方美容

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性

英語作為一種全球性的語言，在國際合作和交流中起著重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)生如果形成一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且能在課堂上專注學(xué)習(xí)知識。正如奧蘇伯爾所說，動機(jī)和學(xué)習(xí)之間存在一種互補(bǔ)關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)是相輔相成的，學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)可以再次促進(jìn)學(xué)習(xí)，由此可見，學(xué)習(xí)動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理理論和心理機(jī)制，探索激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方式，能夠更好地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。有學(xué)者認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的動機(jī)是特別重要的，并指出外語學(xué)習(xí)的動機(jī)包括四個方面：目標(biāo)、努力行為、達(dá)到目標(biāo)的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生會采取正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的目標(biāo)，付出各種努力，從而掌握一門語言。

學(xué)習(xí)一門語言的動機(jī)通常被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成果和熟練程度的關(guān)鍵因素。如果一個學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)，這個學(xué)生就可以更好地學(xué)習(xí)和掌握一門語言，并可以長時間保持學(xué)習(xí)熱情。如果沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，那么學(xué)生將難以堅持學(xué)習(xí)這門語言。

對初中生來說，英語學(xué)習(xí)動機(jī)的形成需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。首先，初中生的心理尚不健全，他們的世界觀、人生觀和價值觀都相對不成熟。其次，初中生有著極強(qiáng)的自尊心，存在一定的逆反心理。最后，學(xué)生性格各有不同，他們的英語學(xué)習(xí)積極性也有所差異?？傮w來看，初中生的自主學(xué)習(xí)動力不足，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是切合學(xué)生實際發(fā)展需求的。教師抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成明確、持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)研究

在國外的研究中，很多學(xué)者認(rèn)為動機(jī)是影響第二語言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。關(guān)于動機(jī)的定義，不同的學(xué)者有不同的看法，形成了不同的觀點。有學(xué)者將動機(jī)定義為努力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言目標(biāo)的愿望和對學(xué)習(xí)語言的良好態(tài)度三者的結(jié)合。這個定義包括三個部分：一是堅持努力以達(dá)到目標(biāo)；二是實現(xiàn)目標(biāo)的愿望；三是具有學(xué)習(xí)語言的良好態(tài)度。有研究者表明，動機(jī)是一種激勵、維持和引導(dǎo)行為實現(xiàn)目標(biāo)的力量。有學(xué)者認(rèn)為，動機(jī)是一種朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。還有學(xué)者將動機(jī)解釋為一種認(rèn)知和情感喚醒狀態(tài)，它將使個體產(chǎn)生一段時間智力上或者身體上的持續(xù)的努力，以達(dá)到先前設(shè)定的目標(biāo)。同時，學(xué)習(xí)動機(jī)也被認(rèn)為影響著學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)第二語言的目標(biāo)。學(xué)生只有形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，才會開始學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并堅持努力學(xué)習(xí)。

在過去的三十年里，我國不少學(xué)者進(jìn)行了學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究。他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)信心密切相關(guān)，而動機(jī)和信心又與學(xué)習(xí)策略相關(guān)。有學(xué)者研究了英語學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，得出了動機(jī)與因果歸因、自我效能感、學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)取向和努力之間的關(guān)系。

有學(xué)者對動機(jī)的工具性和整合性做出了區(qū)分，工具性動機(jī)的特征通常是指學(xué)習(xí)者渴望從第二語言的學(xué)習(xí)中獲得一些實際的或具體的東西；整合性動機(jī)的特征是指學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言群體的積極態(tài)度，當(dāng)一個人渴望在社會情境中使用目標(biāo)語言時，它就會發(fā)揮作用。

內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)概念被用于解釋不同的學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)動機(jī)的差異。有學(xué)者從驅(qū)動理論的角度定義了內(nèi)在動機(jī)：人類固有的某些基本心理需求。這是由學(xué)習(xí)過程本身所產(chǎn)生的內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)不是由過程本身刺激產(chǎn)生的，而是通過采取行動而產(chǎn)生的，它可以用來調(diào)動內(nèi)在動機(jī)的產(chǎn)生。如學(xué)生關(guān)注自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，為了獲得獎勵而表現(xiàn)得出色。初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)也受到內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)的影響，并以外在動機(jī)的影響為主。其中，內(nèi)在動機(jī)包括好奇心、對知識的渴望、興趣等，外在動機(jī)包括當(dāng)前的激勵、渴望同伴的認(rèn)可和欽佩等。

歸因理論認(rèn)為，一個人對自己的成功和失敗的歸因方式會影響他對未來成功的期望，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)。有學(xué)者提出了目標(biāo)設(shè)定理論（Goal-Setting Theory），認(rèn)為人們的行為是有目的、有方向的，而行為者的目標(biāo)或意圖則會控制他們的行為動作。當(dāng)行為者有一項渴望達(dá)成的目標(biāo)，此目標(biāo)就具有激勵他的力量，如教師的鼓勵是影響學(xué)生目標(biāo)設(shè)定和執(zhí)行的重要因素。如果學(xué)生缺乏自信，那么教師的鼓勵會幫助學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生設(shè)定適合自身的目標(biāo)。

具體來說，學(xué)習(xí)動機(jī)有三個基本功能。一是刺激功能，一旦學(xué)習(xí)者有了學(xué)習(xí)動機(jī)，在一定的條件下，這種動機(jī)將刺激學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。二是指向功能，學(xué)習(xí)動機(jī)可以使學(xué)習(xí)者達(dá)成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是維持和調(diào)節(jié)功能，在參與學(xué)習(xí)活動時，保持積極的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者將努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠有意識地調(diào)整學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和持續(xù)時間。部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)反過來會激勵學(xué)習(xí)者繼續(xù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動，并去實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以推動學(xué)習(xí)者維持或加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動，或轉(zhuǎn)換活動方向，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的路徑

（一）對學(xué)生的建議

對于學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。為此，學(xué)生需要充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的價值，設(shè)定清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向著目標(biāo)不懈努力。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生明確奮斗方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。

同時，學(xué)生需要建立自信，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，積極參與小組活動，尋找學(xué)習(xí)伙伴，與其他英語學(xué)習(xí)者交流合作、共同進(jìn)步。學(xué)生還需要拓寬英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保持好奇心，在探索中發(fā)掘自己的英語學(xué)習(xí)興趣點和優(yōu)勢。

正確的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)技能是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保障。學(xué)生應(yīng)注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時記錄自己的學(xué)習(xí)成果和點滴進(jìn)步，以不斷激勵自己。

（二）對英語教師的建議

作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師要注重激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的意愿和動機(jī)。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)的理論，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生設(shè)定明確、合理的目標(biāo)，并經(jīng)常鼓勵他們，提高教學(xué)的指向性，引導(dǎo)學(xué)生朝著明確、具體、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)努力，激勵學(xué)生采取行動。同時，針對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，教師可以給予他們獎勵，以提高學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的自我效能感。此外，教師應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

在英語教學(xué)中，教師可以闡述知識的形成過程和重要意義，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的育人價值和重要性。教師應(yīng)該努力提升英語課堂的魅力，開展生動有趣的英語學(xué)習(xí)活動，運用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，做好教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接，以豐富學(xué)生的視聽感受和學(xué)習(xí)體驗，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供更多的交流機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良好的競爭，促使他們保持英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以向?qū)W生表達(dá)自己的期望，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過這些外在動機(jī)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

在課堂上，教師必須運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強(qiáng)他們參與課堂活動的主動意識，讓他們在快樂 中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的形成。要想讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為學(xué)生樹立榜樣，用積極的教學(xué)態(tài)度感染、帶動學(xué)生。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有實用性動機(jī)，他們通常對學(xué)習(xí)英語有一定的期望，基于此，教師要了解學(xué)生的心理特點，提高教學(xué)的針對性和實效性。

結(jié)語

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，采取開展英語競賽、小組合作等方式，組織學(xué)生參與語言實踐活動，提高學(xué)生的自我效能感。在教學(xué)過程中，師生需要共同努力，在班級內(nèi)形成熱愛英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：南昌市新建區(qū)大塘坪中心學(xué)校）