廖菊英

余一枚小小的小學(xué)教師。有幸去濱州蓮花書(shū)院學(xué)習(xí)簡(jiǎn)帛之書(shū)，因開(kāi)學(xué)在即，不敢耽誤學(xué)生之教學(xué)，故向老師請(qǐng)假提前返回。

上班，給校長(zhǎng)報(bào)到，他滿面笑容地說(shuō)：“此次深造，一身簡(jiǎn)味啊?！拔议_(kāi)玩笑地說(shuō)：“還有一縷儒氣，是否聞到？”

緊接著上課，按照慣例開(kāi)學(xué)第一周“始業(yè)課”，學(xué)習(xí)蘭師附小小學(xué)生“明禮”素養(yǎng)手冊(cè)。

“禮”從哪來(lái)？聽(tīng)了劉守奎老師的指導(dǎo)查《說(shuō)文解字》，“禮”，“履也，所以事神致福也從示從豊豊亦聲”。意思是實(shí)踐約定的事情，用來(lái)給神靈看，以求得賜福?！岸Y”字是會(huì)意字，“示”指神。

河西漢簡(jiǎn)武威“儀禮”簡(jiǎn)，不就是孔子十三經(jīng)之一，規(guī)定的所行、所言之禮嗎？比如：甲去乙家去拜訪，帶一只雞，雞頭，雞尾，朝什么方向都是有規(guī)定的。

新課導(dǎo)入，就從山東講起，全班沒(méi)有一個(gè)孩子祖籍在山東，對(duì)孔子更是一問(wèn)三不知。

于是，我講了此次山東蓮花書(shū)院學(xué)習(xí)所見(jiàn)所聞，并播放在吳道子畫(huà)的孔子像前拍的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孔子行教圖的動(dòng)作，并模仿練習(xí)。思考：孔子為什么沒(méi)有昂首挺胸，而是雙手交叉微微彎腰呢？聰明的孩子說(shuō)：“因?yàn)榭鬃邮侵t遜，懂禮的人?！蔽页藱C(jī)問(wèn)：“你在行禮的時(shí)候，有什么感受？”

他說(shuō)：“我覺(jué)得自己也是個(gè)有禮的人了?！?/p>

在結(jié)合《孔子學(xué)琴》的刻苦的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得規(guī)矩時(shí)，有個(gè)學(xué)生交頭接耳不聽(tīng)課，我叫他上來(lái)，讓他再做一遍孔子動(dòng)作，體會(huì)感受，不到一分鐘，學(xué)生流著淚說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，你講課，我不聽(tīng)，是不懂禮。”摸摸孩子的后腦勺，看他嘩嘩的眼淚，我有種欣慰，寫(xiě)一聯(lián)記之：

拜孔丘，浸渾身禮氣熏花朵，

書(shū)秦簡(jiǎn)，收滿院書(shū)香養(yǎng)道心。

雙肩馱著課堂

沐浴23℃左右的晨風(fēng)，像父親的手溫，聽(tīng)著陳彼得歌《一條路》，上班之路如此舒適。

一進(jìn)辦公室，鄭組長(zhǎng)找我抱歉地說(shuō)：“昨晚，你的電話沒(méi)打通，早晨第三節(jié)聽(tīng)我的課……”

心忐忑起來(lái)……教案溫習(xí)了幾遍，板書(shū)調(diào)整了一下，課題《觀察一種植物》，“觀察“后面畫(huà)三個(gè)方框畫(huà)，眼睛、鼻子、手。一種植物，后面畫(huà)大長(zhǎng)方形，畫(huà)一株植物，學(xué)習(xí)“根、莖、葉”。把簡(jiǎn)筆畫(huà)，鼻子、手練習(xí)了多遍。

第二節(jié)課下了，教室準(zhǔn)備課間，電腦不播放視頻。

開(kāi)課了，一年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)入教學(xué)前，是塊難啃的“骨頭”。找到一位做得端，桌子整齊的學(xué)生選為“小松樹(shù)”，發(fā)給獎(jiǎng)品，樹(shù)立榜樣，果然個(gè)個(gè)效仿。

用學(xué)校發(fā)給教師節(jié)的禮物——一束花做教具，學(xué)生眼睛看艷艷的，說(shuō)像五彩繽紛的彩虹，鼻子聞，香香的，像媽媽的香水，軟軟地摸像我的小臉蛋。二十分鐘上半場(chǎng)結(jié)束，一年級(jí)學(xué)生，爬桌休息三分鐘，讓學(xué)生做含羞草，羞羞羞，閉上眼，我休息。三分鐘到，嘀嘀嘀，含羞草，睜開(kāi)眼。

認(rèn)識(shí)一株植物，根莖葉，和學(xué)生身體打比方，學(xué)生說(shuō)，根如腳，根如血管，根是頭發(fā)……

三寸講臺(tái)，走過(guò)風(fēng)雨，走過(guò)四季，走過(guò)學(xué)生，走過(guò)我的青春——那是少女課堂，走過(guò)我的中年——那是母親的課堂——走著我教學(xué)最后一年的時(shí)光——這是奶奶的課堂。

奶奶級(jí)別的課堂，應(yīng)該與書(shū)俱老，像一位文人書(shū)法家的作品，有百貼之風(fēng)韻，千碑之金味。而不是單一的就書(shū)法而書(shū)法，課堂也是如此，科學(xué)不單是科學(xué)，而是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、書(shū)法、數(shù)學(xué)等課的融合。即——課程整合的大理念。

當(dāng)課堂上，別的孩子都快畫(huà)完了，一位小男孩喊：“老師我沒(méi)地方畫(huà)……”別的孩子都快畫(huà)完了，我不由得說(shuō)：“我的小孫孫呀，咋回事？”趕快幫他找到畫(huà)的作業(yè)本。大家笑了……

雙肩馱著“課堂”。課間評(píng)課，組長(zhǎng)說(shuō)：重點(diǎn)突出，耐心滿滿，組織有序……大家說(shuō)向我學(xué)習(xí)，豎起大拇指點(diǎn)贊……我回顧反思，一讓獲獎(jiǎng)的小畫(huà)家上講臺(tái)拍照，展示榜樣的效果。二是視頻播放莖，破譯難點(diǎn)。

做沙漠英雄——仙人掌，收起葉子，在刺芒中注滿水，澆灌花骨朵。

——選自西部散文學(xué)會(huì)微信公眾平臺(tái)