趙仲夏

(鞍山師范學(xué)院 人文與傳播學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

從2012年教育部在新聞傳播學(xué)科下增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為特設(shè)專業(yè)至今,全國(guó)共有300多所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。專業(yè)授予點(diǎn)的激增,一方面表現(xiàn)出傳媒業(yè)對(duì)專業(yè)人才的強(qiáng)有力的需求,另一方面,由于辦學(xué)層次、專業(yè)定位、師資能力等諸多條件的差異性,導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式的差異。不同高?；谧陨韨鹘y(tǒng)學(xué)科特色,呈現(xiàn)出以新聞、傳播、技術(shù)為特色的三種主要人才培養(yǎng)方向[1]。隨著2016年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等文件的頒布,國(guó)家從宏觀層面指導(dǎo)性地構(gòu)建了如網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)這類具有應(yīng)用性特點(diǎn)的專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)軌的發(fā)展之路。依據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)改革的指引,鞍山師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)走出了一條校企融合協(xié)同育人的應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展之路。

一、問(wèn)題導(dǎo)向,推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)改革

本科人才培養(yǎng)方案是高校本科教育的綱領(lǐng)性文件,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)[2]。人才培養(yǎng)方案的合理性、可持續(xù)性、可操作性和前瞻性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。因此,本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的量化研究,以期洞見(jiàn)地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的變革與創(chuàng)新之路。從2014年專業(yè)成立至今,鞍山師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)已培養(yǎng)了五屆畢業(yè)生和四屆在校生,根據(jù)教育部對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性方案與業(yè)界對(duì)人才需求的變化,共制定了4版人才培養(yǎng)方案。考慮到人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的完整性,本文僅抽取2014—2018級(jí)這五屆畢業(yè)生的相關(guān)數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)樣本,分別對(duì)應(yīng)《2013版網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《2017版網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)方案》。

(一)專業(yè)建設(shè)初期課程結(jié)構(gòu)不合理、重理論輕實(shí)踐

專業(yè)設(shè)立之初,由于師資人員、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等辦學(xué)的局限性,2013年制定的第一版人才培養(yǎng)方案主要存在與新聞學(xué)課程重合率高、重理論輕實(shí)踐、開(kāi)設(shè)課程多而不專等主要問(wèn)題。2014級(jí)第一屆網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生共開(kāi)設(shè)專業(yè)課40門(mén),總學(xué)分106分,專業(yè)課學(xué)分占學(xué)生畢業(yè)修學(xué)總學(xué)分的60.2%。在40門(mén)專業(yè)課中,與新聞學(xué)合班開(kāi)設(shè)31門(mén),占所有專業(yè)課程的83.02%,涉及實(shí)踐類專業(yè)課3門(mén),為新聞攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、音視頻節(jié)目制作,計(jì)9學(xué)分,占專業(yè)課學(xué)分比為8.49%(見(jiàn)表1)。在跨學(xué)科融合方面,與互聯(lián)網(wǎng)傳播相關(guān)課程有12門(mén),如“網(wǎng)絡(luò)傳播”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析”“網(wǎng)絡(luò)輿論原理與應(yīng)用”等;與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)課程有4門(mén),分別為“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)營(yíng)與管理”。從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn),我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與大多數(shù)高校早期的人才培養(yǎng)方案相似,課程設(shè)置缺乏科學(xué)性,與新聞學(xué)人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯,實(shí)踐類課程和業(yè)務(wù)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)不足,教學(xué)模式以課堂講授為主,不能滿足行業(yè)全媒體的實(shí)踐要求。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源主要有兩個(gè)方面:一是師資力量相對(duì)匱乏,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師很多來(lái)源于傳統(tǒng)新聞學(xué),難以在短期內(nèi)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維;二是經(jīng)濟(jì)制約導(dǎo)致地方高校相較985、211高校在資金投入上明顯不足,不能在短期內(nèi)解決網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題,更多的是在新聞學(xué)現(xiàn)有設(shè)備上進(jìn)行修補(bǔ)和升級(jí),趕超融媒體技術(shù)發(fā)展的后勁不足。

(二)校企合作助推課程結(jié)構(gòu)改革,應(yīng)用型轉(zhuǎn)型初見(jiàn)成效

面對(duì)專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題,鞍山師范學(xué)院積極開(kāi)拓辦學(xué)思路,2017年5月,與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)·鳳凰教育簽訂了校企合作、協(xié)同育人協(xié)議。協(xié)議規(guī)定,鳳凰教育和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)采取以優(yōu)勢(shì)資源對(duì)接為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略合作模式,致力于培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才。人才培養(yǎng)采用“專業(yè)理論培養(yǎng)+行業(yè)技術(shù)培養(yǎng)”的2+2培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生在大一和大二以理論課學(xué)習(xí)為主,由網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)專任教師授課,學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí);大三和大四以實(shí)訓(xùn)課為主,由企業(yè)派駐行業(yè)內(nèi)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)教師開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),并相應(yīng)引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)商業(yè)項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)界與行業(yè)對(duì)接,進(jìn)而完成專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

合作第一年,學(xué)院與鳳凰教育教學(xué)部協(xié)商制定了第一部網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與鳳凰教育協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案,課程結(jié)構(gòu)有了明顯變化,特別是實(shí)踐類課程比例顯著提升。2015級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課總計(jì)39門(mén),本專業(yè)專任教師承擔(dān)24門(mén)理論課講授,由鳳凰教育外聘教師完成15門(mén)實(shí)踐課的訓(xùn)練,實(shí)踐課學(xué)分占專業(yè)課總學(xué)分35.58%(見(jiàn)表2),比2014級(jí)提高了27.09%。實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)方向覆蓋攝影攝像、影視后期制作、影視包裝、三維制作等多個(gè)數(shù)字媒體領(lǐng)域。

表2數(shù)據(jù)顯示,2014—2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)使用《2013版本科人才培養(yǎng)方案》,所以專業(yè)課開(kāi)設(shè)的總學(xué)分占學(xué)生修學(xué)總學(xué)分比60%左右;2015級(jí)和2016級(jí)的實(shí)踐課程采用學(xué)分置換的方式,將原有理論課學(xué)分與鳳凰教育開(kāi)設(shè)的實(shí)踐類課程學(xué)分進(jìn)行等量置換,實(shí)踐類課程比重增加到36%左右;2017年,對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,根據(jù)傳播技術(shù)發(fā)展的需求和傳媒業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,刪減了部分專業(yè)課,專業(yè)課占比降至55%左右,理論課占比進(jìn)一步下降,實(shí)踐課比重進(jìn)一步提升。

二、緊跟行業(yè)發(fā)展需求,創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式

校企合作協(xié)同育人采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式,簡(jiǎn)單地說(shuō),即2年理論+2年實(shí)踐,其本質(zhì)是人文涵養(yǎng)與技能實(shí)訓(xùn)并重。然而,在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的人才培養(yǎng)過(guò)程中,素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,需要具備一定的人文素質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)思維,懂得新聞傳播的基本規(guī)律和新媒體傳播的理論,穩(wěn)定而持續(xù)的理論課培養(yǎng)方案是強(qiáng)化這一目標(biāo)的主要途徑。為了更好地完成人才培養(yǎng)的技能型目標(biāo),緊跟行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài),校企雙方定期舉行各種形式的教學(xué)研討,剖析行業(yè)前景和用人需求,每一學(xué)年都根據(jù)媒介發(fā)展的業(yè)態(tài)動(dòng)態(tài)地更新部分課程內(nèi)容,對(duì)過(guò)時(shí)或新興的媒介形式進(jìn)行課程的刪減或新增。

2015級(jí)和2016級(jí)使用同版教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)設(shè)的專業(yè)課中理論課門(mén)數(shù)同為24門(mén),而開(kāi)設(shè)專業(yè)課總數(shù)的變化由鳳凰教育開(kāi)設(shè)課程數(shù)驅(qū)動(dòng),這一規(guī)律也在2017級(jí)和2018級(jí)相關(guān)的數(shù)據(jù)中做同一認(rèn)定(見(jiàn)圖1)。

圖1 校企合作后理論課與實(shí)踐課變化趨勢(shì)圖

同時(shí),2015—2021級(jí)的開(kāi)課計(jì)劃每學(xué)年都有部分課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整(見(jiàn)表3)。例如:2019年,為了積極應(yīng)對(duì)短視頻行業(yè)的人才缺口問(wèn)題,學(xué)校果斷增加了短視頻制作課程,同時(shí)減少了三維制作相關(guān)課程。

2021年,隨著“元宇宙”這個(gè)科技概念性名詞突然化身具象,全世界掀起了一股元宇宙的浪潮。同年,“The Sandbox”游戲在美國(guó)紐約證券交易所上市,全球元宇宙概念股高潮迭起。2021年,以騰訊、字節(jié)跳動(dòng)、百度等為代表的多家互聯(lián)網(wǎng)傳媒巨頭紛紛布局元宇宙市場(chǎng)。2022年,中央廣播電視總臺(tái)使用AI、XR等先進(jìn)技術(shù)打造充滿科技體驗(yàn)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),實(shí)現(xiàn)三維虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界完美聯(lián)動(dòng)。同年,北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式使用裸眼3D技術(shù)、人工智能技術(shù)等多種科技手段,完美打造了一場(chǎng)史無(wú)前例的科技視覺(jué)盛宴。2023年,Epic、Adobe等智能AI軟件或平臺(tái)現(xiàn)世并大受推廣。同時(shí),GPT-4技術(shù)的迭代再次助推了OpenAI、Midjouney等為代表的智媒體社會(huì)化應(yīng)用。很多學(xué)者指出,元宇宙不再是一個(gè)科技概念,它開(kāi)啟了從碎片技術(shù)到聚合社會(huì)的過(guò)程,最終必將形成與現(xiàn)實(shí)世界同步互動(dòng)的虛擬互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)。從2021年起,鞍山師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與鳳凰教育開(kāi)始籌劃布局元宇宙教育,校企雙方預(yù)再投資百萬(wàn)余元興建虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。2023年3月,鳳凰數(shù)字媒體VR虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收完成,正式投入使用。該實(shí)驗(yàn)室占地面積約40 m2,擁有AI動(dòng)捕系統(tǒng)及VR虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),為學(xué)生在三維空間進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、虛擬場(chǎng)景開(kāi)發(fā)等方面提供了先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí),雙方共同修訂了2021級(jí)開(kāi)課計(jì)劃,增加虛擬仿真交互技術(shù)等相關(guān)課程,積極布局即將到來(lái)的元宇宙時(shí)代,確保學(xué)生在未來(lái)元宇宙及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)中具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、構(gòu)建雙師雙能型教師隊(duì)伍,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型人才,以O(shè)BE為核心指引,以學(xué)生為中心,依托校企合作的平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)實(shí)踐模式也進(jìn)行了深入改革。新的人才培養(yǎng)方案調(diào)整集中實(shí)踐課的模式及內(nèi)容,利用第二課堂開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn),建立校內(nèi)校企合作實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)接社會(huì)建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),全面立體地助推專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。

(一)集中實(shí)踐課模式調(diào)整

隨著專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的深入,2017版和2019版教學(xué)計(jì)劃增加了集中實(shí)踐課的學(xué)分,調(diào)整了開(kāi)設(shè)內(nèi)容。2013版實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的集中實(shí)踐課以學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)為主,開(kāi)設(shè)時(shí)間多在假期,主要實(shí)踐指導(dǎo)教師為相應(yīng)理論課程的授課教師。2017版實(shí)踐教學(xué)大綱將集中實(shí)踐課安排于在校期間,并根據(jù)設(shè)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專門(mén)配備相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師,同時(shí),以小組為單位,實(shí)踐內(nèi)容更加具有綜合性,注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神(見(jiàn)表4)。此外,開(kāi)展“以賽代練”的實(shí)踐培養(yǎng)理念,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)與專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生技能競(jìng)賽,將創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)融入課堂。截至2022年,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。

表4 集中實(shí)踐課程調(diào)整一覽表

(二)開(kāi)展第二課堂技能養(yǎng)成訓(xùn)練

為了進(jìn)一步推進(jìn)2+2模式融合,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,從2020級(jí)開(kāi)始,學(xué)校制定了《2019版網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃》,該計(jì)劃涵蓋了人文社會(huì)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練和專業(yè)技能的逐級(jí)提升培訓(xùn)兩方面內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)后,以第二課堂為主要形式,以高階技能培育基礎(chǔ)技能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的技能應(yīng)用性,同時(shí)配備相應(yīng)的專任教師全程輔助指導(dǎo)。

(三)推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)

2020年6月,學(xué)校獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目。依托項(xiàng)目,校企雙方合作投入100萬(wàn)元建設(shè)VR虛擬實(shí)驗(yàn)室,引入大型商業(yè)項(xiàng)目,旨在提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量?；噩F(xiàn)擁有4個(gè)實(shí)訓(xùn)室,累計(jì)投入近660萬(wàn)元;組織學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)公司,探索公司化運(yùn)營(yíng)模式,開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化教學(xué)模式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi),由鳳凰教育及學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司引入實(shí)戰(zhàn)商業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)商業(yè)演練。學(xué)生先后完成了國(guó)家應(yīng)急管理部項(xiàng)目、鞍山市城市文化建設(shè)宣傳片、煤氣公司安全宣傳視頻等80余個(gè)項(xiàng)目。

(四)依托校企合作,推進(jìn)雙師雙能型隊(duì)伍建設(shè)

2019年1月,鳳凰教育在鞍師成立“鳳凰教育遼寧省教師發(fā)展中心”,中心組織機(jī)構(gòu)由雙方共同組建,主要任務(wù)是培訓(xùn)雙師雙能型優(yōu)良師資,為遼寧周邊地區(qū)輸送數(shù)字媒體教育人才。目前,完成教師實(shí)踐能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)教師5人,取得工信部數(shù)字媒體相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)2人,受聘獲得鳳凰教育雙師型教師并取得授課資格的教師2人。隨著雙師型教師的增加,專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型能力明顯增強(qiáng)。從2019年開(kāi)始,雙師型教師開(kāi)始參與鳳凰教育開(kāi)設(shè)的實(shí)踐類課程教學(xué),現(xiàn)每學(xué)年承擔(dān)約500課時(shí)的授課任務(wù)和100課時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)。

四、智媒體時(shí)代人才需求與人才培養(yǎng)模式的再思考

智媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該站在“大傳播”理念的基礎(chǔ)之上,不是單一的理論素養(yǎng),也不是唯技術(shù)論,是更加廣闊的學(xué)科綜合與技能運(yùn)用[4]。在校企合作協(xié)同育人的五年發(fā)展中,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)走出了可喜的創(chuàng)新和發(fā)展之路。然而,道阻且長(zhǎng),媒介形態(tài)和技術(shù)發(fā)展迭代速度越來(lái)越快,能否在未來(lái)繼續(xù)求變創(chuàng)新地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然是一個(gè)嚴(yán)肅的話題。其中,還有諸多問(wèn)題有待思考與改進(jìn)。

首先,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,技術(shù)提升空間有限。我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是以文科招生為主,學(xué)生人文社科基礎(chǔ)較好,但是藝術(shù)設(shè)計(jì)與理科思維有所欠缺。在數(shù)字媒體技術(shù)的初級(jí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠很好地完成,但是在三維呈現(xiàn)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)上,單一學(xué)科背景限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、增加了學(xué)習(xí)難度。要培養(yǎng)緊跟技術(shù)發(fā)展和媒體需求的人才,不僅要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的理論和規(guī)律,同時(shí)也要求實(shí)現(xiàn)文工交叉與學(xué)科融合[4]。

其次,在與鳳凰教育的合作辦學(xué)過(guò)程中,專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)顯著提升,但是條塊分割加劇?！?+2”模式培養(yǎng)有很強(qiáng)的靈活性和拓展性,然而大學(xué)本科教育前兩年是以新聞傳播的基本理論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體融合業(yè)態(tài)為背景建立的知識(shí)體系,大三、大四是以三維成像技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、AI智能技術(shù)為體系構(gòu)建的知識(shí)框架,兩個(gè)階段知識(shí)跨越較大。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練計(jì)劃的有效實(shí)施雖然在一定程度上彌合了這個(gè)跨越的鴻溝,但是解決問(wèn)題的最根本途徑仍然在于雙師型教師的培育。李良榮教授指出,構(gòu)建真正的新聞傳播教學(xué)體系,最根本的要把“+互聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”,即不是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中做“增量改革”,而是建構(gòu)“技術(shù)—表達(dá)—思維”三位一體的培養(yǎng)體系[5]。這種體系的融合不是簡(jiǎn)單的“理論+實(shí)踐”模式,需要在未來(lái)培養(yǎng)更多的雙師雙能型教師,把互聯(lián)網(wǎng)思維和融媒體實(shí)踐融入教學(xué),同時(shí)把專業(yè)理論知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)中。

再次,元宇宙相關(guān)的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建設(shè)完成,然而,實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、后期設(shè)備更新仍然是掣肘地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。同時(shí),地方高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)仍存在技術(shù)瓶頸;具有相關(guān)技術(shù)的師資隊(duì)伍匱乏,人才培訓(xùn)存在短板,未來(lái)還有更長(zhǎng)的路需要探索與奮斗。