高 珩

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中，深入推進(jìn)智慧教育成為社會服務(wù)數(shù)字化提升的首要任務(wù)。2023 年的《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)了高校等多主體共同參與數(shù)字建設(shè)的重要性。而數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新，也為高校提供了實踐機(jī)會和新的教育手段，促進(jìn)了教育資源的共享和協(xié)作，不僅提高了教學(xué)效果和效率，還為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和個性化發(fā)展的機(jī)會。同時，也需要進(jìn)一步關(guān)注當(dāng)前高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本成效，以便深入了解現(xiàn)階段高校教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的特征與不足，從而為其提供有效的路徑參考，全面提升高校教育質(zhì)量和教育水平。

1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義與內(nèi)涵分析

1.1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義

首先，傳統(tǒng)的高校教育體系以知識傳授為主，注重課堂、教室、教材和考試。然而，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，知識的獲取已經(jīng)不再是難題，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取海量的知識。因此，僅僅傳授知識的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、解決問題能力和團(tuán)隊合作精神的人才，而這些能力無法僅僅通過傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以為高校教育提供更多的資源和工具，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)社會所需的關(guān)鍵能力。

其次，高校教育與經(jīng)濟(jì)緊密相連。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教育體系注重的是知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代更加重視人才的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使高校教育更加貼近經(jīng)濟(jì)社會的需求，培養(yǎng)更適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才。通過數(shù)字化技術(shù)，高?？梢愿玫亓私饨?jīng)濟(jì)的需求和行業(yè)的變化，調(diào)整培養(yǎng)方向，提供更貼合實際的教育內(nèi)容和實踐機(jī)會，使學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的就業(yè)環(huán)境。

最后，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還可以提高高校教育的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)教育體系存在教學(xué)資源分配不均衡、教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以通過在線教育平臺、虛擬實驗室等方式解決這些問題。通過數(shù)字化技術(shù)，高?？梢詫⒔虒W(xué)資源共享給更多的學(xué)生，提高教育的普及性；可以通過在線教學(xué)平臺實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求；可以通過虛擬實驗室等方式提供更多的實踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。這些措施可以提高高校教育的效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育體驗。

1.2 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是知識驅(qū)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動。知識驅(qū)動關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價值觀塑造。通過數(shù)字技術(shù)，高?？梢蕴峁└迂S富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力。同時，高校應(yīng)重視學(xué)生的價值觀培養(yǎng)，在教育中注重德育和思想道德的傳承。而數(shù)據(jù)驅(qū)動可以通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點特長，實現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等信息，從而為學(xué)生提供個性化的教學(xué)和培養(yǎng)方案。同時，數(shù)據(jù)驅(qū)動的另一個重要方面是協(xié)同共享。高校可以建立數(shù)據(jù)共享平臺，與企業(yè)、其他高校等共享教育資源和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育資源的共享和互通。

2 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐成效與挑戰(zhàn)

2.1 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效

當(dāng)前，我國高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已取得了顯著進(jìn)展。①多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)基本完成，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的常態(tài)。通過數(shù)字化設(shè)備和軟件的應(yīng)用，教師可以使用圖像、音頻、視頻等多媒體元素進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。②信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)實現(xiàn)了互聯(lián)互通。隨著技術(shù)和需求的發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間。此外，國家智慧教育公共服務(wù)平臺也為師生提供了大量的MOOC 資源，師生可以在平臺上進(jìn)行線上線下融合的混合式教學(xué)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)習(xí)渠道。③信息化教學(xué)資源已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化和多媒體化。數(shù)字化的教材、教具和學(xué)具使得教學(xué)更加便捷，教師可以通過電子教材和在線資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以通過電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，部分資源已經(jīng)實現(xiàn)了共建共享，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享和獲取教學(xué)資源，提高了資源的利用效率。④信息化教學(xué)管理已經(jīng)實現(xiàn)了智能化。教師可以將教學(xué)管理工作交付給智能技術(shù)自動處理，例如，通過智能教室管理系統(tǒng)可以實時監(jiān)控課堂情況，自動記錄學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大大節(jié)省了教師的時間和精力。⑤信息化教學(xué)服務(wù)已經(jīng)實現(xiàn)了個性化和自主化。借助大數(shù)據(jù)和生物特征識別技術(shù)，可以監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、狀態(tài)和投入度，從而提供個性化的學(xué)習(xí)資源和生成個性化的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

2.2 高校教育數(shù)字化發(fā)展的挑戰(zhàn)

①數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體互動不足。不同的學(xué)習(xí)平臺和教育應(yīng)用程序之間缺乏互操作性，導(dǎo)致學(xué)生和教師在使用不同平臺時遇到困難。例如，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中需要使用不同的賬號和密碼，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的共享和整合。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和指導(dǎo)。②人工智能技術(shù)的應(yīng)用不成熟。雖然人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域有很大的潛力，但目前還存在很多問題和限制。例如，智能教育系統(tǒng)的個性化學(xué)習(xí)功能還不夠精準(zhǔn)，無法根據(jù)學(xué)生的個體差異提供個性化的學(xué)習(xí)支持。此外，教育中的人工智能技術(shù)還面臨隱私保護(hù)和倫理問題，需要進(jìn)行更多的研究和探索。③教學(xué)模式的單一性。目前，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用還不夠充分。學(xué)生缺乏多樣化的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果也受到限制。因此，高校需要積極探索新的教學(xué)模式，如混合式教學(xué)和在線教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。④學(xué)習(xí)設(shè)備系統(tǒng)不兼容。在高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生和教師需要使用各種不同的學(xué)習(xí)設(shè)備，如電腦、平板電腦和智能手機(jī)。然而，這些設(shè)備之間的兼容性不足，導(dǎo)致學(xué)生和教師在使用過程中遇到困難。同時，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和帶寬也需要提升，以支持大規(guī)模的數(shù)字化教學(xué)活動。⑤技術(shù)在教育中的投入程度和持續(xù)程度難以把握。高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的資金和技術(shù)支持，但是很多高校在技術(shù)投入上存在不均衡的問題。一些高校在數(shù)字化教育領(lǐng)域投入較多，擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，而另一些高校則面臨技術(shù)投入不足的困境。這導(dǎo)致高校之間的數(shù)字化教育發(fā)展不平衡，存在差距。⑥教育主體的能力存在障礙。教育主體包括教師和學(xué)生，他們的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)對于數(shù)字化教育的推進(jìn)至關(guān)重要。教師需要具備多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以及對專業(yè)課程相關(guān)教學(xué)軟硬件應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計的接受能力。而學(xué)生則需要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，如信息檢索、信息評估和信息創(chuàng)新的能力。

3 高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑

3.1 加強(qiáng)教育與技術(shù)的融合，構(gòu)建數(shù)字化高校教學(xué)環(huán)境

①完善互動式的智慧課堂。首先，智慧課堂的構(gòu)建是高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，包括內(nèi)容呈現(xiàn)、師生互動、資源共享和智能評價四個方面。教室設(shè)備的升級是智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，包括智慧黑板、多屏演示系統(tǒng)、擴(kuò)音系統(tǒng)和錄播設(shè)備等，這些設(shè)備的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式直觀地傳遞給學(xué)生，提高了教學(xué)效果。同時，利用互動教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以與教師和同伴進(jìn)行即時交流互動，打破了傳統(tǒng)教室中學(xué)生被動接受知識的模式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性和主動性。其次，數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)收集和動態(tài)評價的關(guān)鍵。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，可以收集課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)，構(gòu)建動態(tài)評價指標(biāo)體系，反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)個性化教學(xué)。

②探索沉浸式教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以解決教學(xué)中真實情景不足、學(xué)用分離等問題。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，以更安全、低成本且可重復(fù)的方式提高自身的實踐能力。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際場景中，提高他們的綜合能力。

3.2 提升教育大數(shù)據(jù)的治理能力，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供資源保障

首先，高校需要更新觀念，樹立和培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要全體教職員工都能夠意識到大數(shù)據(jù)的重要性，并積極主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識和技術(shù)。高校可以通過開展培訓(xùn)和研討會，提高全體員工的數(shù)據(jù)應(yīng)用水平。此外，高校還可以建立專門的數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)或部門，負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)的收集、整合和分析，以便為教育教學(xué)提供有效的支持。其次，高校需要創(chuàng)新機(jī)制，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要有強(qiáng)大的管理層推動和領(lǐng)導(dǎo)，高?？梢越⑿畔⒒芾聿块T，設(shè)立信息化專職領(lǐng)導(dǎo)崗位，負(fù)責(zé)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計和推進(jìn)工作。最后，高校需要提供教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資源保障。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要投入大量的經(jīng)費和技術(shù)人員，高校需要制訂相應(yīng)的政策，提供必要的經(jīng)費支持和技術(shù)人員配備，還需要積極爭取政府的支持和政策保障，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更加有力的支持。

3.3 培養(yǎng)師生的數(shù)字素質(zhì)，提升教育主體的能力與創(chuàng)新認(rèn)同

首先，要想實現(xiàn)師生的數(shù)字獲取、制作、使用等能力的提升，需要高校加強(qiáng)教師培養(yǎng)和學(xué)生培訓(xùn)，提高他們的數(shù)字素質(zhì)和能力。其次，解決教育主體能力障礙和教育創(chuàng)新認(rèn)同障礙是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。教育主體能力障礙包括高校教師在數(shù)字化教學(xué)方面的不足，教育創(chuàng)新認(rèn)同障礙則是指教師對于數(shù)字化教學(xué)模式的抵觸心理。為了破解這些障礙，高校應(yīng)鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，提供專項培訓(xùn)資金，開展多樣化的教師培訓(xùn)。同時，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)，形成激勵機(jī)制，以促進(jìn)教師在數(shù)字化教學(xué)方面的積極投入。教師的信息素養(yǎng)和數(shù)字技能是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的核心，因此，高校應(yīng)該重視教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提供相關(guān)培訓(xùn)和資源支持，幫助教師掌握開展數(shù)字化教學(xué)所需的技能和知識。