陳 群

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川眉山 620010）

時(shí)代的快速發(fā)展和科技的更新迭代讓越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者開(kāi)始對(duì)信息化教學(xué)改革提起重視，并試圖發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈對(duì)職業(yè)人才提出了新的要求，學(xué)校和教師既要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，盡力改善中職學(xué)生文化基礎(chǔ)欠缺的情況。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中始終扮演著重要的角色，是學(xué)生展開(kāi)其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。要想提高中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，增強(qiáng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，中職數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，立足當(dāng)前信息化教育背景加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為良好的條件。筆者重點(diǎn)圍繞信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)展開(kāi)了研究。

一、信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教育工作和普通高中教育的區(qū)別在于職業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其可以更好地滿足社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)和行業(yè)企業(yè)用人需求，但往往忽略了文化課程的教育意義。從數(shù)學(xué)這門(mén)課程的建設(shè)和教學(xué)情況來(lái)看，以往很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)略顯乏力，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，很多中職學(xué)生本身文化課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向模糊，因此才選擇進(jìn)入中職學(xué)校就讀，力求掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，保證未來(lái)的工作與發(fā)展。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)有難度的課程是缺乏興趣的，平時(shí)也很難主動(dòng)積極地配合數(shù)學(xué)教師的授課工作。因此，中職數(shù)學(xué)教師也就很難表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的積極性。即便目前中職學(xué)校迎來(lái)了改革和發(fā)展的新機(jī)遇，一些學(xué)校也在推動(dòng)自身教育信息化建設(shè)進(jìn)程，構(gòu)建起了自己的教學(xué)資源庫(kù)，但是本校部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于資源的利用效率并不高，與其他學(xué)校和教師的資源共享率低下，或者資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)同質(zhì)化問(wèn)題比較嚴(yán)重，難以體現(xiàn)出教師自身的風(fēng)格和特色。

二、信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的意義

（一）構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

信息科技的發(fā)展使得當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育信息化2.0 已然到來(lái)，中職數(shù)學(xué)教育工作者依托于更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建起擁有配套教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)師生高效便捷互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)資源庫(kù)，有利于打破傳統(tǒng)封閉式的數(shù)學(xué)教育格局，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高自身的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)中職學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。依托于開(kāi)放的平臺(tái)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延得以豐富和延伸，能夠和社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、開(kāi)放、靈活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

（二）提高資源利用效率

中職學(xué)校教師在積極建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過(guò)程中，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中資源整合的局限，將線上和線下各種碎片化的、不同形式的教學(xué)資源整合起來(lái)，包括教材、教學(xué)方案、授課計(jì)劃、微課課件、課堂實(shí)錄、習(xí)題試卷等等，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)管理，做好資源的共享和備份，定期更新和補(bǔ)充，可大大提高教學(xué)資源的利用效率。同時(shí)，教師要成為資源開(kāi)發(fā)和整合的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生基于自身實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)性化資源探索。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地搜集和利用學(xué)習(xí)資源，助力自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建新型教學(xué)模式

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)常態(tài)化，已有的教學(xué)實(shí)踐也充分證明信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量作用顯著。中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，需要深入研究和探索適合中職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的信息化數(shù)學(xué)課堂，加快推動(dòng)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式向線上+線下混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。新的教學(xué)模式和多樣化的課程資源可以一改往日數(shù)學(xué)課程在多數(shù)學(xué)生心目中的刻板印象，讓學(xué)生借助信息工具自由探索，實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外的有效互動(dòng)，讓學(xué)生真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，提升教與學(xué)的效益。

三、信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐

（一）中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源基礎(chǔ)建設(shè)

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)該具備更為完善的信息化教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為中職數(shù)學(xué)教師的資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)提供物質(zhì)方面的保障。中職學(xué)校需要充分考慮自身的實(shí)際情況，遵循統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施的原則，切實(shí)抓好信息化教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)［1］，對(duì)于學(xué)校原有的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新和升級(jí)，保證學(xué)校每一間辦公室、教室都擁有基本的計(jì)算機(jī)設(shè)備，有覆蓋整個(gè)校園的通信網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)中職學(xué)校要針對(duì)軟硬件設(shè)施的定期維護(hù)和檢修以及更新升級(jí)做好部署。如果中職學(xué)校自身實(shí)力有限，難以投入更多資金，那么也可以通過(guò)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T(mén)的財(cái)政補(bǔ)貼，或是持續(xù)深化校企合作，爭(zhēng)取本地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的投資和技術(shù)資源支持，以完善學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。

2.建立健全制度體系

中職學(xué)校需要根據(jù)自身實(shí)際情況，征求各方意見(jiàn)來(lái)制定并發(fā)布《中職學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)管理辦法》《中職學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件。這些文件能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)資源建設(shè)工作明確目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，建成相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分激發(fā)中職數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的主動(dòng)性和積極性［2］。對(duì)于數(shù)學(xué)教師原創(chuàng)或者是整理上傳的教學(xué)資源，學(xué)?？刹扇》e分制，根據(jù)其次數(shù)來(lái)增加積分，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在日常教學(xué)過(guò)程中能夠靈活使用信息化教學(xué)資源和手段的數(shù)學(xué)教師，學(xué)校可以適當(dāng)增加其課時(shí)津貼。對(duì)于數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)或者生活中收集使用到的課程資源，應(yīng)當(dāng)先由學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審批，再由教師上傳到個(gè)人空間。

（二）中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑

1.重視加強(qiáng)校本培訓(xùn)

作為開(kāi)發(fā)信息化校本課程資源的主體，中職數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力直接影響了教學(xué)資源的質(zhì)量，因此中職學(xué)校在展開(kāi)教學(xué)資源建設(shè)工作之前，需要實(shí)施相應(yīng)的校本培訓(xùn)［3］，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)教師的對(duì)話交流，了解本校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)資源建設(shè)方面欠缺的知識(shí)和能力以及具體的需求。

2.組建專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

由于各地區(qū)不同中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)、信息教學(xué)能力等方面存在差異，所以教師所開(kāi)發(fā)和利用的數(shù)字化教學(xué)資源也各有不同。這種差異雖然能夠推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源的多元化發(fā)展，但是難以保證教師所整合起來(lái)的信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性和科學(xué)性。對(duì)此，中職學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，把握本校數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師人才資源，大力引進(jìn)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師人才和技術(shù)人才，組建專(zhuān)業(yè)的資源開(kāi)發(fā)小組。小組成員為數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)教師，促進(jìn)雙方的研討和交流，從而使其能夠結(jié)合不同學(xué)科的特色展開(kāi)對(duì)教學(xué)資源建設(shè)方法的研究，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)能力，提高其信息素養(yǎng)。

3.開(kāi)展優(yōu)秀示范活動(dòng)

中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源到底如何建設(shè)？在建設(shè)完成后應(yīng)當(dāng)如何投入教學(xué)活動(dòng)中？不同學(xué)校和不同年齡段的教師由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)等方面存在差異，在信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用以及教學(xué)理念方面也有各自的想法。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用并非要追求同一，而可以朝著多元化方向發(fā)展，這是強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力、培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)［4］。部分年齡較大、資歷老的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，而年輕的數(shù)學(xué)教師則有著較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用和操作能力，信息素養(yǎng)較比前者更高。面對(duì)這一情況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)相應(yīng)的優(yōu)先示范活動(dòng)，促進(jìn)不同年齡段教師的溝通和交流，使年輕教師可以帶動(dòng)骨干教師來(lái)提高其信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，骨干教師可以傳授給年輕教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮名師榜樣作用，以此不斷優(yōu)化中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

4.提高教師科研能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和各類(lèi)信息資源的泛濫在為當(dāng)前的教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新提供支持的同時(shí)，也對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)和管理工作帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。一方面，面對(duì)新的教育環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)，教師要以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)展開(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中各類(lèi)信息資源的整合、開(kāi)發(fā)和利用，使其能夠?yàn)樽陨斫虒W(xué)所用，為學(xué)生所用；另一方面，教師不斷加強(qiáng)理論研究，了解其他教育工作者在信息化教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面的成功實(shí)踐和教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以此提高中職數(shù)學(xué)教師甄別和篩選有益信息課程資源的能力，保證其所整理的信息化教學(xué)資源的科學(xué)性和實(shí)用性。另外，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷根據(jù)學(xué)生的需求變化來(lái)探索更加有特色的信息化教學(xué)資源。尤其是學(xué)校的一些優(yōu)秀骨干教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)其他教師積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，提升教師的科研素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠和社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展保持同步［5］。

5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

教育信息化的趨勢(shì)不可避免，職業(yè)教育的信息化進(jìn)程也在持續(xù)加快。職業(yè)教育要想得以長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展，職業(yè)院校必須提升自身綜合實(shí)力，積極順應(yīng)信息化建設(shè)的浪潮，而身處其中的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)跟隨客觀環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整，不斷更新自身的教育理念和發(fā)展理念，不斷提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展情況來(lái)看，有很多教師都對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了倦怠，對(duì)于追求更高的教學(xué)理想失去了動(dòng)力和信心，終身學(xué)習(xí)意識(shí)也逐漸淡薄，一些年齡較大的數(shù)學(xué)教師表現(xiàn)尤為明顯。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，對(duì)于職業(yè)人才提出了更加嚴(yán)格的要求，而作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的中堅(jiān)力量，中職數(shù)學(xué)教師理應(yīng)意識(shí)到自身所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，理應(yīng)意識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)于推動(dòng)中職學(xué)生成為優(yōu)秀人才的重要性，致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)而不斷努力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革新和應(yīng)用使得許多新的教育教學(xué)形態(tài)得以形成，在構(gòu)建并發(fā)展各類(lèi)新型教學(xué)模式、采取多元化教學(xué)辦法的過(guò)程中，廣大師生對(duì)于教學(xué)資源的需求量不斷增長(zhǎng)。信息化教學(xué)資源作為信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，因其資源容量的豐富和呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，受到了眾多師生的認(rèn)可與歡迎。作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，中職學(xué)校也逐步加強(qiáng)了對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)注，并且也積極展開(kāi)了學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的研究和實(shí)踐。本文基于對(duì)當(dāng)前信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)情況及建設(shè)意義的分析，針對(duì)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)有效性的提升提出了相應(yīng)的建議，希望可以給相關(guān)教師提供一些有益參考，以不斷豐富和完善中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程資源，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和水平。