張亮　徐峰

關(guān)鍵詞：課程思政；創(chuàng)新；“2+1”體育社團(tuán)課；管理模式

如何將思想政治教育融入到中職體育教學(xué)，賦予中職體育課立德樹(shù)人的理念和功能，使思政教育與體育教育無(wú)縫融合，幫助學(xué)生厘清體育的培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代意義之間的相互關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)本身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。上海市材料工程學(xué)校以體育社團(tuán)課作為實(shí)踐切入，體育教師聯(lián)合思政教師創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式，“２”即體育教師團(tuán)隊(duì)+思政教師團(tuán)隊(duì)，“１”即社團(tuán)負(fù)責(zé)人，通常由授課體育教師擔(dān)任。兩類(lèi)學(xué)科教師分工協(xié)作，實(shí)踐大思政教育做法，開(kāi)創(chuàng)思政教育新領(lǐng)域。

在創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)中職體育教師具有初步的思政育人意識(shí)，在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的思政育人的滲透，但是就一門(mén)課程而言，中職體育教師掌握的思政育人點(diǎn)相對(duì)比較零散，缺乏深度和廣度，沒(méi)有形成整個(gè)社團(tuán)課程思政育人體系，缺乏思政育人的循序漸進(jìn)層級(jí)遞進(jìn)。創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式，體育教師和思政教師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)共同從一門(mén)課程角度形成思政育人的體系，深入思考教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計(jì)，做好思政元素融入課程全過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和主陣地。創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式實(shí)踐中，給思政教師提供一個(gè)拓展思想政治教育的平臺(tái)，嘗試思政育人與體育課程有效聯(lián)結(jié)，開(kāi)辟思政教育的新通道，助力營(yíng)造學(xué)校“大思政”格局。在體育社團(tuán)課中，思政教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式豐富課程思政的育人形式。比如邀請(qǐng)獲得市級(jí)少兒乒乓球冠軍小選手前來(lái)助陣，由小冠軍與教師、學(xué)生一起打比賽，在學(xué)習(xí)到小冠軍高超技能水平的同時(shí)，感受到小冠軍身上所蘊(yùn)含的不服輸精神。比如結(jié)合杭州亞運(yùn)會(huì)體育賽事案例，運(yùn)用教育戲劇的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受比賽過(guò)程中的思想價(jià)值引導(dǎo)。兩類(lèi)學(xué)科教師合作共創(chuàng)多樣化教學(xué)形式，善用大思政，增強(qiáng)了體育社團(tuán)課思政育人的有效性。

2022年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。作為職業(yè)教育的體育社團(tuán)課也必然體現(xiàn)類(lèi)型教育特點(diǎn)。在創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式中，體育教師和思政教師嘗試把職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中，探索思政育人的新視角。教師把社團(tuán)課教學(xué)中遇到真實(shí)情境，巧妙創(chuàng)設(shè)遷移到職場(chǎng)情境，在職業(yè)情境中思考解決問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，又潛移默化解決了教學(xué)遇到的問(wèn)題。比如在學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)用球拍敲擊、磕碰或撞擊球臺(tái)等不規(guī)范行為，此行為表現(xiàn)出不尊重對(duì)手并擾亂了課堂秩序，這個(gè)時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，如果在你未來(lái)的職場(chǎng)中，遇到了不遵守行業(yè)規(guī)則的行為，思考會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，教師可以結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，從教學(xué)到職場(chǎng)，再?gòu)穆殘?chǎng)回到教學(xué)，在潛移默化的遷移思考過(guò)程，針對(duì)學(xué)情，培育學(xué)生職業(yè)精神，同時(shí)解決社團(tuán)課教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

創(chuàng)新“2+1”體育社團(tuán)課管理模式，作為中職學(xué)校課程思政與思政課程同向同行的實(shí)踐探索，充分發(fā)揮思政教育與體育教育協(xié)同育人合力，有效促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，培育新一代德體雙馨的技能型人才。這一模式拓展了教師育人思維，提升教師育人能力，為更多學(xué)科開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了借鑒參考，進(jìn)一步助推學(xué)校“大思政”建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高職院校乒乓球課程中滲透思政教育的研究.張榮清.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020.

本文是上海市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校體育協(xié)會(huì)學(xué)校體育科研項(xiàng)目《四維協(xié)同：新時(shí)代中職體育課程與思政融合育人路徑研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZZTX-20230817。

（作者單位：上海市材料工程學(xué)校）