張 巖

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安 710300 ）

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為高校思政教育工作提出了明確目標和具體方法。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的思政教育工作仍然存在著照本宣科、抽象分析、理論灌輸、單一意識形態(tài)說教的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥、逆反心理。對此，高校教師要擁有“澆花澆根，育人育心”意識，從學(xué)生所處的新媒體環(huán)境出發(fā)，展開務(wù)實教育工作，提高思政教育內(nèi)容的貼近性與實用性，形成“春風(fēng)化雨”般的教學(xué)效果。[1][2]

一、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育機遇

（一）呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源

新媒體蓬勃發(fā)展，為高校思政教育提供了豐富的教學(xué)資源。一是教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等最新的思政教育政策制度，了解專家、學(xué)者對于此類政策的研究與解讀，據(jù)此建構(gòu)更具針對性、實效性的思政教育方案。二是教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集知名高校、優(yōu)秀教師所設(shè)計的思政教育方法和模式，比如清華大學(xué)的“因材施教法”、浙江大學(xué)的“情景式教學(xué)法”、江西師范大學(xué)的“紅色基因傳承法”、華中科技大學(xué)的“思辨教學(xué)法”等，汲取其先進經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，設(shè)計新穎的思政教學(xué)方式。三是教師還可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上搜集最新的思政素材，有正面的時代楷模、身邊榜樣、國家戰(zhàn)略、民眾生活，也有負面的拜金主義、物質(zhì)主義之類問題，充實課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，并充分解決當(dāng)代大學(xué)生所存在的思政問題。[3]

（二）提供先進的教學(xué)設(shè)備

新媒體在商業(yè)獲利動機推動下，技術(shù)手段持續(xù)升級，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，從而也為教師提供了先進的教學(xué)設(shè)備，為高校思想政治教育工作營造良好的條件。這突出表現(xiàn)在越來越多的高校在大力發(fā)展智慧教室，其綜合運用互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展人員考勤、智慧教學(xué)、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻全面監(jiān)控、遠程智能控制等活動。教師可以靈活布置座位布局，適應(yīng)教學(xué)、討論、演示的需要，可以在多角度投屏之中進行投票、點贊、自由作答活動，還可以即時搜集網(wǎng)絡(luò)文字、圖片、視頻信息，來支撐課堂內(nèi)的思政教學(xué)工作。部分智慧教室還安裝有大數(shù)據(jù)采集與分析設(shè)備，全程觀察教師和學(xué)生的狀態(tài)，了解每一部分教學(xué)內(nèi)容、每一個教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果，方便教師來進一步創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)方式，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。隨著新媒體的發(fā)展，此類設(shè)備將越來越多地被引進高校課堂，創(chuàng)作更好的教學(xué)條件，推動思想政治教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）拓展思政課教學(xué)時間

充足的教學(xué)時間是思政教師靈活設(shè)計和實施多樣化教學(xué)方法和模式的基本前提。傳統(tǒng)思政課主要是在教室內(nèi)進行教學(xué)，48個固定學(xué)時，因為教學(xué)條件的限制，教師只能在固定的教室內(nèi)來設(shè)計宣講性、互動性教學(xué)方法和平鋪直敘式的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)時間有限，思政教師必須壓縮課程教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解重點知識。這很容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不平衡、不完整的問題。新媒體蓬勃發(fā)展，大大拓展了思政課的教學(xué)時間，促使思政課教師可以將一部分課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容安排在新媒體中進行，從而既緩解了課內(nèi)教學(xué)時間不足、任務(wù)重的壓力，同時也契合了學(xué)生的新媒體使用習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了思政課教學(xué)質(zhì)量和效率。比如思政課教師可以將一些案例分析的內(nèi)容安排在課下，要求學(xué)生自主搜集案例、分析內(nèi)容、總結(jié)觀點，并在QQ群、微信群、超星學(xué)習(xí)通、慕課平臺中進行分享，相互之間進行討論，教師給予正確的引導(dǎo)和總結(jié)。思政教師可能因為個人專業(yè)背景、教學(xué)能力、素材資源的限制，對于思政課中的部分內(nèi)容無法展開深入、系統(tǒng)的教學(xué)活動。這能夠保證學(xué)生接受最優(yōu)秀的思政教學(xué)資源，增強對重難點知識的認知和接受能力，提高思政課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而提高個人思想政治綜合素養(yǎng)，順利地實現(xiàn)高效思政課的預(yù)期教學(xué)目標。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生接觸信息量大，思辨能力強

傳統(tǒng)廣播、電視媒體環(huán)境下，高校學(xué)生接觸的信息有限，而且很多內(nèi)容都是經(jīng)過選擇、加工、處理之后而傳播出來的，對學(xué)生可以形成正面引導(dǎo)作用。學(xué)生思辨意識和能力有限，教師話語具有良好權(quán)威性，能夠形成以教師為中心的單向說教效果。然而網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦媒體的廣泛普及，促使學(xué)生接觸到大量泥沙俱下的信息，一方面形成了強烈的思辨意識和能力，會質(zhì)疑教師單方面觀點，認為教師在自說自話地掩蓋問題、美化對象，不僅不會接受教師觀點，反而形成強烈排斥、抵觸甚至是負面心理；另一方面也產(chǎn)生了諸多困惑與不解，甚至是很容易受到別有用心、精心謀劃的信息的引導(dǎo)，而形成不良社會公德，比如網(wǎng)絡(luò)空間中普遍存在的仇富、仇老、仇官行為，陌生人之間淡漠的關(guān)系等。這對于當(dāng)代大學(xué)生造成嚴重負面影響。高校思想政治教育必須改變教學(xué)模式，正視這些問題，開展符合學(xué)生認知特征、解決學(xué)生現(xiàn)實問題的思政教學(xué)活動。[5]

（二）新媒體信息復(fù)雜，學(xué)生受到影響

當(dāng)代大學(xué)生在新媒體中接觸到大量良莠不齊的信息內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了偏激性格、負面心理、不良習(xí)慣等，個別直接影響到其生活和學(xué)習(xí)，甚至還催生各類極端事件。一是大學(xué)生受新媒體負面信息的影響，存在著拜金主義、物質(zhì)主義、權(quán)力崇拜心理，將此作為個人生活目標、社交準則。二是部分學(xué)生受負面信息的影響，養(yǎng)成了自由隨性的性格，不加分辨地交友，隨意違反學(xué)習(xí)規(guī)定，甚至還形成了抽煙、喝酒、逛夜店等不良作風(fēng)。這對于其學(xué)習(xí)、生活乃至于將來的工作產(chǎn)生嚴重負面影響。三是一些學(xué)生沉迷于各類綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、偶像電視劇之中，潛移默化之中養(yǎng)成了自我中心思想、易怒情緒、不勞而獲觀念、消沉萎靡精神等，嚴重干擾了其正常生活和學(xué)習(xí)。這也成為高校思想政治教育需要重點解決的問題。

（三）新媒體負面影響深遠，學(xué)生職業(yè)道德堪憂

新媒體平臺為學(xué)生提供海量的、良莠不齊的信息內(nèi)容，不僅增強了其思辨能力，破壞了其公德與私德觀念，而且還潛在地侵蝕了學(xué)生忠于職守、樂于奉獻之類的職業(yè)道德觀念，不利于學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，更不利于社會和諧與穩(wěn)定。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上可以看到大量不良企業(yè)和個人通過造假、逃避檢查等方式，謀求巨額利益；可以接觸到大量貪腐事件，看到官員通過行賄來獲得升遷，通過受賄而獲得龐大財物；也可以看到大量上班族擠在公交與地鐵里面，蝸居在狹小的房屋里，看到人們背負高額房貸而過著節(jié)衣縮食的生活等。巨大的反差，強烈的心理與精神刺激，再加上無處不在的聲色犬馬、錦衣玉食、燈紅酒綠的誘惑，如果不加以正確的引導(dǎo)與教育，學(xué)生則極容易形成不良職業(yè)道德取向，形成負面的工作理念與行為。高校思想政治教育需要重視這些問題，并進行針對性教育。[6]

（四）新媒體教學(xué)存在缺陷，課程創(chuàng)新面臨困難

新媒體快速發(fā)展，為高校思想政治教育提供了豐富的平臺和資源，尤其是拓展了思政課教學(xué)時間，緩解了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和時間的壓力，但個人在新媒體教學(xué)過程中也深刻體會到，此類媒體也存在一些固有缺陷，造成高校思想政治教育創(chuàng)新工作面臨著諸多困難。首先，思政教師在新媒體平臺中進行課程教學(xué)活動面臨的最突出的問題是，教師和學(xué)生處于虛擬空間中，一方面教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至無法知道學(xué)生是否在認真聆聽教師講解，是否在認真參與課程學(xué)習(xí)活動；另一方面學(xué)生也極容易對教師教學(xué)產(chǎn)生隔離感，潛移默化中產(chǎn)生了枯燥、乏味的學(xué)習(xí)體驗，在缺乏有效監(jiān)督的情況下，而在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行觀看視頻、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、聊天等活動，不僅無法提高思政教育的質(zhì)量和效率，反而產(chǎn)生了負面影響。其次，思政教師為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，本是為了拓展教學(xué)時間，分解課內(nèi)教學(xué)壓力，但網(wǎng)絡(luò)媒體擁有豐富的資源，部分學(xué)生不會按照老師的要求來認真搜集案例、分析素材和總結(jié)觀點，而是直接從網(wǎng)絡(luò)媒體上搜集一些內(nèi)容作為自己的課后作業(yè)提交給老師。這導(dǎo)致部分學(xué)生提交的作業(yè)看似十分優(yōu)秀，而學(xué)生實際卻沒有學(xué)習(xí)到任何知識，個人能力沒有任何的提升。第三，思政教師運用新媒體平臺和資源進行課程教學(xué)活動，還面臨著學(xué)校規(guī)章制度方面的挑戰(zhàn)，比如學(xué)校規(guī)定教師必須在教室內(nèi)進行教學(xué)，必須采用閉卷考試的方式進行課程考核活動，平時成績必須控制在30%。這意味著思政教師只能將新媒體教學(xué)作為一種輔助手段，如何在既有規(guī)章制度條件下，提高新媒體教育重要地位成為思政教師面臨的又一重要挑戰(zhàn)。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育路徑

（一）引入熱點網(wǎng)絡(luò)議題，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生社會公德

高校教師無論是進行思政課教學(xué)，還是進行主題班會、專題講座活動，都應(yīng)秉持務(wù)實原則，直面學(xué)生在大眾媒體環(huán)境下所接觸的熱點網(wǎng)絡(luò)議題以及所存在的突出疑惑問題，鼓勵學(xué)生進行思辨分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確、健康的社會公德意識。諸如香港國安法的實施是一石激起千層浪，成為大眾關(guān)注的焦點問題，高校教師可以分析該事件的來龍去脈，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人對于國安法的看法，表揚正確觀點，糾正不良看法，培養(yǎng)學(xué)生遵法紀、守規(guī)則、揚正氣、擔(dān)道義、愛國家、重團結(jié)的公德思想。2020年伊始，新冠感染泛濫，正當(dāng)全民一直抗疫的時候，社會上也出現(xiàn)了一波又一波的不良輿論乃至于虛假信息，擾亂社會秩序，破壞抗疫環(huán)境。高校教師要積極引入這些網(wǎng)絡(luò)議題，了解學(xué)生在事件傳播中的表現(xiàn)情況以及個人對于事件看法，繼而培養(yǎng)學(xué)生形成不傳謠、不信謠、講文明、重大局、樹新風(fēng)的公德思想。此種公德教育、媒體素養(yǎng)培養(yǎng)在當(dāng)前新媒體蓬勃發(fā)展、信息良莠不齊環(huán)境下，對于學(xué)生理想理性看待、凈化個人思想、規(guī)范個人行為具有重要意義。[7]

（二）引入就業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)象，在分析中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

思政教師也應(yīng)秉持務(wù)實性的思政教育理念，從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、未來就業(yè)實踐的角度，直面學(xué)生可能面臨的問題，在分析、教育過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。瑞幸咖啡22億元人民幣虛假交易事件曝光，引起國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，高校教師在專業(yè)教學(xué)過程中，可以系統(tǒng)剖析瑞幸咖啡虛假交易的根源、過程以及由此所帶來的產(chǎn)品滯銷、品牌危機、股價下跌方面的負面效應(yīng)，借此培養(yǎng)學(xué)生要具有強烈的規(guī)則意識和嚴格的職業(yè)道德行為，腳踏實地地進行創(chuàng)業(yè)和工作，才能一步一個腳印地創(chuàng)造個人的事業(yè)?！氨捡Y女車主哭訴維權(quán)事件”，充分彰顯了公司、企業(yè)維護消費者權(quán)益的重要性，高校教師可以借助這一事件，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為客人服務(wù)意識。除此之外，高校教師還可以借助新媒體中各類正面或負面案例，來培養(yǎng)學(xué)生忠于職守、樂于奉獻、實事求是、嚴守秘密、自潔自律、廉潔奉公、團結(jié)協(xié)作、友愛互助意識。這既是提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強學(xué)生未來工作與發(fā)展能力；而且也是在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的性格、心理和素質(zhì)，促使學(xué)生成為有道德、有原則、有底線、有追求的人。

（三）加強線上教學(xué)的創(chuàng)新，打造混合式教學(xué)模式

高校思想政治教育加強對新媒體的應(yīng)用已是大勢所趨，雖然面臨著諸多挑戰(zhàn)，存在著諸多困難，但必須在既有規(guī)章制度條件下來針對性地處理這些挑戰(zhàn)和困難，才能逐步適應(yīng)新媒體教育趨勢，提高思政教育質(zhì)量。當(dāng)前，高校思政教師需要加強線上教學(xué)的創(chuàng)新，打造混合式教學(xué)模式。一是要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)目標與內(nèi)容的分配，將線下課內(nèi)教學(xué)無法高質(zhì)量、高效率完成的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移至新媒體平臺上進行教學(xué)；二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在新媒體平臺上選擇最高效的教學(xué)方式，比如群內(nèi)互動教學(xué)方式，視頻直播教學(xué)方式，觀看優(yōu)質(zhì)視頻資源的教學(xué)方式，或者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動分享的教學(xué)方式等；三是思政教師要加強對學(xué)生新媒體學(xué)習(xí)行為與效果的監(jiān)督，采用提問的方式來督促學(xué)生認真參與新媒體學(xué)習(xí)，運用互動的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課內(nèi)總結(jié)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動態(tài)，促使學(xué)生能夠嚴格按照老師要求來完成新媒體平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)；四是思政教師要充分利用學(xué)校規(guī)定的30%的平時成績評分標準，來評估學(xué)生的新媒體學(xué)習(xí)行為與質(zhì)量，比如安排5%的分數(shù)來評估學(xué)生的新媒體學(xué)習(xí)行為，5%評估學(xué)生的新媒體學(xué)習(xí)質(zhì)量，其他20%則評估線下課內(nèi)表現(xiàn)與課后任務(wù)完成情況。這由此在既定規(guī)章制度條件下，逐步形成一套混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了新媒體在高校思想政治教育過程中的多樣化價值。

結(jié)語

新媒體為高校思想政治教育提供了豐富的教學(xué)資源、先進的教學(xué)設(shè)備、便捷的溝通條件和拓展思政課教學(xué)時間，但同時也帶來了學(xué)生思辨能力強、公德意識淡化、私德問題突出、職業(yè)道德堪憂以及新媒體教學(xué)存在缺陷導(dǎo)致課程創(chuàng)新面臨困難的挑戰(zhàn)。高校思政教師需要引入熱點網(wǎng)絡(luò)議題，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生社會公德，引入典型生活案例，在互動中培養(yǎng)學(xué)生私德，引入就業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)象，在分析中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，加強線上教學(xué)的創(chuàng)新，打造混合式教學(xué)模式。這由此充分發(fā)揮了新媒體資源豐富、設(shè)備先進與溝通便捷的“工具性”優(yōu)勢，積極面對并有效處理了新媒體發(fā)展所帶來的思政教學(xué)方式與內(nèi)容的挑戰(zhàn)，增強教學(xué)方式與學(xué)生接受特征、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生問題現(xiàn)狀的契合性，從而提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想、道德、觀念、情感、性格素養(yǎng)，成為一個合格的社會主義建設(shè)者與接班人。