劉炎火

摘要：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，圖像處理已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。Photoshop軟件作為圖像處理中的重要工具，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。然而，Photoshop課程在職業(yè)教育中的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)效果有待提高。本文提出了“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式，以引領(lǐng)Photoshop課程重構(gòu)的實(shí)踐與創(chuàng)新為目標(biāo)，對(duì)該模式在職業(yè)院校教學(xué)中的實(shí)踐效果進(jìn)行實(shí)踐研究。在學(xué)習(xí)階段，通過(guò)講授基本操作和技巧，使學(xué)生熟練掌握Photoshop軟件的使用；在實(shí)踐階段，通過(guò)練習(xí)和項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)意能力；在優(yōu)化階段，通過(guò)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。研究結(jié)果表明，采用“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式在提高學(xué)生Photoshop技能和創(chuàng)意能力方面具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；Photoshop課程；教學(xué)模式；實(shí)踐與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）29-0149-04

1 概述

1.1 研究背景和意義

Photoshop作為一款專(zhuān)業(yè)且全面的圖像處理軟件，早已在平面設(shè)計(jì)、攝影、繪畫(huà)、多媒體等行業(yè)中廣泛應(yīng)用，其重要性和應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越受到人們的認(rèn)可。然而，隨著數(shù)字技術(shù)的日新月異，Photoshop的應(yīng)用也變得越來(lái)越普遍和日益完善。但是，由于Photoshop軟件復(fù)雜、功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)曲線陡峭，很多使用者甚至是學(xué)習(xí)者在面對(duì)學(xué)習(xí)使用Photoshop時(shí)，很難理解和掌握其核心知識(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

為提高Photoshop課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生需求，需要探索更為有效的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生能夠真正掌握操作技巧和良好的創(chuàng)意能力，并在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。傳統(tǒng)的紙上談兵、模擬操作等教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需求，因此需要探索一種新的教學(xué)模式來(lái)更好地引領(lǐng)Photo? shop課程的重構(gòu)。

本文旨在探討新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。我們將介紹一種創(chuàng)新模式：“一學(xué)二練三優(yōu)”職教模式，通過(guò)實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解并掌握Photoshop的使用技巧和創(chuàng)意能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行模擬實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，真正解決Photoshop教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.2 Photoshop 課程重構(gòu)的目的和內(nèi)容

本文的研究目的就是對(duì)Photoshop的課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析和研究，提出基于“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式，以引領(lǐng)Photoshop課程重構(gòu)的實(shí)踐與創(chuàng)新為目標(biāo)，探討如何有效提高學(xué)生的Photoshop 應(yīng)用能力和創(chuàng)造性運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思維和具有專(zhuān)業(yè)化能力，進(jìn)而提高Photoshop課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

創(chuàng)新職教模式應(yīng)用意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于提高Photoshop課程的教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。Photoshop作為一款全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的圖像處理軟件，在圖像設(shè)計(jì)、照片編輯等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。對(duì)于提高Photo? shop課程的教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)在Photoshop 課程中引導(dǎo)學(xué)生了解Photoshop軟件的基本功能和特點(diǎn)，深入理解圖形設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力，學(xué)生可以更好地掌握Photoshop軟件的使用技巧和方法，提高學(xué)生的操作能力和效率，為日后工作和學(xué)習(xí)提供有力支持。同時(shí)，此外強(qiáng)調(diào)Photoshop軟件在廣告設(shè)計(jì)、印刷、照片編輯等領(lǐng)域的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和需求趨勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。通過(guò)案例分析和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生了解和掌握各種特殊效果和技巧，提高設(shè)計(jì)制作的品質(zhì)和水平，為學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

第二，對(duì)于引領(lǐng)Photoshop課程重構(gòu)的實(shí)踐與創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)際意義。Photoshop是一個(gè)廣泛使用的工具，涉及眾多領(lǐng)域，包括平面設(shè)計(jì)、攝影、插畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。因此，對(duì)于Photoshop課程的重構(gòu)，有助于提高學(xué)生的技能和專(zhuān)業(yè)水平，也滿(mǎn)足了市場(chǎng)需求。實(shí)踐與創(chuàng)新的重要性在于不斷推動(dòng)Photo? shop課程的發(fā)展和更新。隨著技術(shù)和市場(chǎng)的變化，傳統(tǒng)的Photoshop課程可能已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代需求，需要引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。在進(jìn)行Photoshop課程的重構(gòu)時(shí)，需要關(guān)注實(shí)踐與創(chuàng)新，以確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)趨勢(shì)和需求相符，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

第三，對(duì)于推進(jìn)數(shù)字時(shí)代的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。傳統(tǒng)教育模式已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的需求，因此職業(yè)教育的模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在這種背景下，“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)師生的實(shí)際操作技能和綜合素質(zhì)。同樣，通過(guò)采用這一模式，Photoshop課程重構(gòu)實(shí)踐中也成功地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，有效提高了師生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這種模式的推行，職業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，還可以幫助師生更好地適應(yīng)快速變化的職業(yè)市場(chǎng)和技術(shù)環(huán)境。因此，這種職教模式的實(shí)踐和創(chuàng)新具有非常重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，具有推動(dòng)數(shù)字時(shí)代專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的作用。

2 Photoshop 課程重構(gòu)相關(guān)研究綜述

2.1 Photoshop 課程教學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

Photoshop軟件具有強(qiáng)大的圖像處理能力和廣泛的應(yīng)用范圍，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中得到廣泛的應(yīng)用。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校把Photoshop 課程列為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。然而，Photoshop課程在教學(xué)中的模式比較單一，主要包括PPT授課和模擬操作等，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Photoshop課程沒(méi)能有效滲透勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育本來(lái)就是一個(gè)“復(fù)合性”的教育概念。使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)并養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)教育，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一[2]。

Photoshop缺乏完整的評(píng)估評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估效果時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)際應(yīng)用能力、課程與社會(huì)需求的契合度以及教師能力和教學(xué)資源的優(yōu)化程度等多個(gè)指標(biāo)。Photoshop教學(xué)在國(guó)內(nèi)外已有長(zhǎng)期的發(fā)展歷史，尤其是在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及背景下，Photoshop課程教學(xué)的重要性和影響力越來(lái)越受到廣泛認(rèn)可和重視。

在國(guó)外，Photoshop課程教學(xué)已經(jīng)達(dá)到比較成熟和規(guī)范的階段。美國(guó)的具有權(quán)威性的學(xué)校如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等，均開(kāi)設(shè)有Photoshop課程，一些專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人也提供Photoshop 課程，如Digital-Tutors、Total Training、Lynda.com等。國(guó)外的Photoshop教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)化能力，尤其是在行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)方面給予了很高的重視。在國(guó)內(nèi)，Photoshop課程教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間雖然較為短暫，但也取得了不少的成就和進(jìn)展，國(guó)內(nèi)的大中專(zhuān)院校、藝術(shù)學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都開(kāi)設(shè)有Photoshop 課程。目前，國(guó)內(nèi)的Photoshop課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如課程內(nèi)容過(guò)于死板、缺乏案例分析和實(shí)踐應(yīng)用、缺乏創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等方面。

總體來(lái)說(shuō)，Photoshop課程教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)取得了比較成熟和規(guī)范的階段，而在國(guó)內(nèi)，Photoshop課程教學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求和發(fā)展。需要探討更加高效和科學(xué)的Photoshop課程教學(xué)模式和方法，提升Photoshop 課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2 Photoshop 課程教學(xué)模式的研究

在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，取得了良好的教學(xué)效果。這些教學(xué)模式以學(xué)生為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[3]。因此，在Photoshop課程教學(xué)中，采用新的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式，源自美國(guó)IBM公司提出的“80/20”人才培養(yǎng)法，即通過(guò)80% 的實(shí)踐和20%的理論課程，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式還基于皮亞杰的建構(gòu)主義教育理論和杜威的做中學(xué)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育特征凝練而成的創(chuàng)新職教模式。根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和凝練而成，該模式的核心內(nèi)涵是驅(qū)動(dòng)基于“崗課賽創(chuàng)”一體化基礎(chǔ)上，推動(dòng)中職師生能力提升與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。Photoshop課程重構(gòu)就是從學(xué)、訓(xùn)、優(yōu)化、創(chuàng)新多個(gè)維度打破自我思想的邊界，站在高維俯瞰全局，擴(kuò)大認(rèn)知空間，擴(kuò)展生存空間。

3 Photoshop 課程重構(gòu)的實(shí)踐與創(chuàng)新

3.1 Photoshop 課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)

Photoshop課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果的重要手段。Photoshop課程教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：

第一，注重功能性和實(shí)踐性。Photoshop課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重Photoshop軟件的主要功能和應(yīng)用，通過(guò)案例分析和實(shí)踐演習(xí)等方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握Photoshop軟件的應(yīng)用技巧和實(shí)踐方法。

第二，注重創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性。Photoshop課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，尤其是在設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)規(guī)范、界面設(shè)計(jì)、圖像處理等方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和創(chuàng)造性運(yùn)用能力[4]。

第三，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，Photo? shop課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)講解和示范、案例分析和實(shí)踐演習(xí)等方式，幫助學(xué)生獲取必要的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，第四，注重問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)際應(yīng)用。Photoshop課程重構(gòu)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際案例分析和實(shí)踐演練等方式，解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中遇到的具體問(wèn)題和難點(diǎn)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題和切實(shí)應(yīng)用能力。

總之，Photoshop課程需要通過(guò)講解軟件的基本操作和技巧，使學(xué)生熟練掌握Photoshop軟件的使用；需要通過(guò)練習(xí)和項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)意能力；需要通過(guò)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2 Photoshop 課程重構(gòu)的學(xué)術(shù)思想及立論依據(jù)

開(kāi)展“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式引領(lǐng)Photoshop 課程重構(gòu)建設(shè)應(yīng)用研究，主要的學(xué)術(shù)思想是基于“職業(yè)帶”理論實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新，基于創(chuàng)新職教模式推動(dòng)新職教發(fā)展，基于創(chuàng)新模式構(gòu)筑新的成長(zhǎng)曲線。

首先，“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的學(xué)術(shù)思想。

技能型社會(huì)建設(shè)的宗旨是促進(jìn)全體社會(huì)成員學(xué)習(xí)并掌握一定的職業(yè)技能，最終借助人力資本的外部效益和溢出效應(yīng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。按照“職業(yè)帶”理論，應(yīng)用型人才包含技能型人才、技術(shù)型人才和工程型人才，完整的人才序列如圖1所示?！奥殬I(yè)帶”理論主張“上下貫通、左右融通、前后一體、內(nèi)外協(xié)同”的育人機(jī)制，形成結(jié)構(gòu)完整體系化的教育類(lèi)型[5]。

圖1職業(yè)帶中應(yīng)用型人才序列中，M到N表示對(duì)理論知識(shí)逐級(jí)提高的過(guò)程，H到A表示操作技能逐級(jí)提高的過(guò)程，斜線MH表示基于特定職業(yè)類(lèi)型人才對(duì)理論與操作技能之間的比例，B至D之間是技能型人才區(qū)域，C至F是技術(shù)型人才區(qū)域，E至G是工程型人才區(qū)域，C至D是技能型人才與技術(shù)型人才的重疊區(qū)域，E至F是技術(shù)型人才與工程型人才的重疊區(qū)域，AB、GH區(qū)域是過(guò)渡區(qū)域。職業(yè)教育理論側(cè)重研究技能型人才區(qū)域，技能型人才區(qū)域的理論知識(shí)與操作技能的比例為S?PIJQ/S?APQD，從圖示可以明顯看出操作技能占比更多。

第二，“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的職教理念。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式融合了建構(gòu)主義、做中學(xué)、關(guān)聯(lián)主義等職教理念，形成具有中國(guó)特色的職教模式。該模式基于培養(yǎng)路徑的理念是：一分學(xué)習(xí)，二分訓(xùn)練，三分優(yōu)化，冗余做創(chuàng)新，成就技能大人生；基于產(chǎn)教融合的理念是：一體化學(xué)習(xí)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練和基于工程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化、基于工程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化及基于系統(tǒng)論優(yōu)化，產(chǎn)教融合做創(chuàng)新；基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理念是：融思德明責(zé)任一生求知，強(qiáng)化技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，跨界融合發(fā)展創(chuàng)新。

第三，“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式的立論依據(jù)。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”模式融合了皮亞杰建構(gòu)主義理論、杜威做中學(xué)理論和西蒙斯關(guān)聯(lián)主義理論，形成學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)螺旋曲線，如圖2所示。

圖2螺旋曲線中，A表示內(nèi)源性創(chuàng)新發(fā)展曲線，向量a表示內(nèi)源性?xún)?yōu)化效能改善和提高，向量b表示由于知識(shí)性拓展引起訓(xùn)練方法改進(jìn)與提升，向量c表示探索性學(xué)習(xí)，形成新的認(rèn)知重組。

本文將推動(dòng)產(chǎn)教融合、多維融合、科教融匯、工匠培育、創(chuàng)新發(fā)展等體系化系統(tǒng)化建設(shè)。本文將實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“崗”要產(chǎn)教融合對(duì)接崗位需要，“課”要開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放精品課程，“賽”要俯瞰全局瞄準(zhǔn)培育大國(guó)工匠，“創(chuàng)”要推陳出新創(chuàng)立中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，形成數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)跨越維度的人才培養(yǎng)模式。

第四，“一學(xué)二練三優(yōu)化”職業(yè)教育模式的設(shè)計(jì)。

“一學(xué)二練三優(yōu)化”是一種以實(shí)踐為主的職業(yè)教育模式，適用于Photoshop等各種技能學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，然后通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)熟悉掌握技能，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的優(yōu)化提升。這種教育模式注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，可以幫助學(xué)生更加深入、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)技能，既提高學(xué)生的技能水平，又能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。因此，采用“一學(xué)二練三優(yōu)化”職業(yè)教育模式的Photoshop培訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握軟件的使用方法，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一學(xué)：理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段在這一階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的Photoshop理論知識(shí)，包括軟件界面、工具欄、圖層、色彩管理等基礎(chǔ)內(nèi)容。可以采用教師講授、課件演示、視頻教程等方式進(jìn)行。

二練：實(shí)踐操作訓(xùn)練階段在這一階段，學(xué)生需要進(jìn)行大量的Photoshop實(shí)踐操作，以熟練掌握各種工具的使用方法?？梢酝ㄟ^(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，完成實(shí)際項(xiàng)目或案例的操作訓(xùn)練，或組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

三優(yōu)化：操作技能提升階段在這一階段，學(xué)生需要通過(guò)反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的操作技能，進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力?？梢越M織學(xué)生參加技能競(jìng)賽、進(jìn)行作品展示、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自我提升的動(dòng)力。

通過(guò)以上“一學(xué)二練三優(yōu)化”職業(yè)教育模式的設(shè)計(jì)，可以幫助師生更好地掌握Photoshop技能，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，為Photoshop課程重構(gòu)構(gòu)建理論依據(jù)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.3 Photoshop 課程重構(gòu)的實(shí)踐設(shè)計(jì)

基于“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式下的Photoshop 課程重構(gòu)，融合綠色低碳、勞動(dòng)教育等新時(shí)代職教理念的技術(shù)路線主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，需求分析和課程規(guī)劃：課程制作者首先需要對(duì)目標(biāo)學(xué)員的需求和水平進(jìn)行調(diào)研和分析，制定課程目標(biāo)和內(nèi)容，并規(guī)劃好課程的時(shí)間和進(jìn)度。

第二，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)：課程制作者根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的課程結(jié)構(gòu)和主題，按照邏輯順序組織課程內(nèi)容，使得學(xué)生容易理解和掌握[6]。

第三，制作新形態(tài)教材：制作多媒體教材包括音視頻、圖片等多種媒體形式，制作者需要使用各類(lèi)軟件工具來(lái)完成制作，并保證教材的質(zhì)量和可用性。

第四，教學(xué)方法和技巧：課程制作者需要熟練掌握各類(lèi)教學(xué)方法和技巧，以便能夠根據(jù)不同的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)方式，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課程效果和學(xué)員滿(mǎn)意度。

第五，課程評(píng)估與反饋：課程制作者需要定期進(jìn)行課程評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和反饋，并根據(jù)學(xué)員的反饋和需求，不斷調(diào)整和完善課程，提高課程的質(zhì)量和效果。

通過(guò)合理的技術(shù)路線實(shí)施，可以幫助課程重構(gòu)更加優(yōu)質(zhì)、有效的Photoshop課程，幫助學(xué)生更好地掌握Photoshop知識(shí)和技能，提升學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。綠色低碳、勞動(dòng)教育源于生活，服務(wù)于社會(huì)，從生活走進(jìn)課堂，由課堂走向社會(huì)?！熬G色低碳”理念下中職Photoshop 課程重構(gòu)，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)Photoshop課程和勞動(dòng)教育在綠色低碳新理念下有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，具體實(shí)現(xiàn)圖3所示。

4 Photoshop 課程重構(gòu)的研究方法及其實(shí)踐分析

4.1 Photoshop 課程重構(gòu)的研究方法

首先，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解職教模式的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用情況，明晰“一學(xué)二練三優(yōu)化”創(chuàng)新職教模式的深刻內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。其次，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式了解學(xué)生和教師對(duì)當(dāng)前Photoshop課程重構(gòu)的看法和需求。第三，積極開(kāi)展基于“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式，設(shè)計(jì)Photoshop課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的重構(gòu)。第四，對(duì)設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。第五，根據(jù)實(shí)踐數(shù)據(jù)歸納出課程重構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4.2 Photoshop 課程重構(gòu)的實(shí)踐分析

首先，從課程設(shè)計(jì)分析課程重構(gòu)的可行性。Pho? toshop課程內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，配合教學(xué)案例進(jìn)行講解和演示。教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和團(tuán)隊(duì)合作等方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式采用多元評(píng)價(jià)，包括作業(yè)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和個(gè)人總結(jié)等多種形式，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，從課程教學(xué)的實(shí)踐效果分析課程重構(gòu)的必要性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為課程內(nèi)容具有實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)方式有趣且有效，評(píng)價(jià)方式公正且能促進(jìn)自我發(fā)展。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)課程重構(gòu)存在一些問(wèn)題，如課程應(yīng)用情境不夠豐富，團(tuán)隊(duì)合作方式不夠靈活等。

第三，通過(guò)不斷改進(jìn)課程教學(xué)方式分析課程重構(gòu)的必然性。在課程應(yīng)用情境方面可以加入更多實(shí)際案例，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性；在團(tuán)隊(duì)合作方式上可以采用多種角色分工和任務(wù)分配，增加學(xué)生的主動(dòng)參與性和靈活性。同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，采用差異化教學(xué)策略，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

因此，基于“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式下的Pho? toshop課程重構(gòu)，通過(guò)多種方式進(jìn)行研究和實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能水平。同時(shí)也需要持續(xù)改進(jìn)和完善，不斷適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)。

5 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

本文旨在探討一種新的教學(xué)模式，以引領(lǐng)Photo? shop課程的重構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。通過(guò)設(shè)計(jì)和應(yīng)用“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式，提高了學(xué)生的Photoshop技能和創(chuàng)意能力。因此該模式對(duì)于職業(yè)教育的Photoshop課程教學(xué)具有重要意義。

5.2 展望

雖然“一學(xué)二練三優(yōu)化”職教模式在職業(yè)教育的Photoshop課程教學(xué)中取得了良好的效果，但仍有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和解決，例如如何更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，如何更好地與實(shí)際工作和生產(chǎn)結(jié)合等。因此，需要進(jìn)一步深入研究和探索，形成更為完善的職業(yè)教育模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】