蔣寶蓉

隨著素質教育的深入推進，幼兒教育越來越受到人們的重視。自教育部發(fā)布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）以來，如何培養(yǎng)幼兒的學習品質逐漸成為專家、教師和家長關注的熱點。在幼兒教育活動中，“鋪路實習場”是指教師利用幼兒園綠化地內(nèi)未鋪設道路的地方，引導幼兒開展鋪路活動，讓幼兒嘗試設計、鋪設他們喜歡的便捷道路，目的是提高幼兒的多項能力，提升幼兒的學習品質。學習品質是指幼兒表現(xiàn)出來的一種行為傾向，幼兒可以利用這種良好的行為傾向獲取有益的知識經(jīng)驗。下面，筆者以觀察記錄等方式呈現(xiàn)中班幼兒在“鋪路實習場”活動中的表現(xiàn)，從好奇心與興趣、主動性、專注力、想象與創(chuàng)造力、反思與解釋這五個方面來解讀幼兒的學習品質，分析當前幼兒學習品質的發(fā)展現(xiàn)狀，進一步歸納出提升幼兒學習品質的策略。

一、尊重幼兒個性差異，激發(fā)幼兒參與“鋪路實習場”活動的興趣

幼兒的發(fā)展具有差異性，每一名幼兒的身心發(fā)展狀況、自我認知程度和社會性發(fā)展都是有差異的，他們的性格特征也有所不同。有的幼兒生性好動、外向活潑，而有的幼兒個性內(nèi)斂，這導致他們外在的行為表現(xiàn)也不盡相同。教師應尊重幼兒的差異性，做到因材施教。

具體來講，面對活潑好動、對新事物有較強好奇心的幼兒，教師需要在關注幼兒好奇心和興趣的同時，培養(yǎng)其專注力，使他們的好奇心和興趣能夠保持一段時間，而不是輕易轉移。面對性格沉悶平穩(wěn)、對事物缺乏積極性的幼兒，教師應利用多種教育手段激發(fā)幼兒的好奇心與興趣，使其將注意力轉移到新事物上，主動參與活動。

興趣是個體參與活動的動機之一。教師應關注、分析幼兒在一日生活活動中的一系列表現(xiàn)，如情緒、行為、興趣等，并結合幼兒的個性差異，積極采取措施，充分激發(fā)他們的活動興趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。此外，激勵性的語言與行動支持同樣重要，教師應在一日生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并加以言語肯定，在行動上給予幼兒空間與材料的支持，激發(fā)幼兒參與“鋪路實習場”活動的興趣，鼓勵幼兒在擬真的情景中進行自由探索，形成有益發(fā)展的學習品質。

二、培養(yǎng)幼兒獨立自主精神，創(chuàng)設“鋪路實習場”活動環(huán)境

教師可以開展“鋪路實習場”活動，鼓勵幼兒進行主動探索。教師應從幼兒的實際情況出發(fā)，給予幼兒個性化指導。如：對于主動性與積極性較高的幼兒，教師可以提出較高的要求，讓他們在活動中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力；對于主動性與積極性較低的幼兒，教師可以采取耐心鼓勵的方式，及時肯定幼兒的表現(xiàn)，通過一次次的成功體驗逐漸增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。例如，在鋪路活動中，有名幼兒的參與性不高，但當同伴提出路中間的縫好大，弟弟妹妹的腳比較小容易卡在里面時，他主動提出可以把磚頭往中間擠一擠，再用旁邊場地上的沙子把縫填起來。筆者肯定了他的提議，并鼓勵他積極參與活動。在活動中，有的幼兒面對困難與挫折沒有氣餒，更沒有放棄，而是想方設法，勇敢面對，采取各種辦法解決困難，表現(xiàn)出良好的想象與創(chuàng)造學習品質。同時，一些平時參與活動積極性不高的幼兒在同伴及教師的鼓勵下，能夠逐漸參與其中，提升主動性、獨立性等學習品質。

關于如何創(chuàng)設“鋪路實習場”活動環(huán)境，筆者認為應做到以下兩點。

第一，利用幼兒園內(nèi)外資源，創(chuàng)設真實的實習場環(huán)境。這樣，幼兒能夠很快進入角色，不斷提高參與活動的主動性與積極性。在幼兒園新開發(fā)的綠化地內(nèi)，有許多未鋪設道路的地方，教師可以引導幼兒系統(tǒng)投入設計，鋪設自己喜歡的便捷道路，進而培養(yǎng)幼兒的主動性與專注力等學習品質。

第二，關注幼兒的活動需求，增加或補充活動材料。學齡前兒童還處于發(fā)育期，思維尚未成熟，因而會在鋪路活動中出現(xiàn)注意力轉移、專注力不持久等情況，這就需要教師關注幼兒的活動需求，增加或補充活動材料，以提高幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。在“鋪路實習場”活動中，教師要善于觀察，根據(jù)幼兒的實際需要不斷調(diào)整實習場的活動材料，滿足幼兒不斷發(fā)展的需求，支持幼兒深入探究。

例如，在“鋪路實習場”活動中，筆者鼓勵幼兒進一步思考自己鋪的路與身邊的路有什么不同、如何安排路邊的綠化、怎樣添加路上的公共設施等問題，引導幼兒為下一步鋪路作規(guī)劃。另外，筆者還提供了小方磚、大方磚、8字磚、瓦片等，組織幼兒收集鵝卵石、沙子、木板、PVC管、汽車模型等輔助材料。之后為營造生動的情境，筆者帶領幼兒制作了道路兩旁的景觀、紅綠燈、行人模型等，引導幼兒在擬真的情景中進行自由探索，通過積累相關的知識經(jīng)驗，促進想象力與創(chuàng)造力等學習品質的發(fā)展。

三、制定幼兒學習品質觀察

量表，分析幼兒參與“鋪路實習場”活動的情況

筆者通過查找相關文獻，從好奇心與興趣、主動性、專注力、想象與創(chuàng)造力、反思與解釋這五個維度劃分學習品質，結合幼兒在“鋪路實習場”活動中的外在行為表現(xiàn)制定觀察內(nèi)容及評定指標，運用“幼兒學習品質觀察量表”對中班幼兒在“鋪路實習場”活動中表現(xiàn)出的學習品質進行多元評價。

在制定觀察量表的二級指標時，筆者將“好奇心與興趣”具體指向幼兒對“鋪路實習場”活動的內(nèi)容和材料是否感興趣；將“主動性”劃定為幼兒是否積極參與活動、任務意識是否明確；將“專注力”劃定為活動中幼兒能否圍繞目標進行，過程中是否開展無關活動；將“想象與創(chuàng)造力”劃定為幼兒在活動中遇到困難時有無嘗試多種解決方法，或者向教師尋求意見和幫助；將“反思和解釋”劃定為幼兒能否較為清楚地說出自己的方法及使用這種方法的原因。筆者根據(jù)上述二級指標，針對觀察量表的各個維度設定了不同的分值，其中，好奇心與興趣、反思與解釋維度為5分計分，主動性、專注力、想象與創(chuàng)造力為十點計分。在此基礎上，筆者通過觀察幼兒在“鋪路實習場”活動中的情況，遵循每一級具體指標給出對應的分數(shù)（表1）。

由表1可知，在“鋪路實習場”活動中，五名中班幼兒在學習品質各個方面的表現(xiàn)是不同的。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，具有優(yōu)秀學習品質（32分及以上）的幼兒對外界具有較強的好奇心與興趣，在游戲活動中一般主動性較高，對于感興趣的話題或事物能夠保持長久的專注力，遇到困難不會輕易放棄，勇于嘗試探究，愿意表達自己的發(fā)現(xiàn)。學習品質表現(xiàn)良好（16～32分）的幼兒在活動中有較強的好奇心與興趣，在主動性、專注力方面弱于學習品質較為優(yōu)秀的幼兒，在遇到困難時偶爾能嘗試解決。而學習品質表現(xiàn)一般的幼兒（低于16分）在各個方面的表現(xiàn)稍弱，在活動中容易分散注意力，無法獨立地完成探究性活動，在表達、解釋自己的想法時也存在一定的困難。

四、建立幼兒學習品質檔案，反思幼兒活動存在的問題

在開展“鋪路實習場”活動的過程中，教師應觀察班級幼兒的表現(xiàn)情況，做好詳盡記錄，建立關于幼兒學習品質的個人檔案，并通過分析與思考歸納出培養(yǎng)幼兒良好學習品質的策略。

《指南》提出：“幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等?！庇變涸阡伮愤^程中發(fā)現(xiàn)路不平的情況，會和同伴積極思考，一起討論解決辦法，并與同伴達成一致意見。教師應記錄幼兒在鋪路過程中遇到的問題，請幼兒分享自己的解決方法。

通過觀察幼兒在“鋪路實習場”的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒在活動初期表現(xiàn)出較為明顯的主動性學習品質，想象力和創(chuàng)造力也有所體現(xiàn)。例如，在一階段的鋪路活動結束后，幼兒D主動說出自己新的想法，幼兒A與幼兒C也表現(xiàn)出想要參與活動的意愿。同時，幼兒在鋪路活動中能夠始終遵循“兩個豎、一個橫”的排列規(guī)律，為實現(xiàn)目標不斷努力，并能夠堅持完成目標任務，表現(xiàn)出良好的堅持和注意力學習品質。

五、發(fā)展教師自身學習品質，注重幼兒“鋪路實習場”活動評價

教師應基于觀察，把握幼兒已有的經(jīng)驗，了解他們的好奇心與興趣，開展符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動。在班級出現(xiàn)焦點話題時，筆者把握時機，引導幼兒開展了“鋪路實習場”活動，活動內(nèi)容包括鋪路資源的收集、練習使用工具、設計討論、施工合作、收獲評價等。在一系列實習場探究活動中，幼兒的學習品質不斷提升。需要注意的是，教師只有同樣具備良好的學習品質，才能更好地起到示范引領作用。因此，教師要富有觀察意識與創(chuàng)新精神，樹立終身學習的理念，提升自身追求卓越、勤于學習、認真專注、勇于創(chuàng)造等學習品質。

另外，在“鋪路實習場”活動中，教師要積極鼓勵幼兒進行口語表達和圖畫表征，讓幼兒向同伴分享自己的觀點與新奇的發(fā)現(xiàn)，以促進幼兒邏輯思維的發(fā)展和學習品質的提升。在“鋪路實習場”活動結束之后，教師應采取多元的評價方式，包括師生評價、生生評價、自我評價等，讓幼兒反思在“鋪路實習場”活動中的不足與進步，以促進幼兒學習品質的提升。

結語

為了促進中班幼兒學習品質的提升，教師要以實習場學習環(huán)境的四個特點即“真實性、情境化、行動化、發(fā)展性”為理論基礎，積極創(chuàng)設學習情境，合理選擇和使用教具、器材，科學分析幼兒學習品質。通過開展相關實習場活動提升幼兒的學習品質，促進幼兒教育目標的實現(xiàn)。

（作者單位：

江蘇省南京市江寧區(qū)淳化第二幼兒園）