董萍萍

（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

近幾年，讀后續(xù)寫逐漸走進人們的視野，并且被廣泛運用到教學(xué)中。讀后續(xù)寫改變了將閱讀和寫作割裂的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)W到完整的知識體系，對于深入學(xué)習(xí)有著重要作用。在初中英語教學(xué)中運用讀后續(xù)寫模式是新課改的要求，可以強化學(xué)生的閱讀理解能力和英語寫作能力，增強學(xué)生的英語思維和綜合素養(yǎng)。但是在實際運用過程中需要遵循一定的原則，確保學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，才能夠使讀后續(xù)寫助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，將讀后續(xù)寫教學(xué)融入課堂的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫意識，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正激活英語課堂。基于此，本文先分析初中英語讀后續(xù)寫遵循的原則，再研究培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力的方法，旨在提高英語教學(xué)整體效果。

一、初中英語讀后續(xù)寫遵循的原則

（一）問題驅(qū)動原則

在日常教學(xué)中，很多學(xué)生的英語閱讀方法不正確，花費了很多時間，最后卻沒有找到閱讀的中心思想；還有些學(xué)生的寫作習(xí)慣不正確，寫出來的英語作文平淡無奇，不能吸引讀者眼球。讀后續(xù)寫的主要教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生讀故事和寫故事的能力，這對于學(xué)生的英語知識儲備要求較高。所以，英語教師需要遵循問題驅(qū)動原則，以英語閱讀或者寫作問題為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)之后完成教師布置的任務(wù)。通常情況下，教師都會設(shè)計問題情境，使學(xué)生的心情愉悅，充滿學(xué)習(xí)自信，在探究中生成英語知識。

（二）搭建支架原則

要想讀后續(xù)寫教學(xué)有一定的收獲，英語教師應(yīng)學(xué)會搭建支架，為學(xué)生進行獨立探索和實踐提供幫助，從而找到學(xué)生的生長點、需求點，實現(xiàn)有效教學(xué)。英語教師要堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活生成不同類型的支架，讓閱讀和寫作發(fā)揮出更大的效果，進一步拓展學(xué)生思維的廣度和深度。教師需要加強對支架式理念的學(xué)習(xí)，使整個支架呈現(xiàn)遞進式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的讀后續(xù)寫方法，不斷突破實際認(rèn)知能力，在潛移默化中增強英語實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）評價反思原則

讀后續(xù)寫是一個循序漸進的過程，學(xué)生不僅要會閱讀，還要懂寫作，在長期的訓(xùn)練中形成英語綜合能力。所以，教師應(yīng)該重視評價和反思，這不僅是師生互動的關(guān)鍵渠道，也是確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的依據(jù)。教師要采用新型的評價方式，評價內(nèi)容、評價主體、評價手段都要多元化，幫助學(xué)生解決讀后續(xù)寫過程中遇到的疑難問題，使學(xué)生建立自信。而且教師還要關(guān)注學(xué)生的反思，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處后，應(yīng)該積極思考如何改變自我，在以后的讀后續(xù)寫中更好的展現(xiàn)英語風(fēng)采，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

二、初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力的方法

（一）讀寫融合，豐富內(nèi)容

1.精讀閱讀內(nèi)容，梳理寫作思路

現(xiàn)在有些學(xué)生拿到閱讀內(nèi)容后不進行認(rèn)真的研讀，只是草草掃一眼就開始做題，這樣勢必會出現(xiàn)錯誤，使學(xué)生的英語水平受到影響。所以，在讀后續(xù)寫教學(xué)中，英語教師要認(rèn)清學(xué)生的實際情況，加強對閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠靈活掌握，在英語閱讀中獲得提升。近幾年，讀后續(xù)寫題型逐漸在考試中出現(xiàn)，而且分值還較高。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識這種題型，能夠在考試中放平心態(tài)，合理應(yīng)對，英語教師要開展多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀材料中挖掘?qū)懽髟掝}。

比如講初中英語What time do you go to school 這一單元時，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會詢問作息時間或者活動安排，從而培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣和正確的時間觀念。在本單元的閱讀文章中，運用了很多習(xí)慣性的用語，為了增加學(xué)生的語感，英語教師要求學(xué)生閱讀文章至少三次，能夠了解文章的主線，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點分析文章當(dāng)中的詞匯，讓他們學(xué)習(xí)地道的英語。最后教師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠展開合理的想象，仿照課文的內(nèi)容，將自己的一日作息用英語書寫下來，培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃作息時間的好習(xí)慣。有些學(xué)生的寫作思路不正確，寫出的作文缺少邏輯感和銜接性，此時教師要做好指導(dǎo)，在讀后續(xù)寫中必須要找準(zhǔn)寫作的中心，在掌握文章邏輯的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫，這樣才能夠確保寫出來的作文生動、感人。而且還要讓學(xué)生掌握謀篇布局的能力，對待不同的閱讀素材要有不同的續(xù)寫意識，從而達到靈活運用的目的。

2.尋找閱讀伏筆，鍛煉寫作技能

每一篇閱讀材料都是作文的潛心之作，里面會蘊含許多獨特情感，有時候這些內(nèi)容直接體現(xiàn)在文章的表面，而有時候卻隱藏在文章的背后，需要進行挖掘和提煉。通常情況下，作者會在自己的文章中埋下伏筆，起到承上啟下的作用，雖然上文看似無關(guān)緊要，但是對于下文的引出則非常重要，避免上下文銜接不緊密。所以，英語教師應(yīng)該巧妙設(shè)計教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找閱讀材料中的伏筆，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精神動力。當(dāng)找到閱讀伏筆后，學(xué)生就能夠順理成章地找到主題思想，并且為接下來的寫作打牢基礎(chǔ)，掌握更多寫作技能。

在平時的訓(xùn)練中，英語教師應(yīng)為學(xué)生提供不同類型、不同難度的閱讀材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際能力去選擇，準(zhǔn)確找出伏筆與對應(yīng)，增強英語運用能力。好的伏筆能夠起到暗示、點題的作用，所以教師要向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，一方面學(xué)習(xí)伏筆的使用技巧，另一方面幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生在續(xù)寫時要與伏筆進行照應(yīng)，從細(xì)節(jié)描寫或者情感描寫中和原文形成關(guān)聯(lián)，使寫出的作文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。英語教師要定期開展學(xué)習(xí)交流活動，組織學(xué)生分享自己在讀后續(xù)寫中的心得體會，讓優(yōu)秀的學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑，在師生的交流中改善教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高應(yīng)用意識。在交流會上，教師可以選擇部分學(xué)生的作品進行展覽，營造一種輕松、愉悅的氛圍，也給學(xué)生發(fā)表意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀部分去審視續(xù)寫部分，提升讀寫的融洽度。

（二）讀寫遷移，錘煉語言

1.建立寫作框架，寫出完整段落

寫作是讀后續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生具備了良好的寫作思維和方法，才能夠輕松面對續(xù)寫，從而突出自己的優(yōu)勢，有助于進一步挖掘文章的深層意義。但是，很多初中生一提到寫作就犯難，他們不知道該寫什么，還有一些學(xué)生總是采用“中式英語”，這些都應(yīng)該成為英語教師關(guān)注的點，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生一一化解。讀后續(xù)寫這一題型具有開放性的特點，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉讀后續(xù)寫的整體思路和考察內(nèi)容，消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。教師還要鼓勵學(xué)生積極思考，能夠建立寫作框架，跟隨閱讀材料的主旋律，使得寫出的作文連貫統(tǒng)一。

對于初中生而言，在讀后續(xù)寫的時候要從造句、段落入手，先寫出完整的段落，最后才能書寫優(yōu)質(zhì)的作文。如果學(xué)生連造句都不會就讓他們?nèi)ダm(xù)寫作文，只能是閉門造車、事倍功半。比如要續(xù)寫一篇關(guān)于健康生活的作文，英語教師可以讓學(xué)生制作寫作框架。有的學(xué)生的框架如下：第一段寫人們希望過健康的生活；第二段寫人們?nèi)绾芜^健康的生活；第三段寫健康生活的意義。教師再讓學(xué)生按照框架進行造句和生成段落，這時學(xué)生寫出來許多優(yōu)美的句子：“Many people dream to live a healthy life.People need to have a healthy diet and regular exercise to make our physical more and more healthy.”最后呈現(xiàn)出一篇完整的英語作文，這樣才能將讀寫結(jié)合起來。

2.檢查修改潤色，進行合理想象

讀后續(xù)寫的步驟主要包括閱讀、寫作、評析、修改等，教師要對學(xué)生續(xù)寫的作文進行修改潤色，及時找出作文中存在的錯誤，使寫作的情節(jié)和風(fēng)格與閱讀材料保持一致，但又別具特色，體現(xiàn)出較好的協(xié)同性。修改作文不是教師的專屬，教師還要邀請學(xué)生參與到修改中，通過師生的雙向互動，快速地梳理作文，使每一篇作文都能突出主題。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問題較大，教師也不要一味地批評學(xué)生，而是耐心幫助他們分析原因，找到改進的策略，使英語讀后續(xù)寫得以更好地推進。

通過教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀后續(xù)寫中存在的問題主要來自對寫作理解不透徹，導(dǎo)致寫作偏離主題，情節(jié)不連貫。所以，在檢查學(xué)生作文的時候，教師可以通過頭腦風(fēng)暴的方式組織學(xué)生進行小組討論，讓小組成員分別檢查本小組學(xué)生的作文，最終要給出統(tǒng)一的意見，評選出小組最優(yōu)質(zhì)的作文。學(xué)生在檢查作文的過程中能夠獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的短處，使讀后續(xù)寫變得越來越簡單。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，英語教師可將每個小組的優(yōu)質(zhì)作文呈現(xiàn)在大屏幕上，然后從主題、情節(jié)、情感、語言等方面做出專業(yè)的點評，還可以聽取學(xué)生的意見和建議，提高他們的英語思維。完成檢查環(huán)節(jié)后，英語教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤整理成思維導(dǎo)圖，對每一個錯誤提出改進的策略，這樣就使學(xué)生能夠直觀地感受到英語寫作的魅力，避免再犯相同的錯誤。

（三）讀寫升華，有效輸出

1.注重素材積累，提升文化素養(yǎng)

續(xù)寫必須立足于讀后，只有讀懂了閱讀材料，才能夠續(xù)寫出創(chuàng)意的作文。在閱讀材料過程中，英語教師應(yīng)提倡學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材，這不僅是一個理解和搜集的過程，同時也為學(xué)生積淀英語底蘊做好鋪墊。為了吸引學(xué)生的參與熱情，教師提供了英語摘抄單，要求學(xué)生將每次閱讀的重點內(nèi)容摘抄下來，比如閱讀主題、優(yōu)質(zhì)論據(jù)、精彩句子等。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的英語寫作水平必將會得到大幅度提升。英語教師還要鼓勵學(xué)生之間分享自己的摘抄單，增強溝通與交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進英語知識的高效生成。對于上文提到的關(guān)于續(xù)寫健康生活的作文，學(xué)生經(jīng)過分享和討論會得到更多優(yōu)質(zhì)的句子，如“Health is very important for everyone.We couldn’t spend a long time for watching TV and playing computer.”

英語教材中的課文是有限的，教師還要通過信息技術(shù)為學(xué)生推薦更多閱讀的素材，鍛煉其良好的閱讀思維，使英語讀后續(xù)寫能力得到潛移默化的提升。教師可建立班級微信公眾號，每天向?qū)W生推送一篇英語閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過后梳理主題、寫作框架等內(nèi)容，進而合理續(xù)寫。學(xué)生可以利用微信公眾號的后臺留言功能，向教師提出自己的疑問，或者將自己的寫作靈感發(fā)送給教師，形成一個比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)應(yīng)用到英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，改變了英語繁、難、偏、舊的形式。教師可以通過英語教學(xué)APP 打造全新的教學(xué)模式，學(xué)生可以在APP 中閱讀文章，還可以進行續(xù)寫練習(xí)，而APP 會根據(jù)學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平、續(xù)寫質(zhì)量等做出科學(xué)的判斷，拓展素材資源，讓學(xué)生有感而發(fā)。

2.開發(fā)實踐活動，推動課改深入

讀后續(xù)寫不應(yīng)停留在課堂上，還要在實踐活動中進行鍛煉，使學(xué)生獲得全方位的提升。讀后續(xù)寫題型命題的初衷是“以續(xù)促學(xué)”。初中階段接觸到的英語作文主要是書信、記敘文、議論文等，不同的作文體裁具有不同的寫作方式，所以英語教師應(yīng)設(shè)計形式多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生獲得情感的提升和能力的拓展，促進課程改革的深入推動。

教師可以設(shè)計主題語境下的續(xù)寫訓(xùn)練，隨機給學(xué)生提出一個主題詞，要求學(xué)生結(jié)合主題詞進行造句訓(xùn)練，如此不僅能夠達到隨時隨地訓(xùn)練的目的，還為后面的寫作提供支架。比如主題詞為環(huán)保，有的學(xué)生造句：“We should develop good habits to protect our common ecological home.”還有的學(xué)生造句：“Protect the environment，from my start.”當(dāng)遇到具有故事情節(jié)的寫作主題時，教師可以鼓勵學(xué)生將故事表演出來，這樣既能夠找到故事的中心思想，還可以實現(xiàn)自我激勵和主動發(fā)展。另外，英語教師還可以利用學(xué)校的英語文化節(jié)，將讀后續(xù)寫融入文化節(jié)的活動中，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的才能。如主題為“Show English，show yourself”的文化節(jié)，教師鼓勵學(xué)生利用英語做自我介紹或者個人演講，并且書寫自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，為文化節(jié)增添學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生有效的表達與交流，豐富校園文化。

三、結(jié)語

綜上，讀后續(xù)寫教學(xué)是初中英語教學(xué)的新突破，緊跟時代發(fā)展潮流，滿足了初中生日益增長的需求，使英語課堂呈現(xiàn)勃勃生機。初中英語教師要善于創(chuàng)新和變革，把握學(xué)生的讀寫實際，開發(fā)內(nèi)容豐富的讀寫實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中內(nèi)化的好詞好句運用到寫作上，提高學(xué)生運用英語語言的能力；還要活用信息技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓英語教學(xué)揚帆起航。