文／孔令宜

節(jié)奏是用強弱組織起來的音的長短關系，是音樂的骨骼。[1]節(jié)奏的技能訓練是視唱練耳教學中的常規(guī)項目，可以培養(yǎng)學習者良好的節(jié)拍感與準確的節(jié)奏感，為后續(xù)的音樂實踐打下堅實的基礎。將獨立的節(jié)奏符號賦予實際意義，理解節(jié)奏符號在音樂作品中的運用，可以更為準確地表達音樂情感，提高藝術表現(xiàn)力。本文將以切分節(jié)奏為例，通過逐級讀譜訓練來說明節(jié)奏符號文本標識與音響特征之間的關聯(lián)性，并對其在音樂作品中的常規(guī)化處理與特殊化處理展開分析，以求更為準確、生動地理解與表達音樂。

一、節(jié)奏符號的文本標識與音響特征

符號是社會約定的代表某事物的標記。[2]音樂中的節(jié)奏符號，包含文本標識與音響特征兩個方面。每個節(jié)奏符號的文本標識與音響特征都是獨特的，擁有不同的時值長短關系和重音位置。音樂中所運用到的節(jié)奏符號數(shù)不勝數(shù)，無法窮盡。受篇幅所限，這里只就其中最為常見的一拍切分節(jié)奏進行舉例說明。

（一）切分節(jié)奏的文本標識

文本標識指代視覺符號，能夠表示節(jié)奏的記譜形態(tài)。每個節(jié)奏符號均由若干相同或不同時值的音符組成，也可以由音符與休止符共同組成。

例1

若以四分音符為一拍，例1中展示了最為常見的一拍切分節(jié)奏文本符號。從視覺上看，該節(jié)奏中三個音符時值的比例關系為1:2:1，屬于典型的短長（短）型節(jié)奏。這個切分節(jié)奏，形象鮮明、風格突出，在不同時期音樂作品中都被廣泛使用，具有獨特的藝術表現(xiàn)力。

（二）切分節(jié)奏的音響特征

音響特征指代聽覺符號，能夠傳達節(jié)奏的實際音響效果。簡單來說，即聽音樂時腦海中將節(jié)奏的音響效果與記譜形態(tài)相對應。在節(jié)拍體系的音樂中，除一拍子外，每小節(jié)中都有強拍與弱拍之分。對于小節(jié)而言，強拍可以視為每一小節(jié)的節(jié)拍重音。就一個單位拍而言，其內(nèi)部也有強弱之分。當一拍劃分為均等的兩部分時，第一部分為強位，第二部分為弱位；當一拍劃分為均等的四部分時，第一、三部分為強位、次強位，二、四部分為弱位。[3]

例2

一個音由拍子的弱部分開始，并持續(xù)到后面較強的部分，這時后面的強音便移到前面的弱部分，這種音就叫“切分音”。[4]切分音通常都要強奏。包含切分音的節(jié)奏，叫做“切分節(jié)奏”。例2展示了切分音的產(chǎn)生以及重音前移的過程。它與其他均分節(jié)奏或附點節(jié)奏不同的是，節(jié)奏重音沒有位于四等分的首位。這使得它在常規(guī)強弱循環(huán)的律動中，極具特點。

二、從文本符號到音響符號的訓練

在讀譜訓練之初，通常需要先建立起節(jié)奏在文本標識與音響特征之間的對應聯(lián)系，然后通過逐級讀譜練習，進一步掌握節(jié)奏的時值比例關系及重音位置，對其音響進行準確還原。

（一）基礎練習

基礎練習的主要目的是讓學習者在良好的節(jié)拍體驗下，建立準確的節(jié)奏感，培養(yǎng)其對節(jié)奏形態(tài)準確辨識并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為聲音（即音響符號）的能力。

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例3

首先是對單一切分節(jié)奏符號的練習。這一環(huán)節(jié)，猶如語文課當中的識“字”環(huán)節(jié)，需要將字形、字音與字義相對應。在初學切分節(jié)奏時，可以采用延音線進行過渡，即將四個十六分音符均分節(jié)奏中的第二個音與第三個音用延音線連接（見例3）。在念讀時，將延音線末端的音讀成“a”或“en”的音節(jié)，來形成一個節(jié)奏占位。這樣的過渡練習，可以對時值的把握更為準確。

例4

將單一的節(jié)奏符號引入到節(jié)奏短句中（見例4），猶如語文課當中的造“句”環(huán)節(jié)，有助于鞏固對字詞的理解，提高語言邏輯組織與表達能力。在念讀節(jié)奏短句的過程中，擊拍是不可或缺的。分拍練習能使學習者對節(jié)奏的前后半拍進行準確分割，明確節(jié)奏內(nèi)部的時值比例關系。而合拍練習的重心，從對節(jié)奏時值的把握轉(zhuǎn)移到了對節(jié)拍律動的感受上。

（二）進階練習

進階練習對讀譜提出了進一步要求，通常會加入句法、力度、速度等標記。在實際音樂作品中，譜面上各式各樣的標記全部體現(xiàn)著作曲家的音樂情感表達。因此，該訓練也是向?qū)嶋H音樂作品表演實踐的過渡。

例5

在例4的基礎上增加句法與力度標記，并將一條單聲部節(jié)奏記寫成兩行譜的形式（見例5），可以培養(yǎng)學習者縱向移動視線的習慣，擴大其視輻范圍以及對多行譜表的適應能力，逐漸向二聲部節(jié)奏訓練過渡。一般情況下，低聲部為強位音，高聲部為弱位音。這種拆分練習，能夠使學習者更加明確節(jié)拍與節(jié)奏的重音位置。

例6

（三）提高練習

提高練習在進階練習之上加入了音高要素，更加貼近了實際音樂作品的樣貌。在這一階段中，讀譜的訓練形式是廣義的，包括念讀旋律的唱名（對于音高不作具體要求），或是視唱、視奏等。視唱（奏）樂譜，是對樂譜中的各種符號進行綜合理解與表達，學習者需要同時注意音高、節(jié)奏的準確性與速度的穩(wěn)定性等等，對學習者的視覺、聽覺與運動覺之間的合作提出了要求。通過看，對樂譜中的文本符號進行識別；通過聽，不斷對音高和節(jié)奏的精準度進行調(diào)整；通過擊拍或揮拍，來保證速度與節(jié)奏感的穩(wěn)定，還需要根據(jù)音高的起伏，節(jié)奏的疏密和長短關系來感受音樂的動態(tài)變化，準確傳達音樂作品所要表達的情感和意境。

例7

在例6基礎上添加音高，則可獲得一條二聲部旋律（見例7）。二聲部讀譜是向多行譜表讀譜的進一步過渡，可以采用彈唱（彈一聲部、唱一聲部）或彈奏的形式，也可以多人協(xié)作的形式。在練習過程中，學習者既需要確保各自聲部在音高、節(jié)奏與演奏法等方面的準確性，又要體會聲部之間豐富的和聲與對位效果，感受節(jié)奏的趣味性。

三、節(jié)奏符號在音樂實踐中的不同音響特征

在音樂實踐時，節(jié)奏不是蒼白的文本符號，而是作曲家傳遞個人情感的重要媒介。在演繹時，不僅要將樂譜中的文本符號轉(zhuǎn)化為實際音響效果，而且對于音樂的理解與表現(xiàn)能力也提出了一定的要求。音調(diào)的起伏、節(jié)拍的律動、速度的快慢、力度的強弱、結構的情緒布局等等，都要以充分理解和表達音樂作為前提。在音樂作品中，受到結構、歌詞甚至是地域風情等的影響，如何恰當?shù)靥幚砉?jié)奏重音才能使音樂作品聽起來自然、流暢，是值得研究的。

（一）器樂作品中的常規(guī)化處理

在器樂作品中，節(jié)奏對于音樂的穩(wěn)定性與表現(xiàn)力起著至關重要的作用，在很大程度上影響著音樂的整體效果。因此，在演奏與處理上相對嚴格、精準。器樂作品中的常規(guī)化處理，是指在演奏過程中基本遵從節(jié)拍、節(jié)奏本身的重音規(guī)律。一般來說，節(jié)拍重音與節(jié)奏重音都需要被強調(diào)。節(jié)拍重音在音樂進行中會自動循環(huán)，音樂的穩(wěn)定性和結構力依托于節(jié)拍重音，而動力性和靈活性則依托于不穩(wěn)定的節(jié)奏重音。

例8 德彪西《小黑人》

以例8中第一小節(jié)的切分節(jié)奏為例，e2處在節(jié)拍重音上，g2處在節(jié)奏重音上，二者都要強奏。但從音高形態(tài)上來說，g2處于音高重音的位置，因而g2應該處理得比e2更強一些。

（二）聲樂作品中的特殊化處理

聲樂作品由于受到歌詞的音節(jié)與含義的影響，使節(jié)奏的處理具有特殊性。演唱者需要根據(jù)歌詞的內(nèi)容與意境靈活地處理節(jié)奏，來實現(xiàn)自然而流暢的表演。

例9 劉虹《月亮花》

在中國聲樂作品中，陰平、陽平、上聲和去聲的四個基本聲調(diào)，使得漢語的發(fā)音具有音調(diào)特色。而主謂結構、動賓結構、偏正結構等不同的組合搭配，形成了豐富的詞匯表達。在例9中，出現(xiàn)了一字兩音甚至多音的現(xiàn)象。“雪山”一詞屬于偏正結構，由修飾語“雪”和中心語“山”組成，用來描述事物的屬性或狀態(tài)。因此，語音語調(diào)的重音應該在“雪”而不在“山”，演唱時不能因“山”處在切分音上就做強處理。第二句歌詞“有一朵月亮花”中的“亮”字是輕聲，因此其對應的切分音也應輕聲處理，按照裝飾性的“加花”進行演唱，使旋律平滑流暢，而不應該突出某一節(jié)奏重音的棱角，影響人們對音樂的理解。

例10 舒曼《東方玫瑰》Op.25 No.25

非聲調(diào)語言（英語、德語）的音節(jié)結構相對簡單且固定，通常有一個重音音節(jié)。因此，對于詞義的理解很大程度上依賴重音的位置和強度。例10中，歌詞的含義為“我寄了一個如玫瑰芳香的問候”。其中，“einen”一詞的重音位置在前，雖然連線中的第二個音是節(jié)奏重音，要處理得強，但其對應“ei”音節(jié)的收尾位置，所以要有收束感，做弱化處理。

節(jié)奏訓練是音樂基礎教學中不可或缺的部分，需要通過讀譜、演唱、演奏、聽辨等多種練習形式，來逐漸獲得穩(wěn)定的拍速、良好的節(jié)拍感與準確的節(jié)奏感。然而，節(jié)奏訓練不應僅僅是技巧的習得，還需要理解音樂中節(jié)奏要素的關鍵意義，提高對音樂的審美意識，體會不同音樂文化的內(nèi)涵，使音樂表演更加準確、生動，最終讓讀者與聽者感受到節(jié)奏在音樂中的活力與魅力。