學習宣傳貫徹黨的二十大精神，是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務(wù)，對于落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的高校思政課來說，更是一項緊迫而又極其重要的工作。如何在第一時間把黨的二十大精神融入高校思政課堂，為學生闡釋、傳遞黨的最新創(chuàng)新成果，高校思政課教師責無旁貸。對于高校思政課教師來說，不僅要把黨的二十大精神領(lǐng)悟透徹，更要注重融入思政課堂的方法，進而做到時效性、準確性、生動性，讓黨的二十大精神走進思政課堂，進入學生頭腦。本文以“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課為例，談?wù)劙腰h的二十大精神融入思政課的四種基本方法。

一、專題導(dǎo)入的方法

專題教學是高校思政課教學最為普遍的教學方法，這種教學方法把每門思政課按照教材體系，設(shè)置出若干教學專題，這些教學專題既相對獨立，又渾然一體，從而推進教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。由于每個教學專題是相對獨立的，所以進行專題教學時，每一個專題的教學導(dǎo)入就顯得非常重要。所謂教學導(dǎo)入，就是通過一定話語導(dǎo)入需要講授的內(nèi)容。教學導(dǎo)入通常有以下幾種方式：一是文本導(dǎo)入式，即把黨的二十大報告的文本作為導(dǎo)入語。如在講授“全面從嚴治黨”教學專題時，就可以把黨的二十大報告的文本———“經(jīng)過十八大以來全面從嚴治黨，我們解決了黨內(nèi)許多突出問題，但黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗將長期存在，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險將長期存在。全黨必須牢記，全面從嚴治黨永遠在路上，黨的自我革命永遠在路上，決不能有松勁歇腳、疲勞厭戰(zhàn)的情緒，必須持之以恒推進全面從嚴治黨，深入推進新時代黨的建設(shè)新的偉大工程，以黨的自我革命引領(lǐng)社會革命”[ 1] 6 3 - 6 4作為導(dǎo)入語。其好處在于，文本中習近平總書記提出的“兩個長期存在”“兩個永遠在路上”，以及“以黨的自我革命引領(lǐng)社會革命”等內(nèi)容，正是這個教學專題需要學生掌握的內(nèi)容，從而可以引導(dǎo)學生深入學習該專題。二是問題導(dǎo)入式，即提出一定的問題，引起學生對問題的思考，進而導(dǎo)入新課。如在講授“以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”專題時，可以把黨的二十大報告中關(guān)于高質(zhì)量發(fā)展存在的問題———“發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，推進高質(zhì)量發(fā)展還有許多卡點瓶頸，科技創(chuàng)新能力還不強”[ 1] 1 4作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學生學習如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。三是視頻音頻資料導(dǎo)入式，即以一定的視頻、音頻等有聲的圖文資源導(dǎo)入新課。如在講授“建設(shè)社會主義文化強國”專題時，可以選用習近平總書記在黨的二十大開幕式上關(guān)于“推進文化自信自強”的視頻同期聲、音頻等作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學生學習“為什么建設(shè)中國特色社會主義文化”“為什么要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度”等內(nèi)容。

二、教學案例融入方法

教學案例的融入，是指通過呈現(xiàn)一定的教學案例，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握教學內(nèi)容的一種教學方法。教學案例有多種形式，一是數(shù)據(jù)型案例。如在講授新時代我國經(jīng)濟建設(shè)成就時，可以用黨的二十大報告中關(guān)于我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展方面的數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)案例———“國內(nèi)生產(chǎn)總值從五十四萬億元增長到一百一十四萬億元，我國經(jīng)濟總量占世界經(jīng)濟的比重達百分之十八點五，提高七點二個百分點，穩(wěn)居世界第二位；人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從三萬九千八百元增加到八萬一千元”[ 1] 8。如在講授“加強以民生為重點的社會建設(shè)”專題時，可以采用黨的二十大報告中關(guān)于新時代十年我國民生建設(shè)取得的偉大成就數(shù)據(jù)———我國“人均預(yù)期壽命增長到七十八點二歲。居民人均可支配收入從一萬六千五百元增加到三萬五千一百元。城鎮(zhèn)新增就業(yè)年均一千三百萬人以上，……基本養(yǎng)老保險覆蓋十億四千萬人，基本醫(yī)療保險參保率穩(wěn)定在百分之九十五，……改造棚戶區(qū)住房四千二百多萬套，改造農(nóng)村危房二千四百多萬戶”[ 1] 1 0 - 1 1。二是問題型案例。黨的二十大報告具有濃厚的問題意識，其列舉了過去“黨內(nèi)存在不少對堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)認識模糊、行動乏力”[ 1] 5等1 0個方面的突出矛盾和問題，同時也列舉了當前我們的工作還存在“發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出”[ 1] 1 4等9個方面困難和問題，這些問題都可以作為教學案例，融入到各個專題教學中。三是比較式案例。如在講授“為什么要全面從嚴治黨”專題時，可以把黨的二十大報告中關(guān)于過去十年黨的建設(shè)面臨的形勢，即“黨內(nèi)存在不少對堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)認識模糊、行動乏力問題，存在不少落實黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、虛化、淡化問題，有些黨員、干部政治信仰發(fā)生動搖，一些地方和部門形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風屢禁不止，特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象較為嚴重，一些貪腐問題觸目驚心”[ 1] 5；與新時代十年黨的建設(shè)取得的偉大變革，即“黨找到了自我革命這一跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力顯著增強，管黨治黨寬松軟狀況得到根本扭轉(zhuǎn)，風清氣正的黨內(nèi)政治生態(tài)不斷形成和發(fā)展”[ 1] 1 4進行比較，從而引導(dǎo)學生深刻理解全面從嚴治黨問題。

三、問題講授式融入

高校思政課教學要有問題意識，從一定程度上說，問題意識可以決定課堂教學的成敗。同樣，黨的二十大精神融入思政課教學也要有問題意識，要講授問題。一是要主動設(shè)計問題。如在講授中國式現(xiàn)代化問題時，我們可以根據(jù)二十大報告關(guān)于這一問題的論述，主動設(shè)計一些問題，如“中國式現(xiàn)代化是怎么來的？”“什么是中國式現(xiàn)代化？”“中國式現(xiàn)代化有哪些中國特色？”“中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求和重大原則是什么？”“中國式現(xiàn)代化有哪些世界意義？”等。通過設(shè)計這些問題，引導(dǎo)學生深刻理解中國式現(xiàn)代化。二是引導(dǎo)學生分析問題。如在講授“為什么說實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程”問題時，可以引導(dǎo)學生分析問題，“什么是中華民族偉大復(fù)興？”“為什么實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是黨百年奮斗的主題？”“中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出哪些前所未有的光明前景？”等，進而得出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程”這一重要結(jié)論。三是引導(dǎo)學生解決問題。如在講授馬克思主義中國化“兩個結(jié)合”問題時，應(yīng)明晰這一重要論斷是習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立1 0 0周年大會上的講話中首次提出的，黨的十九屆六中全會通過的歷史決議再次強調(diào)這一論斷，黨的二十大報告對“兩個結(jié)合”進行了深入的闡釋。對于這一論斷，可以在分析問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生解決三個問題：第一個問題是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，其旨趣在于讓馬克思主義在中國扎根；第二個問題是馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，其旨趣在于讓馬克思主義在中國牢牢扎根；第三個問題是在堅持“兩個結(jié)合”中不斷推進馬克思主義中國化時代化，通過引導(dǎo)學生解決這三個問題，進而加深其對馬克思主義中國化“兩個結(jié)合”這一重要論斷的理解。

四、說理式融入

“理論只要徹底，就能說服人。”[ 2]高校思政課是理論課，說理是思政課教育教學的最大特點。對此，習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[ 3]一是把道理講深，就是強調(diào)要把道理講清楚。思政課要以理服人，教師所講的理論必須經(jīng)得起學生的追問，這就必須要加強理論研究，也就是說，教師要對黨的二十大精神學深悟透，研究清楚，這樣才能把道理講深。如“新時代十年的偉大變革在‘五史上的重要意義”“開辟馬克思主義中國化時代化新境界”“習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論”“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”“以偉大的自我革命推進偉大的社會革命”“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略部署”“以頑強斗爭應(yīng)對風險挑戰(zhàn)”等，思政課教師只有把這些理論問題搞清楚，才能將其有機地融入思政課堂，才能回答學生的疑惑，回應(yīng)學生的追問。二是把道理講透，就是強調(diào)要把道理講明白。思政課要把理論講徹底、講透徹，必須以理論的徹底性說服學生，引領(lǐng)學生掌握理論。如在講授“‘兩個確立具有決定性意義”問題時，首先，要把新時代十年1 6個方面的偉大變革講透徹，引導(dǎo)學生思考“新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義”[ 1] 1 5。其次，引導(dǎo)學生思考這一偉大變革取得的根本原因是什么？即新時代十年的偉大變革，是在以習近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下全黨全國各族人民團結(jié)奮斗取得的。由此得出結(jié)論：新時代的偉大實踐充分證明，“兩個確立”是推動黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的決定性因素，對新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展、對推進中華民族偉大復(fù)興歷史進程具有決定性意義。再次，從理論維度、歷史維度和現(xiàn)實維度來論證，“兩個確立”具有決定性意義，進而引導(dǎo)學生得出“兩個確立”是我們黨新時代取得的重大政治成果。三是把道理講活，就是強調(diào)要把道理講生動。高校思政課不僅要把道理講深講透，還要以學生喜愛的方式把道理講活。這就是說要善于運用感人的事跡、生動的事例，把深刻的道理、抽象的理論融入鮮活的故事之中，把道理講活。如在講授“講好中國故事，傳播好中國聲音”問題時，可以把黨的二十大報告中關(guān)于“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”融入這部分內(nèi)容。在具體的課堂講授中，可以采用華春瑩發(fā)的“推特”，一個是2 0 2 2年9月2 4日發(fā)的題為“破壞與建設(shè)”，另一個是2 0 2 2年9月2 6日發(fā)的題為“中國和西方分別給土耳其帶來了什么？”。這兩條內(nèi)容，充分展現(xiàn)了中國是一個對世界發(fā)展作出重大貢獻、給世界帶來和平的形象。

總之，推進黨的二十大精神融入高校思政課教學，要有問題意識，要根據(jù)不同課程的不同教學內(nèi)容，合理選擇融入的方法，進而提升思政課教育教學效果。

參考文獻

[ 1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗———在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社， 2 0 2 2.

[ 2] 馬克思恩格斯文集（第1卷） [M].北京：人民出版社， 2 0 0 9： 1 1.

[ 3] 習近平在中國人民大學考察時強調(diào)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學新路[N].人民日報， 2 0 2 2 - 0 4 - 2 6（ 1）.

（王剛，南京師范大學馬克思主義學院教授）

*本文系教育部高校形勢與政策教學創(chuàng)新中心（項目批準號： 2 1 S Z J S 3 2 0 3 1 9 5 7）的階段性成果。