齊慶芳

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各行業(yè)企業(yè)都需要既懂信息技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)背景下，給學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)在不同的領(lǐng)域有不同的運(yùn)用價值和意義。而在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的重要意義則在于優(yōu)化和豐富了教育資源，為學(xué)生提供第二課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)課程教學(xué)對培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)的接班人具有重要意義，新形勢下對課程教學(xué)實(shí)施重大改革也是勢在必行。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）29-0163-03

1 目前信息技術(shù)課程存在的問題

新入學(xué)大學(xué)生一進(jìn)校第一學(xué)期就開始普及信息技術(shù)課程，在校所學(xué)的大多是計(jì)算機(jī)操作一些辦公軟件簡單的應(yīng)用，畢業(yè)后只能應(yīng)付一些日常的辦公，不能滿足特定需求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各行各業(yè)急需要懂計(jì)算機(jī)理論又對網(wǎng)絡(luò)知識了解透徹的復(fù)合型人才[1]，所以在校所掌握的簡單操作已經(jīng)不能滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求，急需培養(yǎng)一批實(shí)踐能力和信息技術(shù)過硬的新型人才。無論是金融行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、還是人工智能等，都離不開大數(shù)據(jù)的支持，但由于社會上大數(shù)據(jù)人才的匱乏，企業(yè)很難找到合適的員工。這就需要高校培養(yǎng)的各專業(yè)學(xué)生都必須具備很強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，學(xué)校在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)就要與社會接軌，充分考慮社會需求來定制教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.1 學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)水平參差不齊

現(xiàn)在信息技術(shù)課程的教育在中小學(xué)義務(wù)教育階段就已經(jīng)開始普及，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)有能力進(jìn)行簡單的電腦操作，比如使用畫圖軟件、Mind+趣味編程、Py?thon語言的編程課等相關(guān)人工智能課程。很多生活在城市的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)開始掌握信息技術(shù)前沿知識。但是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，學(xué)生較少接觸電腦，計(jì)算機(jī)水平不高。這部分地區(qū)，在依托互聯(lián)網(wǎng)傳播教育的發(fā)展和推廣上比較落后。由于高校招生面向全國各地，學(xué)生生源區(qū)域分布較廣，而且根據(jù)報考專業(yè)來進(jìn)行組建班級也是隨機(jī)生成，這樣就導(dǎo)致同一個班級的學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)也都參差不齊。

1.2 理論過多且內(nèi)容過時

各大高校開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門綜合實(shí)踐性課程，必須通過“理論+實(shí)踐結(jié)合”的方式，講+練相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐把理論落實(shí)。通常講課地點(diǎn)一般設(shè)在機(jī)房，重點(diǎn)講解操作系統(tǒng)，企業(yè)Office 辦公軟件，比如Word、Excel、PowerPoint等軟件的實(shí)際操作知識，一節(jié)課理論占一大半，況且老師對理論知識講解毫無新意，長此以往，學(xué)生聽著索然無味，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和積極性。比如講到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識中的數(shù)制與字符編碼，如十進(jìn)制、二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制相互轉(zhuǎn)化，這部分內(nèi)容相對抽象，不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)這些內(nèi)容會很難理解之間的轉(zhuǎn)換，理論教學(xué)實(shí)際效率降低。機(jī)房授課的內(nèi)容也主要是辦公軟件的使用，案例常年不變，激發(fā)不起學(xué)生的興奮點(diǎn)。對大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)知之甚少，新一代的信息技術(shù)沒有融入教學(xué)中，很難培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的復(fù)合型人才。

1.3 教師教法單一

信息技術(shù)課程的講解大多固定在微機(jī)室進(jìn)行上課，老師也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用教師端播放軟件，一鍵全屏，填鴨式教學(xué)。老師在上面講，學(xué)生在下面聽。將知識一股腦地進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽。學(xué)生思維沒有調(diào)動起來。長此以往，學(xué)生不愿動腦思考問題，遇到問題，光想著老師會告知。例如在講到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識軟硬件的時候，老師把哪些是硬件，哪些是軟件全部告訴學(xué)生，把整理好的知識點(diǎn)展示給學(xué)生。學(xué)生不用思考，生活中哪些是硬件軟件，與日常生活中的設(shè)備不能緊密聯(lián)系起來，被動機(jī)械地接受，不利于學(xué)生思維的養(yǎng)成。

1.4 考核方法簡單

高校中信息技術(shù)課程的考核方法是相對簡單?？己顺煽円云诔踉谥贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)時的考核目標(biāo)制定的比例為標(biāo)準(zhǔn)，包括有考勤，課后作業(yè)和實(shí)踐上機(jī)考試三大塊為評分標(biāo)準(zhǔn)，所占比例3∶2∶5。學(xué)生只要按時上課，課上無違紀(jì)行為，考勤分均為滿分。課后作業(yè)為學(xué)生課后的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)得分情況按比例核算分值。上機(jī)考試是機(jī)房在規(guī)定的時間內(nèi)完成一套電子試卷，其中有A（Word軟件操作試題）B（Excel軟件操作試題）二套試卷，學(xué)委抽號從中選出一套試卷。比如單號學(xué)生做A卷試題，雙號學(xué)生做B卷試題，學(xué)生只做一個軟件的試題就算完成考試，從中看來考試存在片面性。做A卷的學(xué)生沒法考查B卷掌握的情況。再有，考試前學(xué)生做幾套模擬題，上機(jī)多加練習(xí)，大部分學(xué)生都能順利通過考核?？己说呐c練習(xí)的模擬題有相近之處，缺乏考試嚴(yán)肅性，體現(xiàn)不出學(xué)生的層次性，檢查不出學(xué)生平時上課學(xué)習(xí)的效果。上課不認(rèn)真的學(xué)生也抱著僥幸態(tài)度也能通過考核。無法體現(xiàn)哪些學(xué)生從始至終一直保持著學(xué)習(xí)熱情，哪些學(xué)生無動于衷。通過這種考試，養(yǎng)成學(xué)生平時不學(xué)，到考試做做題就能過的思想。考核不出學(xué)生的真實(shí)水平，也無法挑選真才實(shí)學(xué)的人才。

2 融入新一代信息技術(shù)的改革思路

2.1 創(chuàng)新教學(xué)策略，改變水平差異

在大數(shù)據(jù)背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的閉門造車式和一刀切的教學(xué)法。這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息數(shù)字智慧時代，學(xué)生人手一部手機(jī)，這就為改變區(qū)域差異水平提供了基礎(chǔ)條件。通過學(xué)校數(shù)字學(xué)習(xí)中心來開展線上線下混合式教學(xué)[2]，來滿足學(xué)生水平差異化教學(xué)?？梢越柚鷶?shù)字資源教學(xué)云平臺App，教師在課前建好課程的數(shù)字資源，邀請學(xué)生進(jìn)班群，課前下發(fā)難度不同學(xué)習(xí)任務(wù)單，以便學(xué)生有針對性選取適合自己難度的內(nèi)容進(jìn)行了解預(yù)習(xí)。嘗試完成適合自己難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并上傳學(xué)習(xí)平臺。教師通過學(xué)習(xí)平臺，查看學(xué)生存在的疑難問題，上課集中重點(diǎn)講解，學(xué)生也帶問題聽課，師生相互配合，教師再將集中的疑難問題在課堂上逐一分析，很好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和積極性。同時在云平臺上，發(fā)布搶答，主題討論，調(diào)動學(xué)生聽課積極性。發(fā)布分組任務(wù)，組內(nèi)互相討論差異性的問題，組內(nèi)互幫互帶、以基礎(chǔ)水平差異進(jìn)行分組，水平高低各占一半。豐富課堂上課氣氛，改變了滿堂慣的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握所學(xué)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和語言表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)間的友情。最后由教師講解差異化的問題，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除區(qū)域分布水平差異，拉動計(jì)算機(jī)整體水平，體現(xiàn)了在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。最后在云平臺發(fā)布拓展練習(xí)，在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，向縱向延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。整個教學(xué)環(huán)節(jié)動靜相結(jié)合，線上線下相混合的教學(xué)方法，消除了區(qū)域差異帶來的計(jì)算機(jī)水平不同的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如圖1。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合

新一代信息技術(shù)的興起，未來的社會是需要具備過硬的專業(yè)知識和對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有一定的掌控力的混合型人才。教師應(yīng)根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)提高，來適應(yīng)千變?nèi)f化的市場需求，進(jìn)而提高學(xué)生走入社會就業(yè)時的競爭力[3]。

信息技術(shù)課程是全校開設(shè)的基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)，為今后的繼續(xù)深造，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為計(jì)算機(jī)考級打開思路。專業(yè)不同，所學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。比如物流系，他們畢業(yè)主要從事商務(wù)貿(mào)易，辦公文秘，辦公軟件實(shí)踐操作尤為重要。在講解辦公軟件時，理論略講，先給學(xué)生有針對性地演示，剩余時間讓學(xué)生實(shí)踐操作，掌握軟件的應(yīng)用。達(dá)到講3分練7分，課堂上以學(xué)生為中心，來推進(jìn)課堂案例教學(xué)。在選擇案例時，要緊跟當(dāng)今時代發(fā)展，比如，在講解PowerPoint演示文稿制作與設(shè)計(jì)時，可結(jié)合制作“喜迎黨的二十大”報告為題，來進(jìn)行制作演示文稿，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)時代，想快速度地融入社會，還要具有信息技術(shù)相關(guān)的理論知識。在講解中，將新一代信息技術(shù)知識融入教學(xué)中，比如在講解物聯(lián)網(wǎng)時，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，身邊存在哪些物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象，不必高深講解，讓學(xué)生把物聯(lián)網(wǎng)知識與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，使課堂讓學(xué)生更容易接受。讓學(xué)生了解新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈[4]，新一代信息技術(shù)存在的意義，在學(xué)生心中埋下信息技術(shù)的種子。為以后更深，更好地鉆研信息技術(shù)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)措施，提高自身業(yè)務(wù)

認(rèn)真制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分，深入研究，用新的思想，新的理念來改進(jìn)自己的教學(xué)課堂。如講到計(jì)算機(jī)硬件時，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的硬件，這些硬件的作用是什么，并進(jìn)一步提高學(xué)生對硬件的理解。從而也擴(kuò)大學(xué)生的知識層面。在講到計(jì)算機(jī)機(jī)箱時，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)箱的結(jié)構(gòu)有個清晰的認(rèn)識，并與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。機(jī)箱中重要的部分有哪些，鍛煉了學(xué)生觀察和思考的能力。

教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)和培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以通過MOOC幕課、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都可以提升自身素養(yǎng)，增長自己的業(yè)務(wù)知識，要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。通過聽課，課程團(tuán)隊(duì)集體備課，教師之間互相交流來不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中不斷成長，構(gòu)建更加生動的教學(xué)課堂，用自身高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)。

2.4 改進(jìn)考核方法，多樣化進(jìn)行測評

在大數(shù)據(jù)背景下，為了解決學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)課程的本身基本特征，對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合考核，取消單一的理論作業(yè)考核模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立多元化的評價體系，給出最優(yōu)的最終考核結(jié)果，來促進(jìn)學(xué)生全方位、多元化發(fā)展。

開卷考試：在云平臺上開放信息技術(shù)與人工智能方面的考試材料，便于學(xué)生課下進(jìn)行有目的的自主復(fù)習(xí)，主要考查學(xué)生對信息技術(shù)與人工智能理論知識的理解和應(yīng)用能力。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新一代信息技術(shù)與人工智能發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。通過云平臺發(fā)布考試試題，隨機(jī)生成十套試題。這樣學(xué)生進(jìn)行考試的時候，隨機(jī)抽取一套，保證每個學(xué)生的考題都不一樣，體現(xiàn)了公平公正。

實(shí)踐操作考核：信息技術(shù)課實(shí)踐操作，考核學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件和軟件的掌握情況，并能夠應(yīng)用這些知識進(jìn)行常規(guī)的操作。期末考核時，就文字處理軟件和電子表格軟件為每個學(xué)生設(shè)置一個操作項(xiàng)目。文字處理軟件要求學(xué)生熟悉文字處理軟件的基本操作，如表格制作、段落設(shè)置、文字排版、圖文混排等。電子表格軟件要求學(xué)生掌握電子表格軟件的基本操作和公式運(yùn)用，如自動求和、函數(shù)應(yīng)用、圖表制作、數(shù)據(jù)清單管理等。對于每一項(xiàng)考核，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，這些任務(wù)是根據(jù)掌握的知識和技能設(shè)置的。學(xué)生現(xiàn)場操作，監(jiān)考老師現(xiàn)場監(jiān)考，整個過程公開透明，就能有目的地了解學(xué)生這學(xué)期學(xué)習(xí)情況。

云課堂成績：云課堂如“學(xué)習(xí)通”是一種在線的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，是課內(nèi)教學(xué)的延伸，豐富拓展學(xué)生的第二課堂。學(xué)生可以不分時間地點(diǎn)隨時都可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供了更加靈活，高效的學(xué)習(xí)方式。老師學(xué)期初搭建好課程資源，上課發(fā)起簽到，考核學(xué)生的出勤情況。課后及時發(fā)布作業(yè)，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過平臺，查看學(xué)生的作業(yè)情況，錯題的分布情況，以便有針對性地講解。通過云平臺有針對性地對學(xué)生的完成情況進(jìn)行提醒，督促學(xué)生的完成進(jìn)度。學(xué)期結(jié)束，云平臺就會為每一個學(xué)生給出一個最終檢測成績。

期末考核是檢驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期成果的有效手段，通過考試，檢驗(yàn)自己的薄弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。最終期末考核認(rèn)定由開卷考試（20%） +實(shí)踐操作考核（50%） +云課堂成績（30%） 構(gòu)成如圖2。這樣就能讓層次不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的認(rèn)可，能積極地投入學(xué)習(xí)中來，不斷增長技能，全面發(fā)展，獲得用人單位的認(rèn)可。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展腳步不會停歇，作為擔(dān)任信息技術(shù)這門課的老師只能緊跟時代發(fā)展步伐，不斷變革教學(xué)方式。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，通過不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式，有目標(biāo)有針對性地實(shí)施教學(xué)改革[5]，從而挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，從而使學(xué)生適應(yīng)未來行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為信息技術(shù)課程教學(xué)的改革提供了便利和無限資源，但是也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何在海量的數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析，同時制定合理的、科學(xué)的、具有前瞻性的教學(xué)模式并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，仍然是我們今后努力的方向。

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【通聯(lián)編輯：梁書】