諶崢嶸 馬江濤

(中國人民大學(xué)體育部 北京 100872)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，學(xué)校體育要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志［1］。大學(xué)生體質(zhì)健康測試是高校體育教育工作的必要補(bǔ)充，也是監(jiān)測高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要抓手［2］。2014 年，為促進(jìn)國家學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展和完善，教育部頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，要求各大中小學(xué)以學(xué)年為單位對本校各級學(xué)生開展標(biāo)準(zhǔn)化體質(zhì)測試。近10年來，雖然體質(zhì)測試的標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督機(jī)制不斷提升完善，但我國大學(xué)生的整體身體素質(zhì)并無明顯改善［3］，表現(xiàn)在體質(zhì)測試成績上甚至呈下降趨勢［4］。

該研究以中國人民大學(xué)為例，通過分析近4 年的體質(zhì)測試成績數(shù)據(jù)，探索大學(xué)生體質(zhì)測試的現(xiàn)狀以及存在的問題，并基于雙因素理論和符號互動論，本著“以人為本”的理念，從學(xué)生參與的視角分析了大學(xué)生體質(zhì)測試成績下降的原因，并做出了針對性的對策分析。研究有助于明晰大學(xué)生體質(zhì)測試現(xiàn)狀和問題，有助于高校制定和調(diào)整相關(guān)政策，提升學(xué)生體質(zhì)測試成績，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)等。

1 大學(xué)生體質(zhì)測試的現(xiàn)狀與問題

1.1 橫向數(shù)據(jù)分析

以中國人民大學(xué)為例，2018—2021 年中國人民大學(xué)本科生體質(zhì)測試成績結(jié)果如下。

由表1可知，從2018年開始，中國人民大學(xué)本科生體質(zhì)測試整體成績有所提升，2018年平均成績?yōu)?1.98分，到2019年增加到73.35分，雖然2020年成績均分有所滑落，但在2021 年又很快爬升到73.89 分，創(chuàng)歷史新高。本科生體質(zhì)測試整體成績提升的原因可能是因?yàn)樾律眢w素質(zhì)的提高。結(jié)合表1和圖1可知，2018級的學(xué)生的體測成績最差，2019級和2020級學(xué)生的體測成績較為接近，2021級學(xué)生整體來看體測成績最好，這說明后入學(xué)的學(xué)生的身體素質(zhì)要強(qiáng)于先入學(xué)的學(xué)生。根據(jù)第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，我國學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)優(yōu)良率總體呈上升趨勢，學(xué)生體質(zhì)與健康水平持續(xù)提高，2018—2021 年中國人民大學(xué)本科生體質(zhì)測試成績結(jié)果與調(diào)研結(jié)果相符。

圖1 2019—2021年中國人民大學(xué)各年級體質(zhì)測試成績對比圖

表1 2018—2021年中國人民大學(xué)各年級體質(zhì)測試成績

雖然2018—2021 年大學(xué)生整體體測成績提升了，但是每年都呈現(xiàn)出“年級越高，體質(zhì)越差”的特征。從數(shù)據(jù)中可知，大四測試成績最低，大三略好，大一和大二遠(yuǎn)高于大三、大四。表2 數(shù)據(jù)也顯示，大一、大二體測不及格率僅為3.1%、3.55%，大三、大四體測不及格率高達(dá)7.12%、17.53%。大三、大四的優(yōu)秀率、良好率、及格率均低于大一、大二。

表2 2021年各年級學(xué)生體質(zhì)健康測試評價(jià)等級情況

另外，雖然中國人民大學(xué)強(qiáng)制要求全日制本科生在每年的測試階段完成全部測試項(xiàng)目，但也為學(xué)生提供了免測的申請辦法，主要有因病申請免測和因本學(xué)年不在校無法參與體測兩種事由。由表1可知，2018—2021 年，每年的體測人數(shù)也基本呈現(xiàn)出大四體測人數(shù)最少，大三略高，大一和大二遠(yuǎn)高于大三、大四的特征。這說明隨年級的增長，因病因事缺勤體測的人數(shù)變多了，從一定程度上體現(xiàn)出隨著年級增長，本科生體質(zhì)變差，患病概率增加，對體質(zhì)測試的重視度降低。

1.2 縱向數(shù)據(jù)分析

圖2 是2018 年度入學(xué)的學(xué)生在校求學(xué)4 年的體測分?jǐn)?shù)發(fā)展情況。圖3 是2019 年度入學(xué)的學(xué)生，在校求學(xué)3 年的體測總分發(fā)展情況。數(shù)據(jù)顯示，2018 年度入學(xué)的學(xué)生大一時(shí)體測均分為76.89分，大四時(shí)體測均分為69.78 分，降幅為7.11 分；2019 年度入學(xué)的學(xué)生大一時(shí)體測均分為78.25 分，大三為75.17 分，降幅為3.08分。入校2 年以上的學(xué)生，整體體質(zhì)健康水平都會有所下降。

圖2 2018年度入學(xué)的學(xué)生總分發(fā)展情況

圖3 2019年度入學(xué)的學(xué)生總分發(fā)展情況

根據(jù)上述分析可知，中國人民大學(xué)本科生體質(zhì)測試分?jǐn)?shù)隨年級上升“不升反降”，從高中轉(zhuǎn)到大學(xué)環(huán)境，學(xué)生非但沒能強(qiáng)健體魄，反而體質(zhì)愈來愈弱了，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

2 大學(xué)生體質(zhì)測試成績下降原因分析

2.1 參與體質(zhì)測試的動機(jī)不足

根據(jù)赫茨伯格的“雙因素理論”，影響員工績效的因素可以分為兩類，即激勵(lì)因素和保健因素。激勵(lì)因素指的是能夠滿足員工需求并激發(fā)其積極行為的因素。保健因素則指那些容易引發(fā)不滿情緒和消極行為的因素［5］。

中國人民大學(xué)體質(zhì)測試的政策主要沿用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，其中對體質(zhì)測試成績提出下述要求：學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎；成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。根據(jù)此項(xiàng)要求，中國人民大學(xué)規(guī)定申請三好學(xué)生榮譽(yù)稱號體育表現(xiàn)需滿足：本科生在校期間已修體育課程平均學(xué)分績達(dá)3.2及以上，或者最近一次體質(zhì)測試成績達(dá)70分及以上。另外，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出：普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測試的成績達(dá)不到50 分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。根據(jù)此項(xiàng)要求，中國人民大學(xué)持續(xù)推行“體質(zhì)健康測試不達(dá)標(biāo)不畢業(yè)”政策。

可以看出，不論是體質(zhì)測試成績與畢業(yè)掛鉤，還是體質(zhì)測試成績，需達(dá)到一定要求才能參與三好學(xué)生評選，中國人民大學(xué)制定的相關(guān)規(guī)則都只能發(fā)揮保健因素的作用。學(xué)生面對這些保健因素，只是被動地完成測試要求，盡量達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，而很難去主動提高體質(zhì)健康測試成績。

《學(xué)生體育健康監(jiān)測評價(jià)方法》要求將體質(zhì)健康測試情況作為高等學(xué)校學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核或者升學(xué)的重要依據(jù)。雖然中國人民大學(xué)有設(shè)置文體優(yōu)秀獎學(xué)金，部分學(xué)院設(shè)置了體育之星榮譽(yù)稱號，但這些體育相關(guān)的獎項(xiàng)都沒有和體測聯(lián)系起來。這使得體測中取得優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，并不能得到好的激勵(lì)。

在這樣的環(huán)境下，中國人民大學(xué)的很多學(xué)生的體測動機(jī)薄弱，缺乏體測熱情，他們沒有把大學(xué)生體質(zhì)測試作為一年一度對自己的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)做出綜合評價(jià)的珍貴機(jī)會，而是把體測看作是學(xué)校政治任務(wù)的下達(dá)。個(gè)別不喜歡運(yùn)動的甚至把自己放在了“受害者”的身份，視體質(zhì)測試為洪水猛獸，談到體測，就開始抱怨體測所帶來的麻煩和身體疲累。

2.2 不同群體對體測的認(rèn)識不同

符號互動論認(rèn)為，個(gè)體是通過符號交流和互動來賦予事物意義的，并根據(jù)這些意義來塑造自我認(rèn)同和行為。按照常識，學(xué)生隨著年齡的增長，身體形態(tài)應(yīng)該逐漸發(fā)育完善，身體素質(zhì)也應(yīng)該逐漸增強(qiáng)。體質(zhì)測試結(jié)果很大程度上反映了體質(zhì)健康水平。因此，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)到大學(xué)各組別的測試指標(biāo)要求是逐級增加的。然而，中國人民大學(xué)體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)顯示，越是高年級的大學(xué)生，在體質(zhì)測試中的表現(xiàn)反而越差，他們表現(xiàn)出的“成績退步”與社會期待以及《標(biāo)準(zhǔn)》的要求偏離。

這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的制定者、體測組織者、社會大眾和體測的參與者兩個(gè)群體對體測的認(rèn)識是不同的。根據(jù)《學(xué)生體育健康監(jiān)測評價(jià)方法》，體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的制定者、體測組織者、社會大眾等給體測賦予的符號是“學(xué)生體質(zhì)健康測試是指測試人員采用規(guī)范的技術(shù)、方式和方法，組織學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所確定的測試項(xiàng)目及有關(guān)內(nèi)容的實(shí)際測評，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生參加身體鍛煉的教育、評價(jià)和反饋手段”。大學(xué)生階段作為青年在步入社會、開始工作前的最后一個(gè)打造身體的機(jī)會，學(xué)生有充足的自我支配實(shí)踐可以用于鍛煉，理應(yīng)實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的增強(qiáng)和體測成績的逐年爬升。因此，才會有《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中對大一到大四的學(xué)生提出逐級上升的體質(zhì)要求，才會有《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實(shí)行“一票否決”的要求。

然而對于體測的參與者，也就是本科生而言，他們給予體測的符號意義和非參與者完全不同，他們會根據(jù)自己的價(jià)值評判和自我道德認(rèn)知來看待體測。在很多學(xué)生看來，體測是畢業(yè)的硬性要求，他們是被動地接受檢測。而平時(shí)不喜歡運(yùn)動鍛煉的學(xué)生對體測更是體現(xiàn)出明顯的討厭，在面對檢測時(shí)，表現(xiàn)出明顯的惰性及應(yīng)付心理。懷著“及格就行”“學(xué)校逼的”心理，一方面，導(dǎo)致學(xué)生不重視體測，在平時(shí)不練，體質(zhì)變得虛弱；另一方面，學(xué)生在體測時(shí)也不會拼盡全力，自身的真實(shí)水平難以更好地發(fā)揮出來。兩方面的因素最終顯現(xiàn)到體測成績上，就出現(xiàn)了體測成績隨著年級上升逐級下降的現(xiàn)象。

3 提高大學(xué)生體質(zhì)測試成績的主要對策

從中國人民大學(xué)的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體質(zhì)測試成績隨年級提高反而下降了。高校學(xué)生是我國社會發(fā)展的重要力量和人才資源儲備，只有具備健康強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，才能更有效地從事工作和學(xué)習(xí)，也才能更充分地參與社會各個(gè)領(lǐng)域的奮斗。因此，改進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)測試，提高大學(xué)生體質(zhì)測試成績，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，是學(xué)校工作的重中之重。

綜合以上分析，要想建立提高大學(xué)生體質(zhì)測試成績的長效機(jī)制，形成大學(xué)生積極參與體育鍛煉—認(rèn)真對待體質(zhì)測試—努力提高身體素質(zhì)的良性循環(huán)，一方面，要發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性，引導(dǎo)更多學(xué)生正確認(rèn)識體質(zhì)健康測試，把每年的體質(zhì)測試作為測評自身綜合體質(zhì)素質(zhì)的好機(jī)會，利用體測的反饋及時(shí)調(diào)整鍛煉計(jì)劃，促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展；另一方面，要發(fā)揮校方客體的作用，學(xué)校應(yīng)建立體質(zhì)測試保健—激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動和參加體質(zhì)健康測試的熱情，把更快、更高、更強(qiáng)的體育精神帶到體質(zhì)健康測試中去，基本設(shè)想如下。

一是完善組織機(jī)制。引導(dǎo)大學(xué)生重視體質(zhì)健康測試，提升大學(xué)生體質(zhì)測試成績，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，這不單單是體育部的事情，更是一項(xiàng)與全校各學(xué)院和各部門息息相關(guān)的綜合工程。只有將其納入高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的整體框架中來考慮，才能夠取得良好的效果。每年度一次的體質(zhì)測試，參與學(xué)生1萬多人，比校運(yùn)會的規(guī)模還要大，是學(xué)校涉及人數(shù)最多的大型活動。學(xué)校必須足夠重視體質(zhì)測試，給予充足的財(cái)力人力支持，協(xié)調(diào)各學(xué)院各院系的工作部署，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測試，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)推動體測現(xiàn)代化，為學(xué)生參與體質(zhì)測試提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)［6］。

二是建立保健—激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前中國人民大學(xué)關(guān)于體測的政策主要是保健型政策，起到了督促學(xué)生參測的作用，但沒能激發(fā)學(xué)生參與體測的熱情，學(xué)生參與體測的質(zhì)量也難以保證。因此，學(xué)校應(yīng)該加入激勵(lì)機(jī)制，將體測打造為除校運(yùn)會外普通學(xué)生展現(xiàn)體育能力的第二平臺，把體測成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，并將其作為學(xué)生獲得獎學(xué)金和推薦免試研究生資格的重要依據(jù)之一。在體質(zhì)健康測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要給予激勵(lì)，頒發(fā)“體質(zhì)健康測試優(yōu)秀”證書，并作為榮譽(yù)納入保研加分中。學(xué)校原有的文體優(yōu)秀獎學(xué)金、體育之星等體育相關(guān)獎項(xiàng)或榮譽(yù)，也應(yīng)把體測成績作為重要的評價(jià)依據(jù)，體測表現(xiàn)突出的學(xué)生，也理應(yīng)獲得該類獎學(xué)金或榮譽(yù)的評選資格。

三是加強(qiáng)體測工作宣傳。學(xué)生主體對體測的認(rèn)識很大程度上影響了學(xué)生對體測的態(tài)度及其參與體測的積極性。大學(xué)生體質(zhì)測試被很多學(xué)生認(rèn)為是被迫參與的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生不情不愿，自然也難以取得好的成績。學(xué)校體育部應(yīng)該與黨委宣傳部、校團(tuán)委、網(wǎng)絡(luò)新聞社等學(xué)校宣傳部門合作，重塑體測的形象，要讓學(xué)生意識到：體質(zhì)健康測試也可以像校運(yùn)會一樣，成為一個(gè)拼搏、競技、發(fā)揚(yáng)體育精神的平臺。對于在體質(zhì)測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校體育部在表彰的同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行宣傳，可以公示體測成績歷史前10的榜單和每一年前10的榜單，并通過公眾號、校內(nèi)廣播等形式來講述這些體測優(yōu)秀者的體育故事，來激勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高體質(zhì)測試成績。