劉禹含

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，開(kāi)發(fā)課程已經(jīng)成為學(xué)校教師的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，教師可以國(guó)家九年義務(wù)教育的總體要求為基礎(chǔ)，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律，充分利用一切具有鄉(xiāng)土特色的物質(zhì)文化資源和精神文化資源，不斷豐富小學(xué)美術(shù)教育的形式和內(nèi)容，提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，以提高小學(xué)生的審美素質(zhì)。

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是指鄉(xiāng)村學(xué)校周邊地區(qū)各種與美術(shù)有關(guān)的資源，包括但不限于文化習(xí)俗、自然山水、風(fēng)土人情等。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，將小學(xué)美術(shù)知識(shí)和鄉(xiāng)土美術(shù)資源有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生深入地了解情感、文化、生活、社會(huì)等與美術(shù)之間的聯(lián)系，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)資源概述

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是指農(nóng)村小學(xué)周邊的各種與美術(shù)有關(guān)的資源，包括生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化、民俗習(xí)慣等。鄉(xiāng)土美術(shù)資源是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的生活和生產(chǎn)中逐漸積累的成果，其充分體現(xiàn)民俗特點(diǎn)，具有獨(dú)特性。發(fā)掘形式多樣、內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，并將其充分運(yùn)用到學(xué)校的美術(shù)教育之中，已然成為我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。鄉(xiāng)土美術(shù)資源中蘊(yùn)含著豐富多彩的群眾文化，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能使學(xué)生了解不同地域的文化，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕恼J(rèn)識(shí)，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的重要性

小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容是有限的。教師在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，有助于激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從不同維度理解藝術(shù)，掌握更多鑒賞美術(shù)作品的方法和技巧。

同時(shí)，教師充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。鄉(xiāng)土美術(shù)資源形式多樣、內(nèi)容豐富，教師開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，給學(xué)生展示相關(guān)的圖片和實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，鄉(xiāng)土美術(shù)資源是地域文化中的重要組成部分，教師在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能夠讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。

三、開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的原則

（一）整體性和開(kāi)放性原則

在新時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)樹(shù)立“大美術(shù)觀念”，根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需要，精準(zhǔn)把握美術(shù)教育的核心，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的整體性和開(kāi)放性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要嚴(yán)格遵循整體性和開(kāi)放性的原則，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會(huì)，使其更好地掌握美術(shù)知識(shí)和技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為核心的原則

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在，在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源時(shí)，教師必須以學(xué)生為核心，選擇與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符合的教學(xué)內(nèi)容，并合理篩選和設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注意將鄉(xiāng)土美術(shù)資源和不同形式的美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)散思維，從而高效達(dá)成美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注并尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)

學(xué)生是課堂的主角，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)收獲。在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的過(guò)程中，教師要將學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展需求放在首要位置，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)其靈活的思維，獲得精神上的滿(mǎn)足。

（二）避免增加學(xué)習(xí)壓力

在開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的過(guò)程中，教師要注意實(shí)際操作方式，避免給學(xué)生增加不必要的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)減少不必要的課后作業(yè)，充分且合理地利用好上課時(shí)間。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)方案，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，使其在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技巧，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的多元性和豐富性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，獲得全方位的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的價(jià)值和作用，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的策略

（一）以當(dāng)?shù)厮夭臑橘Y源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

自然環(huán)境中的鄉(xiāng)土美術(shù)資源隨處可見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色和鄉(xiāng)土風(fēng)情的美術(shù)作品。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用麥稈，開(kāi)展“拼貼畫(huà)”等活動(dòng)。教師也可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境中隨處可見(jiàn)的泥土，引導(dǎo)學(xué)生捏制泥塑作品。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓他們描繪隨處可見(jiàn)的小花小草、大樹(shù)河流和具有鄉(xiāng)土風(fēng)情的老房子。

這些在鄉(xiāng)土環(huán)境中隨處可見(jiàn)的資源都是可以利用的優(yōu)質(zhì)美術(shù)素材，教師充分利用這些優(yōu)質(zhì)素材，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情懷。

鄉(xiāng)村都有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和教學(xué)資源，如有的鄉(xiāng)村擁有清澈的小溪河流，有的鄉(xiāng)村擁有廣闊無(wú)垠的山脈，有的鄉(xiāng)村擁有一望無(wú)際的麥田。這些鄉(xiāng)土資源是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)素材，小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用課余時(shí)間拍攝相關(guān)的照片，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生，讓學(xué)生以照片為靈感進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。在此前提下，學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)作出一系列具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)作品，如《我家的葡萄樹(shù)》《忙碌的玉米地》《熱鬧的大集》《溪邊人家》《看門(mén)的小黑狗》等。教師還可以收集小溪邊的鵝卵石，引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石開(kāi)展“拼畫(huà)”活動(dòng)。以上種種方式可以讓學(xué)生充分地了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

（二）以節(jié)日文化為資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

我國(guó)各個(gè)地區(qū)都有特色節(jié)日文化和獨(dú)特的民間藝術(shù)，這為小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材和便利的條件。小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用鄉(xiāng)土節(jié)日資源，引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)節(jié)日中捕捉美的存在，從而讓他們能夠順利地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。傳統(tǒng)節(jié)日是民間藝術(shù)的匯集點(diǎn)，這些節(jié)日中蘊(yùn)藏著十分豐富且具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)教學(xué)資源，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用這些資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，各個(gè)地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗會(huì)有一些差別，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗、相關(guān)物品等展開(kāi)想象與創(chuàng)作，將自己的所見(jiàn)所聞以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生充分感受節(jié)日氛圍，還可以讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)。

（三）以空間藝術(shù)為資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

在挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)空間藝術(shù)類(lèi)作品的關(guān)注度，以形象立體、內(nèi)容豐富的空間藝術(shù)輔助學(xué)生感知鄉(xiāng)村之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、能力。受氣候和地形的影響，不同地區(qū)的建筑風(fēng)格是不盡相同的，部分鄉(xiāng)村中保留了許多具有古代風(fēng)格的建筑。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以空間藝術(shù)為資源，拍攝相關(guān)建筑的照片，并利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析照片中的建筑所蘊(yùn)含的美術(shù)元素。同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解不同建筑所體現(xiàn)的不同的藝術(shù)風(fēng)格，講述建筑物具有哪些地域特色等，以豐富美術(shù)教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中積累更多的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）以鄉(xiāng)土民俗為資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

鄉(xiāng)土美術(shù)資源有著濃厚的生活氣息，具有與自然和生活相輔相成的特點(diǎn)。教師可以鄉(xiāng)土民俗為資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鄉(xiāng)土美術(shù)，讓他們切身體驗(yàn)樸素的自然美，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感。比如，在春節(jié)期間，很多農(nóng)村地區(qū)有貼窗花的習(xí)俗。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“剪紙”活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手剪紙，充分體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

不同地域所擁有的鄉(xiāng)土美術(shù)資源是不同的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)與利用具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土美術(shù)資源，最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的作用，以提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，為鄉(xiāng)村的美術(shù)教育注入全新的生命力，以在提高小學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。小學(xué)美術(shù)教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，將鄉(xiāng)土美術(shù)資源和美術(shù)教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確抓住美術(shù)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效且有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)）