錢周偉

(1.中共北京市委黨校,北京 西城 100044;2.中國人民大學(xué),北京 海淀 100872)

新時代我國高等教育如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)便是兩大戰(zhàn)略舉措。實(shí)現(xiàn)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展是新文科建設(shè)的核心任務(wù),構(gòu)建具有中國特色的文科人才培養(yǎng)體系,并呈現(xiàn)出世界水平是新文科建設(shè)的最終目的。對于人才培養(yǎng)體系而言,其內(nèi)涵覆蓋較廣,而思想政治工作體系貫通其中。黨的十八大以來,黨中央高度重視思想政治教育工作,為此重點(diǎn)部署了思政課如何辦好的諸多措施,同時指明了思想政治教育工作發(fā)展的未來趨勢,在不同主體的共同努力之下,思想政治教育建設(shè)工作已取得了一系列階段性成果。但是面對新文科建設(shè)背景下文科教育所帶來的重大沖擊,高校思想政治教育要體現(xiàn)出時代性與創(chuàng)新性,最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、新文科視域下高校思想政治教育的內(nèi)涵與特征

馬克思主義為創(chuàng)新人才工作提供了科學(xué)的世界觀、方法論。在我國,思想政治教育是一門以馬克思主義理論為依托的重要學(xué)科,高校思想政治教育是新文科教育背景下創(chuàng)新人才培育的主陣地之一,因此,除了傳統(tǒng)的立德樹人等目標(biāo)之外,高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)也呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵與特征。在文科教育的變革上, 新文科之“新”主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)之新、課程建設(shè)思維之新、教育技術(shù)手段之新、組織管理結(jié)構(gòu)之新。高校思想政治教育作為新文科人才培養(yǎng)體系革新的核心內(nèi)容之一,應(yīng)與新文科背景下人才培養(yǎng)模式的新變化相適應(yīng),始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,而正是基于這些具體要求,“新文科”視域下高校思想政治教育呈現(xiàn)出重要的內(nèi)涵與顯著特征。首先,挖掘?qū)W科交叉發(fā)展問題之“新”。在新技術(shù)革命的推動下,文科教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨著中國實(shí)際狀況而因時而變、因勢而新。高校思想政治教育要從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)科融合的新情況,系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)而與形勢變化相適應(yīng)。高校思想政治教育要以推動新文科建設(shè)的融通與融合作為重要立足點(diǎn),以實(shí)踐過程中存在問題為研究對象,以基本教學(xué)規(guī)律為價值遵循,充分激發(fā)思想政治理論課的內(nèi)在活力,產(chǎn)生一批批具有影響力與感染力的思想政治教育教學(xué)成果,進(jìn)而為新文科建設(shè)服務(wù)。其次,明確自身學(xué)科屬性之“新”。新文科從學(xué)科發(fā)展層面上理解,其突出特點(diǎn)是不同學(xué)科之間的交叉融合,要以學(xué)生為本位,推動學(xué)科之間的整合,鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科交流?；诖?高校思想政治教育務(wù)必要明確自身學(xué)科屬性,只有這樣,高校思想政治教育才能實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的相互融合,產(chǎn)生強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng),并共同完成育人的最終使命。再次,發(fā)揮思政課教師作用之“新”。教師是構(gòu)建具有新文科特色高質(zhì)量文化的重要主體,他們不斷探索教學(xué)實(shí)踐活動,從實(shí)踐維度與理論進(jìn)行良性互動。對于新文科建設(shè)而言,專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍是建設(shè)順利進(jìn)行的必要條件,因而要充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)性作用,明確教師身上所肩負(fù)的政治使命,更有力地推動新文科建設(shè)。最后,明確馬克思主義理論學(xué)科作用之“新”。推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)育人育才,這是新文科建設(shè)所明確強(qiáng)調(diào)的重要要求之一,以此增強(qiáng)文科教育在學(xué)生群體中的重要作用,進(jìn)一步擴(kuò)大文科教育的影響力、感染力。為此,在新文科教育中,要再次明確馬克思主義理論學(xué)科的重要引領(lǐng)作用,對學(xué)科規(guī)劃作出有針對性、有效性的調(diào)整,從而使學(xué)科內(nèi)涵得到不斷拓展,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從學(xué)理上為學(xué)生解答疑惑,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對文科教育的自信心和自豪感的重要目標(biāo)。

二、新文科視域下高校思想政治教育建設(shè)所面臨的困境

2019年由教育部聯(lián)合科技等部門共同啟動“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,新文科的概念也由此提出。與傳統(tǒng)文科相比,新文科呈現(xiàn)出多重創(chuàng)新之處,新文科在立足于中國國情的基礎(chǔ)上,更能呈現(xiàn)出時代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性,更加注重立德樹人的突出地位,新文科在呈現(xiàn)其自身獨(dú)特創(chuàng)新之處的同時,也為思想政治教育建設(shè)提出了更高要求,由此也形成了一定的困境。

(一)辦學(xué)特色不凸顯

伴隨時代的發(fā)展,新文科應(yīng)運(yùn)而生,對于歷史發(fā)展而言,要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展自然離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng),新文科視域下學(xué)校辦學(xué)特色是否凸顯成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容與價值所在。學(xué)校的定位、優(yōu)勢是與專業(yè)特色緊密結(jié)合的,如何推動思想政治教育建設(shè),針對學(xué)校而言,首先要充分考慮學(xué)校的定位,并要充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色。在新文科建設(shè)背景之下,要在一定程度上注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),結(jié)合辯證的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力、發(fā)散的思維能力。但是回歸思想政治教育建設(shè)的現(xiàn)狀,其專業(yè)發(fā)展特色并不突出,對于有的高校而言,他們過多重視統(tǒng)一要求的滿足,而忽視對自身特殊性的關(guān)注,未能因地制宜地推動具體專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。各類院校思想政治教育建設(shè)缺乏一定的側(cè)重點(diǎn),從而導(dǎo)致學(xué)校定位、辦學(xué)傳統(tǒng)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程規(guī)劃的過程中體現(xiàn)較少。新文科建設(shè)背景下,結(jié)合學(xué)生個體差異性與特殊性,高校思想政治教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,正確把握創(chuàng)新人才的培育方向。但在專業(yè)建設(shè)上,“統(tǒng)一性”被過多強(qiáng)調(diào),在一定程度上使得不同行業(yè)對思想政治教育人才的不同需求難以滿足。例如,在結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,雖然部分行業(yè)元素已融入現(xiàn)有的課程體系建設(shè)過程之中,但傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)只是在一定程度上對具體培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)充,并沒有真正從專業(yè)建設(shè)的視角來整體提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)復(fù)合型人才培養(yǎng)程度不足

新文科建設(shè)背景之下,立德育人必然是高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)目標(biāo),但它也同時面臨新的發(fā)展目標(biāo),例如要有效推動與其他學(xué)科的交叉融合,要以馬克思主義理論為基礎(chǔ),對學(xué)生進(jìn)行分眾化與針對性的教育,重點(diǎn)塑造與針對性培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識融通能力、實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補(bǔ),最終把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才,而這也正是推動立德樹人實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)之一。

回顧思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,可發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置往往被束縛在學(xué)科專業(yè)范圍之內(nèi),設(shè)置口徑較狹窄,并沒有充分體現(xiàn)學(xué)科間的交融發(fā)展。從教學(xué)模式上而言,思想政治教育主要還是在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方面,而在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)?；谌瞬排囵B(yǎng)維度,行業(yè)元素的融入、行業(yè)資源的挖掘程度并不深,行業(yè)戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)二者之間的發(fā)展并未實(shí)現(xiàn)同向同行。例如,行業(yè)屬性與思政特性在思想政治教育專業(yè)建設(shè)的過程中,兩者之間的關(guān)系被割裂,在課程實(shí)踐、課外實(shí)踐等方面創(chuàng)新程度不深,在培養(yǎng)新文科復(fù)合型人才的過程中,嚴(yán)重的學(xué)科壁壘成為重要的障礙,導(dǎo)致在思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)復(fù)合型培養(yǎng)不足的問題。

(三)協(xié)同育人作用發(fā)揮不充分

新文科背景之下,培育創(chuàng)新人才是以高校思想政治教育作為主要陣地之一,高校申報(bào)“一流本科專業(yè)”是以不斷完善協(xié)同育人機(jī)制作為必備條件。對思想政治教育專業(yè)建設(shè)協(xié)同機(jī)制的高度重視與科學(xué)籌劃,是與時代發(fā)展要求相匹配的必然措施?；貧w思想政治教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,在其建設(shè)過程中育人力量的條塊分割仍然是其不足之處。創(chuàng)新人才培育要實(shí)現(xiàn)不同主體的協(xié)同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課的同向同行。對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才而言,要進(jìn)一步提升高校思想政治教育的時效性,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,實(shí)行分眾化教育,充分發(fā)揮高校思想政治教育協(xié)同育人的作用。國內(nèi)不同院校從宏觀角度出發(fā),經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中還未有效實(shí)現(xiàn),依然是各自為政,沒有形成一種協(xié)同發(fā)展的強(qiáng)大合力。協(xié)同育人機(jī)制的建立涉及不同院校、政府與企業(yè),該機(jī)制還不完善,且對政府、企業(yè)等用人單位的育人資源的挖掘程度還不深,也不充分。從微觀角度出發(fā),對于思想政治教育專業(yè)而言,專業(yè)師資力量來源單一,在與校內(nèi)其他優(yōu)勢專業(yè)的融合方面,其所建立的交叉融合機(jī)制相對而言并不完善,對此,應(yīng)進(jìn)一步提升教師的行業(yè)意識、行業(yè)素養(yǎng)。雖然全國不同地域已設(shè)立思想政治教育專業(yè)的本科教學(xué)實(shí)踐基地,但是并沒有真正建立產(chǎn)教對接、教研融合的協(xié)同育人機(jī)制,在一定程度上未能真正彰顯與有效發(fā)揮多主體協(xié)同育人的聯(lián)合優(yōu)勢、資源優(yōu)勢。

三、新文科視域下高校思想政治教育的建設(shè)維度

在新文科建設(shè)內(nèi)在要求的推動下,守好主陣地是建設(shè)思想政治理論課的首要任務(wù),在正確的理論與方法的指導(dǎo)下,主陣地建設(shè)務(wù)必要始終確保思想政治教育理論課的三大屬性,即政治屬性、學(xué)科屬性與價值屬性,只有以此為前提,思想政治教育理論課鑄魂育人的功能才能被徹底發(fā)揮出來,才能推動其創(chuàng)新性發(fā)展。

(一)信念維度:堅(jiān)持黨對高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)

具有中國特色的文科教育之路如何能夠真正走好,其最為關(guān)鍵的解決路徑在于要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)現(xiàn)思想政治理論課目標(biāo)與任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一,即為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)有用人才,堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,為中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,對于思想政治理論課而言,在始終堅(jiān)持馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化理想信念教育,從而使學(xué)生對馬克思主義真正了解,真正弄清什么是中國特色社會主義。對于學(xué)生理想信念而言,它并不是一蹴而就的,而對于不同課程、不同階段的思政課建設(shè)而言,要不斷強(qiáng)化二者之間的協(xié)同效應(yīng),要不斷增強(qiáng)一體化建設(shè)在大中小學(xué)思政課中的重要作用,在不同階段要進(jìn)行不同主題的教育。在小學(xué)階段,信仰故事應(yīng)該被重點(diǎn)突出;在中學(xué)階段,信仰歷史與意義的培育也應(yīng)得到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);而對于大學(xué)階段而言,則是要重視對學(xué)理的闡釋,只有進(jìn)一步明確分工、各司其職,才能最終形成一股強(qiáng)有力的合力。高校馬克思主義學(xué)院要加強(qiáng)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)管理部門、高校團(tuán)委之間的溝通與交流,在各自職責(zé)范圍內(nèi),不同部門之間要實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、同向同行,最終打造全方位育人格局,在學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生自覺堅(jiān)定理想信念。借助以點(diǎn)帶面,推動思想政治理論課融入家庭之中,最終塑造全黨全社會對思政課共同支持的氛圍。

此外,要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),不斷強(qiáng)化黨支部的重要作用。對于高校黨組織建設(shè)而言,要從制度上建立黨委,從而提供強(qiáng)有力的保障。為此,要堅(jiān)持發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用,黨員要充分發(fā)揮模范帶頭作用。一是要確保系或課程中心的黨支部始終堅(jiān)持黨的教育方針、辦學(xué)方向,始終認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央對思政課教師所應(yīng)具備的一系列要求;二是要對教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展不斷深化,在教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容中對馬克思主義進(jìn)行不斷深化,不斷強(qiáng)化思想政治工作,切實(shí)將方向與關(guān)口把握好;三是要對人才培養(yǎng)工作高度重視,在做好學(xué)生工作的同時,也要做好教師的一系列工作,在發(fā)現(xiàn)、培育與使用優(yōu)秀人才方面,黨支部要真正做到有計(jì)劃、有措施,將共產(chǎn)黨人的理想信念代代相傳。

(二)理論維度:增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性

馬克思主義是新文科建設(shè)過程中的根本性指導(dǎo)思想,既要對馬克思主義理論學(xué)科的基礎(chǔ)性作用進(jìn)行充分發(fā)揮,還要重點(diǎn)強(qiáng)化馬克思主義理論教育。進(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)的高校應(yīng)將馬克思主義理論學(xué)科設(shè)為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,為思政課建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)學(xué)科支撐。在新文科背景下,對于思想政治理論課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升而言,要抓好高等院校馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科這兩個重要抓手,青年大學(xué)生思想政治理論教育陣地要充分發(fā)揮其重要作用,充分發(fā)揮各自特色。對自身的職能、特色只有進(jìn)一步被明確,才能推動馬克思主義理論學(xué)科與其他學(xué)科相互融通、相互融合。抓好馬克思主義理論教育是在推動高校思想政治理論課以及馬克思主義學(xué)科建設(shè)過程中最為重要的責(zé)任之一,重點(diǎn)是要抓好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù),那就需要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。在高校思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)理性占據(jù)著重要位置,因此,要進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課的思想性、理論性和親和力,只有對真理內(nèi)在地接受與掌握,才會使學(xué)生在生活中能夠自覺運(yùn)用科學(xué)真理,這才是理論能夠說服人的真正道理。

因此,我們要從理論維度扎實(shí)推進(jìn)思想政治教育理論課建設(shè),作為從事一線馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)的教師,一方面要對馬克思主義及其中國化基本原理進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究,另一方面要在結(jié)合具體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,徹底講清楚這些理論。習(xí)近平總書記指出:“辦好思想政治理論課,關(guān)鍵在教師?！盵1]思政課的作用十分重要,這就決定了思政課教師隊(duì)伍的地位與責(zé)任重大,一旦不明確主要任務(wù),不結(jié)合實(shí)際調(diào)查去對學(xué)生們認(rèn)識與掌握科學(xué)理論的程度進(jìn)行了解,那就難以避免思政課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法流于形式。因此,不同部門要重視相互之間的配合與協(xié)調(diào),同向而行。

作為思政課教師,首先,要從理論上具有高度的自覺性。思政課教師在思想政治理論課的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用,在人才培養(yǎng)工作進(jìn)程中思政課教師的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用,要積極落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師的三個總要求,即“信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚”[2],在堅(jiān)定馬克思主義與共產(chǎn)主義信仰的前提下,思政課教師要積極從馬克思主義基本原理中不斷汲取知識,為學(xué)生傳授正確的價值觀念,讓學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等社會因素,而思政課教師要有這種正確的認(rèn)知,這種認(rèn)知是其應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。其次,對于思政課教師而言,我們要將實(shí)踐性活動內(nèi)容上升至理性認(rèn)識的高度,要將“社會大課堂”與“思政小課堂”進(jìn)一步連接起來,最終形成多元主體協(xié)同育人的重要格局。思政課堂要在全社會的共同努力之下不斷向社會延伸,營造全社會對思政課高度重視的良好環(huán)境。那么對于馬克思主義理論教育而言,如何通過社會實(shí)踐活動對其起到促進(jìn)作用呢?一是要對社會生活中與馬克思主義理論闡釋等相關(guān)問題進(jìn)行充分的挖掘。如根據(jù)所屬地區(qū)的實(shí)際情況,不同高校要在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上,對本地區(qū)的紅色革命資源進(jìn)行充分挖掘,對傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行繼承性發(fā)展,在紅色革命資源以及傳統(tǒng)文化資源中不斷融入馬克思主義原理,實(shí)現(xiàn)理論與情懷、科學(xué)內(nèi)容與多元形式的融合。二是要不斷提升實(shí)際活動內(nèi)容,并將其上升至理性認(rèn)識的高度。要多組織各類實(shí)踐活動,如參觀展覽館等,要讓學(xué)生身臨其境,重新感受歷史斗爭的偉大精神,從而對校內(nèi)課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充。

(三)價值維度:提升高校思想政治理論課的認(rèn)同度

對于文科課程而言,新文科建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展對其提出了更高的要求,文科課程所蘊(yùn)含的人文精神、價值引領(lǐng)要被凸顯,思想政治理論課對于學(xué)生的價值觀、人生觀的塑造具有重要的作用,而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者、接班人是其價值追求所在。要將培育與踐行社會主義核心價值觀在開展思想政治理論課的實(shí)踐過程中放在更為重要的位置,要積極發(fā)揮社會主義核心價值觀在具體落實(shí)過程中的重要引領(lǐng)作用。具體而言,首先,要深入做好對社會主義核心價值觀的理論闡釋工作,夯實(shí)馬克思主義理論學(xué)科在思想政治理論課價值引領(lǐng)中的重要作用,從而進(jìn)一步凸顯思想政治理論課的內(nèi)在價值,進(jìn)而充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的研究優(yōu)勢,同時,要把馬克思主義的價值觀念徹底講清楚,進(jìn)一步呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮明特色,推動全人類解放目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而深入詮釋與闡發(fā)人的自由全面發(fā)展的價值追求、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義,并推動三者融合發(fā)展。此外,思想政治理論課教師與馬克思主義理論工作者要對馬克思主義經(jīng)典著作進(jìn)行系統(tǒng)性、深入性閱讀與研究,只有對經(jīng)典著作的內(nèi)在精神真正弄清楚,才能真正產(chǎn)生具有高度價值性的理論成果,從而對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵起到不斷豐富的作用,并持續(xù)深化其指導(dǎo)性、說服力,為學(xué)生傳輸正確的價值觀念。

其次,思想政治理論課教師在具體教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),同時還要強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀的融入,對社會主義核心價值觀的培育、踐行路徑與方法進(jìn)行充分挖掘,從價值維度進(jìn)一步激發(fā)與學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生對社會主義核心價值觀具有正確的認(rèn)識,進(jìn)一步夯實(shí)價值觀引領(lǐng)的基礎(chǔ),如何使學(xué)生認(rèn)同這一價值觀念,實(shí)現(xiàn)價值共鳴是解決的關(guān)鍵路徑。而如何實(shí)現(xiàn)價值共鳴,需要我們重新回歸至實(shí)踐活動中,從中以具有代表性的案例、事件作為典型,深入分析學(xué)生之所以出現(xiàn)問題的根源,進(jìn)而凝練出真問題。為此,教師在課堂上要做到有理有據(jù)地分析這些問題,依托嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯進(jìn)行說明,并對學(xué)生從理論上進(jìn)行說服、感化,不斷提高學(xué)生的思想境界,只有通過有效的課堂教學(xué),思政課才能發(fā)揮真正的主渠道作用。而到底如何對思想政治理論課進(jìn)行具體化設(shè)置呢?“馬克思主義基本原理”為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供一種方法論指導(dǎo);“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”則是提供了一種對具體問題進(jìn)行具體分析的思維模式;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為社會主義核心價值觀內(nèi)涵外延的具體分析提供了明確指引;基于國家、社會與公民三個不同維度,“中國近現(xiàn)代史綱要”課程要強(qiáng)調(diào)深入理解社會主義核心價值觀;通過對現(xiàn)實(shí)問題的深刻認(rèn)識與剖析,“形勢與政策”要形成社會主義核心價值觀的價值共識。

思想政治教育工作教師是實(shí)施的重要主體,因此,教師要在實(shí)踐工作中逐步增強(qiáng)思政課的認(rèn)同度,切實(shí)滿足學(xué)生成長的多元需求。此外,大學(xué)生群體是眾多群體中較為特殊的一個群體,他們敢于創(chuàng)新,對新生事物能夠較快接受,但是由于自身價值觀并未完全定型,這就導(dǎo)致了他們?nèi)菀资艿讲涣妓汲钡腻e誤引導(dǎo),容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此,在對思政課始終堅(jiān)持價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,要重視對思想政治理論課認(rèn)同程度的不斷提升。此外,要始終堅(jiān)持社會主義核心價值觀的指導(dǎo)地位,理性分析錯誤思潮,逐步探析其理論實(shí)質(zhì),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對不同的反馬克思主義思潮的侵襲。

四、新文科視域下思想政治教育融合的路向探索

新文科是人文社會科學(xué)所進(jìn)行的一場自我革命,而走創(chuàng)新發(fā)展之路是這場革命取得成功的必然選擇。只有這樣,才能滿足新文科建設(shè)對高校思想政治教育所提出的新要求。

(一)轉(zhuǎn)變高校思想政治教育培養(yǎng)理念,滲透分眾化教學(xué)思想

無論是新文科建設(shè),還是高校思想政治教育建設(shè),二者均以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為共同的價值追求。新文科視域下的多學(xué)科交叉融合要求高校思想政治教育要從宏觀與微觀的視角實(shí)施交叉融合的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變高校思想政治教育培養(yǎng)理念,形成“你中有我,我中有你”的教學(xué)理念。基于不同時代境遇下的任何一種理論思維皆是時代的產(chǎn)物,并呈現(xiàn)出不同的形式、內(nèi)容。對于高校思想政治教育而言,不能一味被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中,要及時轉(zhuǎn)變分眾化教學(xué)的培養(yǎng)理念。因?qū)W生個體差異性的存在,對于高校思想政治教育而言,要重點(diǎn)做好對受眾群體即學(xué)生的差異化教育工作。首先,要構(gòu)建以學(xué)生為中心的工作理念,培養(yǎng)問題意識,切實(shí)深入到學(xué)生群體之中,對學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行深入理解,以此對高校思想政治教育分眾化教育的基礎(chǔ)進(jìn)行再次夯實(shí)。對于學(xué)生而言,他們是一個個獨(dú)立的個體,自身具體情況各不相同,只有對學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯,對教育對象的特征、具體要求能夠進(jìn)行真正且深入的了解,進(jìn)而依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),以不同特征的學(xué)生作為研究對象,對其進(jìn)行分眾化思想政治教育,從源頭上不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,對高校思想政治教育的實(shí)效起到一定的推動作用。其次,要積極樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,高校思想政治教育發(fā)展的時代性、創(chuàng)新性也正處于不斷增強(qiáng)的趨勢之中,思想政治教育分眾化教學(xué)模式也逐步出現(xiàn)。為此,對于教育者而言,要積極培育他們的互聯(lián)網(wǎng)思維,對傳統(tǒng)理念的束縛要逐步突破,高校思想政治教育活動的載體要充分借助全媒體這一媒介實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、互動;同時,要以教學(xué)資源平臺為依托,不斷設(shè)計(jì)與整合學(xué)習(xí)資源,依托數(shù)字媒體,同時還要不斷創(chuàng)新高校思想政治教育管理平臺,從而滿足學(xué)生不同層次的多樣需求。最后,要積極樹立開放思維。在堅(jiān)持開放性的原則之下扎實(shí)推動學(xué)科建設(shè),從而獲得轉(zhuǎn)型的持續(xù)動力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。對此,基于學(xué)生的分眾并不是一成不變的,要在具體實(shí)踐不斷變化的基礎(chǔ)上,一方面要對其及時進(jìn)行調(diào)整,另一方面要在借鑒其他學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展模式的基礎(chǔ)上,要逐步打開思路,對學(xué)科建設(shè)之間的壁壘進(jìn)行突破,將思想政治教育分眾化教學(xué)在開放格局中進(jìn)行不斷推進(jìn)。

(二)適應(yīng)新文科融合創(chuàng)新趨勢,推動思政與課程大融合

對于高校思想政治工作體系而言,課程思政建設(shè)是貫穿人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié),立足于新文科背景之下,開拓多元的課程建設(shè)之實(shí)踐路向,這既是新文科建設(shè)的應(yīng)有之義,同時也是高校思想政治教育建設(shè)的一種新思路,最終有利于提升育人質(zhì)量。公共基礎(chǔ)課程是對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實(shí)過程中的關(guān)鍵課程。在新文科建設(shè)的實(shí)踐過程中,要適時對文科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革,而對于現(xiàn)有文科課程體系中的公共基礎(chǔ)課程而言,要對其進(jìn)行不斷優(yōu)化、升級,切實(shí)提升公共基礎(chǔ)課程的育人質(zhì)量水平。概言之,要充分發(fā)揮文科對思想政治理論課、心理健康教育等國家規(guī)定課程教學(xué)的支撐作用,同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)境遇,開設(shè)一批能夠彰顯中國特色的人文素養(yǎng)課程。在此背景下,要根據(jù)不同的課程類型,切實(shí)推進(jìn)思政與公共基礎(chǔ)課程的大融合,推動差異化發(fā)展。對于高等數(shù)學(xué)等公共性課程,應(yīng)充分挖掘其與思政教育之間的契合點(diǎn),真正彰顯公共課程的價值意蘊(yùn)。我們在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前,針對新開設(shè)的綜合素養(yǎng)課程,首先要具備明確的課程思政意識,在結(jié)合新文科融合創(chuàng)新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊貼與學(xué)生生活相貼近的現(xiàn)實(shí)問題來組織課程教學(xué)設(shè)計(jì),從而以更接地氣的方式來有序推進(jìn)教學(xué)工作的開展。

對于專業(yè)教育課程而言,要持續(xù)性地走好融合創(chuàng)新之路,從而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的新型文科人才。因此,新文科的專業(yè)教育課程要更加體現(xiàn)出開放性與時代性,使課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出人文性與現(xiàn)實(shí)性。對于專業(yè)教育課程而言,要在推進(jìn)思政與專業(yè)教育課程融合的過程中充分激活其思想政治教育功能,從而全面建構(gòu)起完整的課程體系,以此充分發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用。結(jié)合各自專業(yè)所對照的社會領(lǐng)域,在具體設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的過程中,要將其劃分為不同的目標(biāo)體系,呈現(xiàn)出可考評與可操作性。而在對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與建構(gòu)的過程中,要對人文社會科學(xué)的知識性、價值性之間的辯證關(guān)系進(jìn)行充分把握,要充分彰顯出課程內(nèi)容的中國價值底蘊(yùn),并與中國特色社會主義理論的最新研究成果進(jìn)行融合。在進(jìn)行課程教學(xué)時,教師應(yīng)始終站在馬克思主義立場之上,以中國具體實(shí)際為立足點(diǎn),始終堅(jiān)持馬克思主義的觀點(diǎn)、方法,既要向?qū)W生傳授理論知識,還能對其形成正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的大局意識與家國情懷。

對于實(shí)踐類課程而言,在推進(jìn)新文科教育的過程中要更加重視其重要作用,重視對學(xué)生文科實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,充分借助思政小課堂,使其與社會大課堂相結(jié)合,讓學(xué)生走出書本、走出教室,真正走到現(xiàn)實(shí)生活中,從而切實(shí)感受國情,實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。實(shí)踐類課程可分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程、社會實(shí)踐類課程,三種實(shí)踐類課程設(shè)置的作用不同。要立足于不同類型的課程形式,要對其所蘊(yùn)涵的思想政治教育資源進(jìn)行重點(diǎn)挖掘,有力推動思政與實(shí)踐類課程的充分融合,塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,彰顯學(xué)生強(qiáng)大的國家情懷。

(三)充分挖掘與新文科課程體系密切相關(guān)的課程思政元素

人文社會科學(xué)或哲學(xué)社會科學(xué)范疇涵蓋了文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等所包含的眾多專業(yè),所涵蓋的專業(yè)較為廣泛,并且受眾面也較廣。在多視角的維度之下,新文科的“新”要實(shí)現(xiàn)理念之新、內(nèi)容之新、方法之新等。

新文科背景下,面對新問題,高校思想政治教育工作在沿用以往傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步探索新方法,切實(shí)推動高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。首先,要推動高校思想政治教育的精細(xì)化發(fā)展,進(jìn)一步細(xì)分教育主體的工作領(lǐng)域,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,進(jìn)一步提升教師的專業(yè)化水平,從而能夠正確把握思想政治教育規(guī)律。其次,要進(jìn)一步細(xì)分教育對象,根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行細(xì)分,因地制宜地制定相應(yīng)工作計(jì)劃,從而更加凸顯工作效果。最后,要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的協(xié)同育人,推動高校思想政治教育工作精細(xì)化發(fā)展。學(xué)生發(fā)展需求逐步實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展,對于高校思想政治教育而言,要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的協(xié)同支持,整合不同的教育資源,推動高校思想政治教育的多層次、多維度發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展,一些交叉學(xué)科、新興學(xué)科即便是傳統(tǒng)學(xué)科也必然隨著時代發(fā)展而發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)革命的不斷推動下,學(xué)科實(shí)現(xiàn)了發(fā)展,而實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展過程的動力則在于人類社會發(fā)展的變革邏輯,從而實(shí)現(xiàn)人類社會的自我革命。換言之,一門新興文科是伴隨著社會變革的開啟而產(chǎn)生的,這與社會前行的要求相契合。馬克思主義的誕生在文科發(fā)展的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著重要的變革作用。同時,也為構(gòu)建文科課程體系提供了科學(xué)的方法論,并奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?；厮菪轮袊目瓢l(fā)展的歷程,它是一場由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大歷程,其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。此外,對新文科建設(shè)過程而言,要充分挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素,不斷提升大學(xué)生認(rèn)識自我、改造自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生形成追求社會主義發(fā)展規(guī)律的科學(xué)精神。如在講授具體教學(xué)內(nèi)容的過程中,課程思政教師要通過具體案例激發(fā)學(xué)生追求真理、勇攀高峰的責(zé)任感與使命感,從而使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)容。

此外,要不斷挖掘新文科學(xué)科內(nèi)容中的思政元素。一方面,要從名人成長及其人生經(jīng)歷中挖掘課程思政元素。實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級的解放是馬克思終身的奮斗目標(biāo),他終身致力于全人類解放事業(yè),并與資產(chǎn)階級一切反動勢力、反動學(xué)說作堅(jiān)決斗爭,并誕生了馬克思主義偉大學(xué)說,號召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來,為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義努力奮斗。在文科課程體系中,不斷涌現(xiàn)出一大批作出了重大貢獻(xiàn)的重要人物,他們既推動了不同學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展,同時也是引領(lǐng)社會風(fēng)尚的重要領(lǐng)路人。因此,在推動新文科建設(shè)的過程中,要重點(diǎn)講好這些重要人物的先進(jìn)事跡,同時,還要利用好文科課程體系構(gòu)成的另一重要主線即重大事件,它是人類歷史發(fā)展的另一重要線索。重大事件對歷史的發(fā)展起到雙向的作用,一方面能夠積極推動社會歷史的發(fā)展,另一方面也可能阻礙社會歷史的發(fā)展。在新文科課程思政建設(shè)過程中面對突發(fā)性或失敗事件,我們要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值立場。對此,要對愛國主義教育的鮮活教材進(jìn)行充分利用,培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)操守,在培育其職業(yè)理想的過程中融入全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期,為此,在推動新文科思政建設(shè)的過程中,要培養(yǎng)他們形成對真理追求的科學(xué)精神,要進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù),從而營造出一種積極向上的價值觀,而這也正是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此外,以對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高作為目標(biāo),以推動“三全育人”教育體系的建構(gòu)作為任務(wù),推動新文科建設(shè)與課程思政的有機(jī)融合,要從內(nèi)涵視角對新文科建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行提升與改造,在推動課程建設(shè)體系中不斷融入教師隊(duì)伍建設(shè),推動專業(yè)課教師與思政課教師的相互協(xié)調(diào),發(fā)揮二者的最大作用,最終形成強(qiáng)大的育人合力。