李晶晶

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅高臺 734300）

經(jīng)過行業(yè)賽的磨煉與調(diào)整，從2018 年開始，零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)以新增項目的身份，成功躋身于全國職業(yè)學校技能大賽，也成為評價中職學校教學水平的有效途徑。零部件測繪與CAD 屬于機械類學科，是中職學校的重要課程，不僅能夠幫助學生熟悉常用的機械結(jié)構(gòu)和特性，還能夠幫助學生掌握大量的機械原理和國家標準，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。如今，很多中職學校都在鼓勵學生參與零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽，但是仍然存在著一些誤區(qū)，學生急于求成，往往事倍功半。所以，在日常教學中，教師應該幫助學生做好心理疏導，使其正確認識零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，通過團隊合作、項目任務(wù)等方式在比賽中嶄露頭角，促進學生全面發(fā)展。筆者先分析零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽概述，再提出有用的比賽注意事項，希望給中職學校帶來參考。

一、零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽概述

（一）項目比賽目的

在制造業(yè)飛速發(fā)展的背景下，中職學校應深入分析市場需求，完善教育體系，對零部件測繪與CAD 繪圖專業(yè)課程進行改革，提升學生專業(yè)能力。為了更好地滿足社會對專業(yè)人才的要求，職業(yè)院?？梢蚤_展零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽，使學生通過技能比賽的方式了解機械制圖的國家標準和相關(guān)行業(yè)標準，在實際運用的時候可以做到心中有數(shù)，增強學生實踐能力與綜合素質(zhì)。而且通過技能比賽，學生能夠熟練地測量零部件的尺寸，繪制出機械零部件的草圖，進一步鍛煉自己的空間想象力和邏輯思維能力。

（二）項目比賽內(nèi)容

為了考查中職學生在零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)方面的能力，項目比賽的內(nèi)容設(shè)計得十分豐富多彩，主要包括零部件測繪與質(zhì)量檢測、機械產(chǎn)品工程圖設(shè)計、三維模型設(shè)計、職業(yè)素養(yǎng)等，讓學生通過現(xiàn)場操作的方式來展現(xiàn)自己的才能，靈活運用專業(yè)知識解決實際問題。同時，還會考查學生對于典型機械零部件的工作原理和結(jié)構(gòu)特點的掌握程度，進一步鍛煉繪圖能力和識圖能力，從量變到質(zhì)變。項目比賽的設(shè)計融合了中職學校的特色課程，做到崗位標準與課程標準相統(tǒng)一，致力于提升師生的實踐能力和技能水平，構(gòu)建學習共同體。

（三）項目比賽評分

零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽的評分標準非常嚴格，通常情況下都是參照國際大賽的標準進行設(shè)計，確保每一次比賽都能夠客觀化和科學化，比賽評分的過程可量化和追溯化。比賽評分實行裁判長負責制，選拔專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、比賽經(jīng)驗豐富的人才擔任裁判長，由裁判長帶領(lǐng)裁判組獨立完成成績評定工作。同時，秉持“公平、公正、公開”的原則，將評分標準和評分細則上傳到賽事管理系統(tǒng)上，接受大眾的監(jiān)督。最后將比賽總成績錄入賽事管理系統(tǒng)中進行公示，做好服務(wù)賽場、服務(wù)選手的工作。

二、零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽注意事項

（一）培養(yǎng)學生興趣，做好技能培訓

一些人認為中職學生的學習能力弱，缺乏自主探索精神，然而實際并不是這樣，中職學生也有自己的個性和特長，他們在一些領(lǐng)域里能夠取得更大的成績。教師在日常教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，把學生當作學習的主人，針對學生的實際特點和接受能力創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學內(nèi)容，做好專業(yè)技能的培訓，使全體學生都能夠積極參與到知識學習和實踐操作中。對于零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽來說，中職教師同樣需要激發(fā)學生的參與興趣，通過多樣化的手段調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲和上進心，打破沉悶的課堂氛圍，在師生合作中達成更高的課堂效果。

首先，中職教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生展示歷年來精彩的全國職業(yè)學校技能大賽，讓學生在觀看中對零部件測繪、CAD 成圖、手工繪圖有深入的了解，從參賽人員的身上學到更多的職業(yè)精神和道德品質(zhì)。教師會針對技能大賽當中的精彩片段進行提問，與學生實施良好的互動，一方面消除學生內(nèi)心當中的疑惑，做好答疑工作，另一方面吸引學生參與技能大賽，提高創(chuàng)新精神。其次，中職教師可以在課堂上模擬零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽的相關(guān)內(nèi)容，尤其是將比賽中的創(chuàng)新思維滲透給學生，這樣當真正參加比賽時學生就能夠靈活運用，得心應手。通過微課視頻的方式將重難點知識滲透給學生，降低機械制造類知識的學習難度，學生經(jīng)過一段時間的學習，能夠熟練查找機械設(shè)計手冊，按照最新國家標準執(zhí)行，推動專業(yè)教學改革。最后，中職教師可以采用榜樣示范的方式，將學生在課堂上完成的項目比賽初步成果進行一一展示，對于其中的優(yōu)秀作品要給予表揚，并且上傳到校園網(wǎng)中展示，形成比學趕超的良好氛圍，使更多的學生參與到零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目中，為后續(xù)比賽積累經(jīng)驗。

（二）解讀比賽文件，實現(xiàn)以賽促學

每一次的項目比賽都會有規(guī)范的比賽文件，這個文件包含了比賽的項目名稱、目的、形式、流程、規(guī)則等內(nèi)容，需要教師在參加比賽之前對比賽文件進行細致的解讀，幫助學生找到關(guān)鍵點，增強學生的信心和決心。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有些教師和學生拿到比賽文件后并沒有認真閱讀，甚至有些學生不知道比賽該如何操作，這將會影響他們的比賽心情，束縛了學生能力的發(fā)揮。所以教師要注意到這一點，充分發(fā)揮教師的主導作用，帶領(lǐng)學生解讀比賽文件當中的每一個細節(jié)，統(tǒng)一思想，認識比賽的意義，實現(xiàn)相互切磋的作用。

解讀比賽文件是賽前準備的一項重要工作，同時也是不容忽視的。中職教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽的文件，并且?guī)ьI(lǐng)學生共同研讀，培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)新意識。對于比賽成績評定的內(nèi)容和方法要進行重點的講解，讓學生直觀地掌握比賽分數(shù)獲得的依據(jù)，這樣不僅可以避免與裁判發(fā)生爭執(zhí)，同樣還能夠使學生認識到自己的不足之處，提高團隊協(xié)作能力。中職教師需要結(jié)合國際比賽的相關(guān)要求，對零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽做出更加規(guī)范的介紹，全面推進課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。這種全國性質(zhì)的賽事活動，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的方向和特征，還向?qū)W生滲透了創(chuàng)新求變理念，鼓勵學生在比賽中賽出風格，賽出水平，發(fā)揮比賽的引擎作用。學生可以將比賽中的心得體會轉(zhuǎn)移到課堂上，與教師共同研究新的教育方法，促進教學可持續(xù)發(fā)展，打造一流的中職課程，發(fā)揮比賽的推動作用。另外，中職學校應強化建設(shè)共生機制，做好職業(yè)技能大賽的宣傳工作，讓零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽中的獲獎?wù)呗鋵崅鲙蛶е贫?，使中職學生更好地投身于祖國建設(shè)中。

（三）加強心理疏導，提升教師素質(zhì)

在日常工作中，中職教師需要重視心理教育，促使學生身心健康發(fā)展。從教學實際來看，有很多中職學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對于專業(yè)課和技能比賽的關(guān)注度不足，認為自己只要取得畢業(yè)證就行了。還有一些學生的勝負欲較強，認為在技能比賽中必須要獲勝，一旦失敗就會灰心喪氣，意志消沉。針對這些心理問題，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，與學生進行心與心的交流，拉近師生之間的關(guān)系。教師還要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有前進的目標，能夠在中職學校實現(xiàn)自己的追求和理想。所以，這也給中職教師提出了更高的要求，需要我們努力學習心理方面的知識，逐步提升綜合素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中職教師可以建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，幫助學生解決心理問題。有的學生提出日常生活和學習中遇到的困難，有的學生提出參加技能比賽之前的困擾，還有的學生提出在技能比賽失敗后的心理問題等。教師通過網(wǎng)絡(luò)與學生取得溝通，根據(jù)學生實際做出針對性的教育，這樣不僅有效地保護了學生的自尊心，還可以隨時隨地地為學生答疑解惑。職業(yè)技能比賽是職業(yè)學校共享互鑒的盛會。針對一些學生在參加比賽之前存在的恐懼心理，中職教師可以邀請參加過歷屆技能比賽的學生回到學校，向自己的學弟學妹傳授比賽經(jīng)驗，告知他們要冷靜、沉著，正視自己的能力，勝不驕敗不餒，只有這樣才能夠在今后的工作中保持正確的人生觀和價值觀。職業(yè)技能比賽是學生綻放的舞臺，但是只要是比賽就會有輸贏，對于在零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽中失敗的學生，教師要及時進行心理疏導，可以為學生講述科學家歷盡艱辛才能成功的例子，讓他們深切地感受到“失敗是成功之母”的道理。

（四）測繪數(shù)據(jù)準確，保持專業(yè)水準

當中職學生有了前面的鋪墊，他們要真正走向零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽，為探索教育成果拓寬了渠道。在實際比賽中，零部件測繪不容輕視，由于在比賽文件中都已經(jīng)對每一個零部件的尺寸和精度進行了明確的規(guī)定，所以學生在操作時必須保持專業(yè)的水準，避免出現(xiàn)測量偏差。測量的尺寸必須正確，完美呈現(xiàn)出零部件的相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步的比賽做好準備工作。如果測量尺寸不準，那么將會影響到零部件的制造質(zhì)量和工藝結(jié)構(gòu)，甚至會出現(xiàn)更大的問題。因此，學生要秉持專業(yè)素養(yǎng)，熟練運用專業(yè)的工具開展測量，這不僅考核了學生的職業(yè)操守，同時也在潛移默化中展現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)在要求。

對于中職學校的學生來說，他們參加的機械類技能比賽通常會涉及零部件實體、零部件工程圖、三維裝配圖等，這就要求學生在日常學習中必須進行整合和優(yōu)化，對每一部分內(nèi)容都有自己的理解，以嚴謹?shù)膽B(tài)度全身心投入比賽中，真正實現(xiàn)“做、學、教”一體化。測量完成后要確定零部件的表達方案，畫出零件圖或者裝配圖，并且按照要求標注各類尺寸和表面的精度要求。技術(shù)要求是標注尺寸的難點，為了緩解學生的壓力，中職教師要明確教學目標，通過理論與實踐結(jié)合的方式滲透技術(shù)要求，使學生以高漲的情緒參與互動，在心中呈現(xiàn)出具體的工藝結(jié)構(gòu)。通常情況下，主視圖是表達零部件的關(guān)鍵圖，如果主視圖不能表達完整，那么還需要其他視圖的輔助，需要學生靈活掌握。中職教師還要帶領(lǐng)學生認真研究每一次零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽的題目，從中找出學習的關(guān)鍵，有力推動相關(guān)專業(yè)建設(shè)，確保賽事安全有序進行。

（五）優(yōu)化制圖軟件，熟練虛擬打印

CAD 制圖軟件是一項基本的繪圖工具，也是中職機械類專業(yè)學生必須掌握的技能。在零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽中，學生需要靈活運用制圖軟件，將測繪出的零部件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標準圖，為進一步獲取比賽的勝利奠定基礎(chǔ)。中職教師要創(chuàng)新教育理念，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標準等方面進行優(yōu)化，融入職業(yè)教育理念和實際就業(yè)需求，激勵廣大學生學技術(shù)、練技能，展示學生的精神風貌。

教師要指導學生在日常學習中進行CAD 制圖的訓練，掌握制圖軟件當中的每一個操作技巧，運用不同的繪圖方法去解決實際問題，這樣才能夠確保在項目比賽的時候爭取寶貴的時間，達到學以致用的目的。其實，運用CAD 制圖是一個比較靈活的學習過程，教師不要嚴格規(guī)定學生的每一個操作步驟，而是要鼓勵學生進行自主創(chuàng)新和實踐探索，從而尋找學習規(guī)律，提高思考能力。當遇到一些較難的CAD 制圖問題時，中職教師可以采用合作教學的方式，將學生分成學習小組，讓他們在小組中共同研究、共同交流，充分挖掘每一個學生的才能。最后學生要將繪制出的二維圖形虛擬打印成標準的PDF文件，方便項目比賽評審，充分領(lǐng)會用計算機軟件輔助產(chǎn)品設(shè)計的含義。

三、結(jié)語

總而言之，零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽是推動中職教育改革的風向標，符合新時代素質(zhì)教育的要求。學校要強化師資力量配備，引進機械制造方面的專業(yè)教師，購置規(guī)范的機械制造器材和工具，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學校還要鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，參與研制和開發(fā)制圖軟件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為知識的加工者，輕松面對零部件測繪與CAD 成圖技術(shù)項目比賽。在實際實施過程中，中職學校要結(jié)合學生的求知需求，有機整合機械類課程特色，給學生創(chuàng)造更多實踐的機會和平臺，更好地展示學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的學風和校風。同時，學校要以項目比賽為契機，指導學生學習的思路及方法，逐步完善中職學校育人機制，為裝備制造業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。