！苯處熣f:“再在直線上,加上一個半圓弧線,并在直線下方加上幾條斜線,會想到什么?”學(xué)生說:“從地平面上升起的太陽?！苯處熣f:“假如不是地面,而是……”通過引導(dǎo),教師讓學(xué)生重組和變換線條,創(chuàng)造出新的圖形和意境,實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力的目的。由此可見,線條畫在一定程度可以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。

3. 塑造獨(dú)有審美情趣

在線條畫中,線條是畫的筋骨和靈魂,支撐著整個繪畫,其凸顯著創(chuàng)作者獨(dú)有的創(chuàng)作思維和思想,這也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美趣味的重要著力點(diǎn)。通過線條畫教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生深入對線條畫的構(gòu)成以及用筆特點(diǎn)進(jìn)行分析,讓學(xué)生感受線條藝術(shù)的原形和美麗的特性,并在此基礎(chǔ)上掌握更多的線條賞析視角,有效塑造學(xué)生的審美情趣。此外,除了賞析外,教師讓學(xué)生在線條畫的創(chuàng)作中,展示個人的審美視角,通過凸顯線條畫局部的特征,還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的審美情趣。

4. 發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國的書法和繪畫藝術(shù)中大量應(yīng)用了線條藝術(shù),其中涉及的線條變化以及運(yùn)行的速度和氣勢均可以通過書畫和繪畫展現(xiàn)。在繪畫和書法的授課中,教師可以從線條的角度入手,讓學(xué)生了解創(chuàng)作者在線條應(yīng)用的巧妙之處,以及應(yīng)用線條背后的思想內(nèi)涵,加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)知,使學(xué)生成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。

(二)線條畫教學(xué)規(guī)則

1. 訓(xùn)練要求

在線條畫的訓(xùn)練中,教師以學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特征和認(rèn)知水平為依據(jù),設(shè)置不同的訓(xùn)練要求,讓不同年齡層的學(xué)生學(xué)有所獲。

(1)低年級學(xué)段的訓(xùn)練要求。低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、繪畫熱情高、繪畫不受規(guī)則限制,但是熱情持續(xù)時間短,在學(xué)生掌握線條的基本知識后,教師可以鼓勵這部分學(xué)生大膽應(yīng)用線條,表達(dá)個人所見所想,培養(yǎng)低年級段學(xué)生繪畫興趣。(2)中年級學(xué)段的訓(xùn)練要求。中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的線條畫知識,且具有一定的耐性,開始注意物象在結(jié)構(gòu)和空間方面細(xì)節(jié)的現(xiàn)實(shí)狀況,教師需著重培養(yǎng)此階段學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從整體和局部兩個角度入手,通過比較的方法觀察,并分析物象結(jié)構(gòu),有效塑造學(xué)生的基本造型觀察能力。(3)高年級學(xué)段的訓(xùn)練要求。高年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的細(xì)節(jié)刻畫能力,具有簡單的藝術(shù)處理能力,且比較能力顯著增強(qiáng),教師需要給他們教授一些簡單的技巧和技法,尤其是提高學(xué)生的寫實(shí)能力,有意識地錘煉學(xué)生的線條表現(xiàn)力,加強(qiáng)學(xué)生對物象質(zhì)感和結(jié)構(gòu)的刻畫能力,強(qiáng)化學(xué)生通過作品傳達(dá)個人情感和思想的能力。

2. 作畫順序

線條畫的作畫順序?yàn)?先整體作畫,后局部刻畫。在線條畫的訓(xùn)練中,教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好整體作畫和局部刻畫之間的關(guān)系。在整體作畫上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法觀察:一是有利于對觀察對象形成全面和正確的認(rèn)知;二是有利于把握物象的顯著特征。在局部刻畫上,引導(dǎo)學(xué)生具備全局意識,切忌只盯局部,忽視整體狀況。只有在完成整體繪畫后,學(xué)生方可對局部進(jìn)行刻畫,遵循從外面到里面的繪畫順序,并有所取舍。在學(xué)生有了較強(qiáng)的線條畫繪畫基礎(chǔ)后,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)調(diào)整作畫順序,但是需要以整體視角展開繪畫。

(三)線條畫教學(xué)策略

1. 感受線條美感,激發(fā)興趣

線條是學(xué)生著筆的第一畫,也是人類最先掌握的繪畫語言,人類最早的繪畫均以線為造型,如江蘇連云港將軍崖巖畫、西班牙阿爾塔米壁畫等,我國的書法更是凸顯了線條的魅力,展現(xiàn)出線條的結(jié)構(gòu)、動態(tài)美,這也說明了線條在繪畫和書法等藝術(shù)中的地位和作用。這給教師的啟示是:教師可以讓學(xué)生從最早的繪畫、書法中感受線條之美,加深對傳統(tǒng)文化的理解。除了從古老藝術(shù)角度欣賞線條之美外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中欣賞線條之美,如從彩虹中欣賞線條的弧度之美;從楊柳中欣賞曲線之美;從田間羊腸小道中欣賞曲線的蜿蜒之美;從層巒疊嶂的山巒中欣賞線條的結(jié)構(gòu)之美,激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

2. 引導(dǎo)觀察生活,精細(xì)刻畫

觀察力是人與生俱來的,但是敏銳的觀察力則是需要培養(yǎng)的。在線條畫的觀察力培養(yǎng)上,教師需要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)性作用,讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方式,以一種藝術(shù)的眼光指導(dǎo)學(xué)生觀察客觀世界,尤其是捕捉客觀事物的特征,并精細(xì)刻畫這種特征,培養(yǎng)學(xué)生局部的觀察能力。

此外,教師需要注意細(xì)節(jié)是構(gòu)成事物特征的重中之重,而通過細(xì)節(jié)的刻畫,教師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,讓學(xué)生樹立正確的審美觀。而從現(xiàn)實(shí)而言,大部分兒童存在觀察粗心大意、不求甚解的小問題。以畫葉子為例,部分兒童往往只繪畫葉子的外形,并不注重繪畫葉子的局部細(xì)節(jié);有些兒童雖然繪畫葉子的細(xì)節(jié),但是由于沒有觀察葉子細(xì)節(jié)的角度,導(dǎo)致對應(yīng)的葉子細(xì)節(jié)單一化。

針對這種狀況,教師不要強(qiáng)求學(xué)生按照線條畫的規(guī)則,生搬硬套,而是要注意引導(dǎo),讓學(xué)生觀察葉子的細(xì)節(jié),如葉邊的形狀、葉脈的走勢、葉柄與樹枝的連接等,讓學(xué)生所畫皆所觀察,展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的繪畫趣味性。此后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行透視變化的觀察,即讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)葉子,觀察在不同旋轉(zhuǎn)角度下葉子的形狀變化。這種線條畫的觀察角度有助于學(xué)生消除原有的憑主觀臆斷的繪畫思維,從現(xiàn)實(shí)的角度入手,觀察對象,尤其是精細(xì)化地繪畫葉子,提高學(xué)生的精細(xì)刻畫能力。

3. 打破思維慣性,凸顯個性

教師在線條畫教學(xué)上,需要打破固有的美術(shù)學(xué)科知識體系,以及教學(xué)的思維慣性,尊重幼兒的個性:假如學(xué)生的個性粗獷,則讓幼兒創(chuàng)作奔放暢快的線條畫;假如學(xué)生性格細(xì)膩,則讓幼兒繪制細(xì)致畫風(fēng)的線條畫?？傊?在線條畫課堂上,教師有必要保護(hù)學(xué)生的自我意識,讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生所畫皆所想、所感、所思,釋放學(xué)生豐富的想象,讓學(xué)生用線條描繪心中的美,凸顯學(xué)生的個性。

4. 尊重成長規(guī)律,因勢利導(dǎo)

在線條畫教學(xué)中,教師需要尊重學(xué)生的成長規(guī)律,針對不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方式,并在繪畫教學(xué)中做到因勢利導(dǎo)。在針對高年級學(xué)生的線條畫寫生教學(xué)時,教師需要擺脫傳統(tǒng)的以專業(yè)思想要求學(xué)生繪畫的狀況,從實(shí)際入手,結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過判斷、分析、比較等方式,整體把握物象的基本特征、形狀、比例,并鼓勵學(xué)生大膽繪畫相應(yīng)的作品。此后,教師可結(jié)合學(xué)生觀察的感受,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生強(qiáng)化繪畫的局部,展現(xiàn)學(xué)生的繪畫思想,讓學(xué)生掌握線條畫的基本方法。

(四)線條畫教學(xué)實(shí)例

1. 初識線條:學(xué)著去認(rèn)識:觀察、發(fā)現(xiàn)、體會線條中的美

初識線條的教學(xué)對象是低年級段的學(xué)生,主要是讓學(xué)生掌握基本的線條種類和特點(diǎn),提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和體會線條中的美。在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)上,教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中線條的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美感形式特征和規(guī)律,并在對比、賞析中,體會線條的美感特征。此后,教師讓學(xué)生分析相應(yīng)的線條圖片,讓學(xué)生了解各種線條的組合特點(diǎn),體會線條的韻律美。具體教學(xué)實(shí)踐如下:

首先,以生活場景為教學(xué)的導(dǎo)入口。教師對學(xué)生說:“請聯(lián)想生活中常見的線條!”。生一:“筆直的馬路是直線!”生二說:“圓圓的花盆是曲線!”生三說:“我養(yǎng)的綠蘿上有粗細(xì)不同的枝條,這是粗細(xì)不同的線!”其次,通過展示圖片,滲透線條知識。教師在多媒體上展示四幅圖片:一幅是枝葉繁茂的竹林、一幅是變壓器上延伸出的電線、一幅是層層的山巒、一幅是密集的波紋。此后,教師讓學(xué)生對比線條,如從線條的疏密、粗細(xì)和長短分析。生一:“茂密的竹林枝葉隨風(fēng)搖擺,枝葉所呈現(xiàn)線條的疏密,這讓我感受到生命力。”生二:“延伸的電線是射線,我感受到線條在指向另一端的盡頭,這是一種延伸感。”生三:“層層的山巒也是彎曲的射線,我感受到了線條的無窮無盡,這也是延伸感?！蓖ㄟ^觀察生活中的線條,教師讓學(xué)生感受到線條的美感特征,為后續(xù)的線條欣賞奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。最后,課堂練習(xí),感受線條的獨(dú)有之美。教師提取生活中的干涸土地、閃電、斑馬、呈現(xiàn)螺旋上升的環(huán)形樓梯,讓學(xué)生從線條的曲直、長短、疏密、粗細(xì),感受線條在視覺和感覺的效果,提高學(xué)生對線條的感受力、表現(xiàn)力和觀察力。

2. 感知線條:學(xué)著去表達(dá):了解、刺激、表達(dá)線條中的美

因?yàn)閷W(xué)生的年齡相對較小,所以無法從理論層面對線條的感覺產(chǎn)生形象化認(rèn)知,所以教師可以通過感官刺激的形式,讓學(xué)生將不同的感覺描述成對應(yīng)的線條,提高學(xué)生表達(dá)線條美的能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師讓學(xué)生品味不同的飲品和味道,使學(xué)生將這種感覺通過線條的方式表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師使用碳酸飲料、綠茶,讓學(xué)生品嘗,并使用線條描述品味上述飲品的感受。此后,教師讓學(xué)生聞白醋和香水的味道,并詢問學(xué)生感受,學(xué)生說:“白醋給人一種沖擊力,像是曲線,一會高、一會低,給人一種動感,而香水是一種愉悅的享受,像是水平線,給人以平穩(wěn)、安定的感覺。”此后,教師讓學(xué)生用不同的線條繪畫感受,讓學(xué)生加強(qiáng)對線條美的感知力和表達(dá)力。

3. 表現(xiàn)線條:學(xué)著去思考:深認(rèn)知、細(xì)觀察、深探究線條中的美

在學(xué)生對線條有了一定認(rèn)知后,教師從線條的表現(xiàn)入手,如改變線條的方向、角度、排列次序等,讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的視覺錯覺,并分析其中的原因,輔助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓學(xué)生在探究中感受線條之美。

在此,教師使用文字簡要介紹其中一個例子,用多媒體分別展示兩個全等的工字型鐵管圖片,其中一個鐵管的橫管兩端分別向內(nèi)彎折45度,而另一鐵管的橫管兩端分別向外彎折45度,值得注意的是,教師只是展示兩根管子的圖片,并詢問:“這兩根管子豎著的直線長度相同嗎?”很大一部分學(xué)生認(rèn)為橫管向外彎曲的管子長。此后,教師將兩根管子彎折的部分拿掉,而剩余豎置部分的管子完全重合。教師總結(jié):線條在排列方向、彎曲度、長短等不同的情況下,會給大家一種視覺錯覺。此后,教師將A4紙從中間任意撕開,讓學(xué)生判斷撕開兩部分線條的長短。一位學(xué)生將撕開兩部分的紙重合,得出結(jié)論:“撕開兩部分的線條長度相等。”教師舉出生活例子,讓學(xué)生產(chǎn)生視覺錯覺,并通過深入探究,感受線條之美。

4. 運(yùn)用線條:學(xué)著去創(chuàng)造:破觀念、多組合、別樣繪制線條的美

在學(xué)生對線條形成整體性認(rèn)知后,教師打破慣性表現(xiàn),改變固有認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長短、方向的不同穿插組合,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化觀察視角,得到不同視角下的趣味性畫面,并運(yùn)用不同的線條組合,別樣繪制線條的美。

以葉子的線條畫為例,教師讓學(xué)生打破原有的放到桌子上觀察的方式,引導(dǎo)學(xué)生將葉子放到不同的位置,或是選擇不同的觀察視角,并結(jié)合葉子中的葉脈、葉邊、葉柄的變化,靈活使用線段組合,完成心中的線條畫,別樣繪制線條中的美。在學(xué)生的作品中,有的學(xué)生近距離觀察葉子,將葉子繪制成手巴掌那么大,可以看出該學(xué)生觀察到葉子的葉脈,而且線條流暢,還有細(xì)節(jié)的刻畫。有的學(xué)生幾乎平視葉子,畫出的葉子像是柳葉,可以看出該學(xué)生觀察到葉脈和葉柄的穿插關(guān)系。教師讓學(xué)生從不同視角觀察葉子,靈活使用線條組合繪制葉子線條畫,可以提高學(xué)生線條運(yùn)用能力。

五、 結(jié)論

總而言之,在線條畫的教學(xué)上,教師需要結(jié)合學(xué)生的天性,從感性角度出發(fā),構(gòu)建線條畫課堂,讓學(xué)生可以“觸碰”線條畫,并形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此后,教師適時地滲透線條畫知識,尤其要將線條畫知識與學(xué)生的生活聯(lián)系,讓學(xué)生在潛移默化中使用線條表達(dá)個人觀念和看法,繪制線條之美。