朱向菊

摘要：語(yǔ)篇分析策略將語(yǔ)篇作為整體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、文體風(fēng)格的分析，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)在的信息邏輯和組織結(jié)構(gòu)。此外，通過(guò)分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生能深入理解語(yǔ)篇主旨，提升閱讀理解能力。而分析語(yǔ)篇的文體風(fēng)格后，能幫助學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。文章首先闡述了語(yǔ)篇分析的內(nèi)涵，然后探索了語(yǔ)篇分析策略的優(yōu)勢(shì)，最后提出了語(yǔ)篇分析策略，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)篇分析；策略

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，培養(yǎng)閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生仍停留在詞匯和語(yǔ)法記憶層面，缺乏對(duì)語(yǔ)篇整體的理解和把握。因此，將語(yǔ)篇分析策略融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。文章旨在探索語(yǔ)篇分析策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以幫助學(xué)生提升閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)篇，深入理解語(yǔ)篇內(nèi)部的信息邏輯和組織結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

1? ? 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇分析的內(nèi)涵

語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，它關(guān)注的是語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的使用情況，以及語(yǔ)言如何傳達(dá)意義。語(yǔ)篇分析的目的是提供全面的語(yǔ)言理解，包括語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)法和語(yǔ)境。首先，語(yǔ)篇分析強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)境敏感性。語(yǔ)言在特定的社會(huì)、文化和個(gè)人背景下使用，具有特定的意義和目的。語(yǔ)篇分析試圖揭示語(yǔ)言使用者的社會(huì)和文化背景，以及他們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境中的交流目的。其次，語(yǔ)篇分析關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。語(yǔ)言不僅具有信息傳遞的功能，而且具有建立和維持社會(huì)關(guān)系的功能。語(yǔ)篇分析致力于揭示語(yǔ)言如何用于表達(dá)請(qǐng)求、命令、感謝、道歉等社會(huì)行為，以及如何用于建立和維護(hù)社會(huì)關(guān)系。最后，語(yǔ)篇分析還關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)義特征。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義特征對(duì)傳達(dá)意義具有關(guān)鍵的作用，語(yǔ)篇分析通過(guò)研究語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的選擇和語(yǔ)言的修辭，可以收到傳達(dá)意義的效果。

2? ? 初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇分析策略的意義

2.1提升學(xué)生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)講解上，對(duì)語(yǔ)篇的整體理解不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生只能理解單個(gè)的語(yǔ)句，無(wú)法從整體上把握文章的含義。語(yǔ)篇分析策略從整體入手，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中先把握文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，進(jìn)而理解每個(gè)段落、語(yǔ)句在整篇文章中的作用和意義。這樣不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀技能，進(jìn)而提升其閱讀理解能力。

2.2提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了應(yīng)付考試，更重要的是將英語(yǔ)運(yùn)用于生活中。語(yǔ)篇分析策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇中的語(yǔ)言運(yùn)用，如詞匯的選擇、語(yǔ)法的運(yùn)用和修辭手法。這樣不僅能讓學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在具體情境中的運(yùn)用，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其語(yǔ)言特點(diǎn)和文化背景與漢語(yǔ)存在一定的差異。通過(guò)語(yǔ)篇分析策略，教師能引導(dǎo)學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同文化之間的比較和分析，能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升他們的交流能力。

2.4激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)篇分析策略可以通過(guò)多種方式完成，如閱讀課文、觀看視頻和聽力練習(xí)。這些教學(xué)方式可以讓學(xué)生從多個(gè)角度了解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語(yǔ)篇分析策略可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3? ? 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的策略

3.1幫助學(xué)生理解字詞內(nèi)涵

為了幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的字詞內(nèi)涵，教師可以采取以下策略：

3.1.1教授字詞的多重含義

英語(yǔ)中的很多單詞具有多重含義，而這些含義在不同的語(yǔ)境中可能會(huì)有所不同。因此，教師可以講解單詞的不同含義，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的單詞是如何在特定的語(yǔ)境中使用的。例如，在講解“dog”時(shí)，教師可以指出它在“Every dog has its day.”這個(gè)成語(yǔ)中的含義是“幸運(yùn)的人”，而在“He is a good dog.”這個(gè)語(yǔ)句中的含義則是“好人”。

3.1.2教授上下文推斷技巧

閱讀語(yǔ)篇時(shí)，有時(shí)可以根據(jù)上下文推斷單詞的含義。因此，教師可以教授上下文推斷技巧，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的單詞是如何在特定的上下文中使用的。例如，在講解“They are sitting on the sofa in the living room.”時(shí)，教師可以指出“sofa”這個(gè)單詞表示“大型沙發(fā)”，但根據(jù)上下文，這個(gè)單詞在語(yǔ)句中的含義可能是“couch”或者“chair”。

3.1.3分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生理解其中的字詞內(nèi)涵也非常重要。因此，教師可以通過(guò)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的單詞是如何在特定的結(jié)構(gòu)中使用的。例如，在講解某一篇說(shuō)明文時(shí)，教師可以指出文章的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，從而幫助學(xué)生理解文章中的每個(gè)段落是如何與文章的主題呼應(yīng)的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的推理思維

首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生推理。閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)推理回答問(wèn)題。其次，教師可以通過(guò)組織討論促進(jìn)學(xué)生推理思維的發(fā)展。閱讀文章后，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生表達(dá)看法，并通過(guò)推理支持自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章，同時(shí)鍛煉他們的推理能力。最后，教師可以讓學(xué)生閱讀其他英語(yǔ)文章，以鞏固其推理能力。在閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、主題和語(yǔ)言理解文章，并推理發(fā)現(xiàn)文章中的深層含義，這有助于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，同時(shí)鞏固推理能力。

3.3讓學(xué)生掌握段落結(jié)構(gòu)

一要講解段落結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。語(yǔ)篇分析前，教師需要先向?qū)W生介紹段落結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，包括段落的結(jié)構(gòu)，段落的主題句、支撐句和結(jié)論句。教師可以通過(guò)示例幫助學(xué)生理解這些概念，并讓他們意識(shí)到段落結(jié)構(gòu)的重要性。

二要分析典型段落。為了讓學(xué)生理解段落結(jié)構(gòu)，教師可以選取典型的段落進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出段落的主題句和支撐句，并解釋它們之間的關(guān)系，通過(guò)分析多個(gè)段落，學(xué)生能掌握段落結(jié)構(gòu)的基本要素。

三要練習(xí)段落寫作。為了讓學(xué)生真正掌握段落結(jié)構(gòu)，教師需要給他們提供段落寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。在練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生寫出主題句和支撐句，并讓他們解釋為什么該支撐句能支持主題句。此外，教師可以要求學(xué)生寫出完整的段落，并讓他們注意段落結(jié)構(gòu)的一致性和連貫性。

四要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在語(yǔ)篇分析教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，教師可以要求學(xué)生自主分析一篇文章，并讓他們解釋段落的結(jié)構(gòu)和主題句的支持情況。通過(guò)這種方式，學(xué)生能理解段落結(jié)構(gòu)，并提升閱讀理解能力。

五要利用多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)。在語(yǔ)篇分析中，教師可以使用多媒體工具提升教學(xué)效果。例如，教師可以利用PPT展示一篇文章的不同部分，讓學(xué)生自主分析。此外，教師還可以利用視頻、音頻和其他多媒體資源幫助學(xué)生理解段落結(jié)構(gòu)。

3.4讓學(xué)生掌握閱讀技巧

第一，介紹語(yǔ)篇分析策略。語(yǔ)篇分析前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹該閱讀方法，并解釋目的和重要性。這樣，學(xué)生會(huì)明白自己需要從語(yǔ)篇分析中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，以及這種閱讀方法對(duì)提升他們的閱讀理解能力有何幫助。

第二，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。分析語(yǔ)篇時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，包括分析文章的段落組成、段落順序、主題句和結(jié)論句。通過(guò)了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能理解文章的主旨和思想，以及作者的寫作思路。

第三，分析語(yǔ)篇的上下文。語(yǔ)篇的上下文對(duì)于理解文章非常重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞、語(yǔ)句和段落之間的聯(lián)系，并探討它們?cè)谡恼轮械囊饬x，這有助于學(xué)生理解文章中的細(xì)微之處，并提升他們的閱讀理解能力。

第四，教授閱讀技巧。語(yǔ)篇分析中，教師可以教授閱讀技巧，如預(yù)測(cè)、推斷、總結(jié)和問(wèn)題解決，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)能利用語(yǔ)篇分析策略，提升閱讀效率和理解能力。

3.5指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)篇背景和文化

一要介紹文章的背景知識(shí)。閱讀文章前，教師可以通過(guò)介紹文章的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章。背景知識(shí)包括文章的寫作時(shí)間、寫作地點(diǎn)、寫作目的。通過(guò)了解這些背景知識(shí)，學(xué)生能理解文章的內(nèi)涵和深層意義。

二要引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇。介紹了背景知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇。在分析過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、主題和意義。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生識(shí)別文章中的重要信息，如關(guān)鍵語(yǔ)句、主旨句。通過(guò)這些分析，學(xué)生能理解文章的深層含義和作者的寫作意圖。

三要組織討論和交流。語(yǔ)篇分析后，教師可以組織學(xué)生討論和交流。討論中，學(xué)生可以分享看法，同時(shí)聽取他人的意見和建議。通過(guò)這種交流，學(xué)生能理解文章，并從中獲得更多的啟示，提升獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，語(yǔ)境語(yǔ)篇分析策略是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的分析，能夠幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和文化背景，從而使其理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)篇分析策略，能提升學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重語(yǔ)篇分析策略。為了幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的字詞內(nèi)涵和主題思想，教師可以通過(guò)教授字詞的多重含義、講解詞匯的文化背景、教授上下文推斷技巧及分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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