陳融

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展助推中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高效傳播、逐步走向世界。與此同時(shí)，各國文化的不斷涌入對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承造成了影響。幼兒教育是培養(yǎng)幼兒文化傳承意識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒如同一張張空白的紙，為了使“白紙”變得更加多彩，教師和家長要幫助幼兒開闊眼界，讓他們了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育是文化傳承的主要渠道之一，而幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育中的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒文化傳承意識(shí)和民族意識(shí)的任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅承載著中國幾千年的歷史文明，還體現(xiàn)著中華民族的民族精神，是國家生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，幼兒園教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于幼兒教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，組織各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們形成文化傳承意識(shí)和民族意識(shí)。

一、講述傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒時(shí)期是個(gè)體成長的初步階段，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對(duì)幼兒來說，閱讀故事是他們了解世界的一種方式。精彩的故事情節(jié)和各種各樣的人物會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好搜集一些傳統(tǒng)文化故事、典故、神話等，讓幼兒在了解故事的同時(shí)了解其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助幼兒樹立文化傳承意識(shí)。

（一）凸顯傳統(tǒng)文化故事價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育是基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在幼兒教育中具有重要意義。為了促進(jìn)文化傳承，教師應(yīng)在教育活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，加深幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的價(jià)值，讓幼兒通過故事了解更多的傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《年的故事》，該繪本講述了春節(jié)的文化和習(xí)俗。在講故事前，教師可以先詢問幼兒“小朋友們，我們每年都會(huì)過春節(jié)，那你們知道春節(jié)是怎么來的嗎？你們知道‘年是什么嗎？”等問題，激發(fā)幼兒的好奇心和閱讀興趣。教師還可以選擇更適合幼兒的版本進(jìn)行講解，如：“傳說中‘年是太古時(shí)期的一種怪獸，每年它都會(huì)在某一天的夜里出來作惡，當(dāng)時(shí)的人們將這夜稱為‘關(guān)口，也就是如今的年關(guān)。年關(guān)時(shí)人們會(huì)關(guān)好門窗，準(zhǔn)備一桌豐盛的飯菜，一家人圍在桌前吃‘年夜飯，并且會(huì)供奉祖先，祈求祖先保佑平安。之后人們發(fā)現(xiàn)‘年害怕紅色、火光和爆竹的聲音，貼春聯(lián)、放鞭炮的習(xí)俗便是由此而來的，延續(xù)至今便成了春節(jié)。”在講完故事后，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己知道的與“年”相關(guān)的故事，讓他們進(jìn)一步了解春節(jié)的習(xí)俗。由此可見，通過講述文化故事，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（二）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

繪本具有生動(dòng)的情節(jié)和精美的插畫，深受幼兒的喜愛。一些傳統(tǒng)文化故事繪本還能夠體現(xiàn)中華民族的民族精神和民族特色。基于此，教師應(yīng)選擇適合幼兒的傳統(tǒng)文化故事繪本，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《金鞋子》，這一傳統(tǒng)故事與《灰姑娘》有相似之處，但并不像西方故事一樣魔幻，其凸顯了主人公機(jī)智、善良等優(yōu)良品質(zhì)。《金鞋子》是根據(jù)唐代文學(xué)家段成式的小說《葉限》改寫的，故事背景是秦漢時(shí)期，主要講述了葉限坎坷的童年，她的母親在她小時(shí)候就去世了，雖然父親很疼愛她，但也在不久后去世了，在此之后，繼母和妹妹對(duì)葉限百般虐待，只有一條長著金色眼睛的小魚能給她安慰。然而繼母殺死了小魚，把魚骨埋在樹下。仙女前來安慰葉限，讓她好好保管魚骨，并告訴她一個(gè)秘密，魚骨能實(shí)現(xiàn)她的愿望。在神奇魚骨的幫助下，葉限穿上美麗的衣服和金線鞋子，偷偷去參加節(jié)日慶典，從此她的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。這個(gè)傳統(tǒng)文化故事具有一定的教育意義，它展現(xiàn)了我國南方少數(shù)民族的生活，可以引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中學(xué)習(xí)葉限的良好品質(zhì)。

二、融入美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，深化幼兒美學(xué)認(rèn)知

在幼兒教育中，美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容。教師應(yīng)優(yōu)化美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，將美術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，開闊幼兒的文化視野，幫助幼兒樹立文化傳承意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞環(huán)境

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的能力存在差異，教師在開展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。在美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞環(huán)境，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有更深的認(rèn)知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，在剪紙活動(dòng)中，教師可以教授幼兒一些簡單的剪紙技巧，介紹剪紙藝術(shù)，也可以準(zhǔn)備剪紙藝術(shù)作品讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒通過觀察感受剪紙藝術(shù)的美，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師可以為幼兒發(fā)放剪刀和剪紙，指導(dǎo)幼兒通過折疊、畫圖、裁剪等步驟制作一些簡單的剪紙作品。教師還可以讓幼兒回家后將自己掌握的剪紙文化知識(shí)、剪紙技巧分享給爸爸媽媽，加深幼兒的記憶和認(rèn)知，推動(dòng)文化傳承。

（二）豐富傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)路徑

美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)與其他文化領(lǐng)域活動(dòng)不同，但部分教師在開展美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，存在教學(xué)方式較為單一，沒有發(fā)揮美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的教育價(jià)值等問題。對(duì)此，教師應(yīng)在文化傳承理念的引領(lǐng)下，結(jié)合傳統(tǒng)文化的多樣性，豐富幼兒體驗(yàn)藝術(shù)文化的路徑，使幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。

例如，泥塑是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，歷史悠久。為了培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識(shí)，教師應(yīng)在美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑。在活動(dòng)中，教師可以先向幼兒介紹泥塑，再利用多媒體展示一些優(yōu)秀泥塑作品的圖片。在幼兒初步了解泥塑后，教師可以指導(dǎo)幼兒捏制一些日常生活中經(jīng)常見到的事物。比如，很多幼兒喜歡小動(dòng)物，教師可以教他們用泥土捏出自己喜歡的動(dòng)物、動(dòng)畫形象等，讓幼兒通過實(shí)踐了解泥塑這一民間藝術(shù)，豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的體驗(yàn)。

再如，在美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以融入扎染藝術(shù)，利用紗布讓幼兒了解扎染的基本原理，學(xué)習(xí)扎染的步驟，加深幼兒對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝的了解。之后，教師可以讓幼兒將自己想扎染的圖案畫在紙上，向幼兒展示傳統(tǒng)文化的魅力，在提升幼兒審美素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的文化傳承意識(shí)。

三、傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，落實(shí)幼兒德育

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著不同的文化內(nèi)涵，也體現(xiàn)著不同的民族精神。教師應(yīng)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的民族精神，對(duì)幼兒實(shí)施德育，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

（一）增強(qiáng)幼兒團(tuán)圓意識(shí)

闔家團(tuán)圓是中華民族血液中流淌的文化意識(shí)，從古至今人們都十分重視團(tuán)圓，這在很多傳統(tǒng)節(jié)日文化中有所體現(xiàn)。比如，中秋節(jié)也被稱為團(tuán)圓節(jié)，是我國重要傳統(tǒng)節(jié)日。在中秋節(jié)這一天，人們都會(huì)回到家中相聚，一起品嘗月餅、賞月，享受團(tuán)圓的幸福和快樂。幼兒年齡較小，思想和心智還未發(fā)展成熟，教師可以在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)幼兒健康的思想和心智，在增強(qiáng)幼兒團(tuán)圓意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文化傳承意識(shí)。中秋節(jié)到來之際，教師可以為幼兒講述一些神話故事，如《嫦娥奔月》等，讓幼兒了解嫦娥因偷吃仙藥離開家人后的懊悔和傷感，使幼兒感受家人對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)關(guān)懷、感恩親人。教師引導(dǎo)幼兒了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，也是實(shí)現(xiàn)文化傳承的方式之一。

（二）增強(qiáng)幼兒尊老愛幼意識(shí)

尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育培養(yǎng)尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)，使他們樹立尊敬長輩、愛護(hù)幼小的思想，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

教師可以在重陽節(jié)到來時(shí)開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，幫助幼兒形成尊老愛幼的思想。重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，對(duì)于幼兒而言具有一定的教育意義。在我國民俗觀念中，九是數(shù)字中最大的一個(gè)，“九九重陽節(jié)”的寓意是長久和長壽，希望所有老人都能夠健健康康，長命百歲?；诖耍谥仃柟?jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與以尊老愛幼為主題的活動(dòng)，如看望社區(qū)中的孤寡老人、陪伴老人聊天、幫助老人打掃衛(wèi)生等，到敬老院中為老人表演才藝，回到家后與家中的爺爺奶奶聊天，幫他們捏捏肩、捶捶背等。在日常教育活動(dòng)中，教師要教會(huì)幼兒懂禮貌，遇到長輩時(shí)主動(dòng)問好，與長輩溝通時(shí)使用禮貌用語等。這樣既可以推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，還能使幼兒形成尊老愛幼的良好品質(zhì)。

（三）激發(fā)幼兒愛國情感

在幼兒教育中，教師應(yīng)借助傳統(tǒng)節(jié)日文化激發(fā)幼兒對(duì)祖國的熱愛之情，使他們樹立團(tuán)結(jié)、友愛的思想。在傳承節(jié)日文化時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒了解我國的民族精神、風(fēng)俗、特色等，激發(fā)幼兒的愛國之情，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的精神品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律采取合適的教育方式，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化陶冶幼兒的情操、增強(qiáng)他們的民族自信心和愛國情感、發(fā)展幼兒的文化傳承意識(shí)。

例如，在清明節(jié)到來時(shí)，教師可以組織幼兒去烈士陵園掃墓，并為他們講述一些革命烈士的故事，感受革命先輩對(duì)祖國的熱愛和奉獻(xiàn)；在端午節(jié)到來時(shí)，教師可以為幼兒講述愛國詩人屈原的故事，讓幼兒了解端午節(jié)的由來，激發(fā)幼兒對(duì)先賢的敬重和懷念；通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可以增強(qiáng)幼兒的愛國情懷，使他們在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元化，樹立文化傳承意識(shí)。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如經(jīng)典文學(xué)、美術(shù)、書法、音樂等均是藝術(shù)瑰寶，使我國傳統(tǒng)文化更具特色和魅力。在教育過程中，幼兒園教師應(yīng)有意識(shí)地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊幼兒的眼界、陶冶幼兒的思想、培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識(shí)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使民族精神得到傳承。

（作者單位：

蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園）