劉會剛 　孫桂玲 　劉一博

［摘 要］課程思政是落實立德樹人的重要舉措之一。文章對天津市19所高校在校理工科大學生和專業(yè)教師在專業(yè)課課程思政方面開展問卷調(diào)查，對收回的1947份電子問卷的調(diào)研數(shù)據(jù)進行了全面統(tǒng)計與分析，調(diào)查結果顯示：理工科專業(yè)課開展課程思政的比例較低，95.96%的大學生認為參與課程思政的相關討論對自身思政素質(zhì)的提升有幫助，43.19%的專業(yè)課教師仍未開展專業(yè)課課程思政，理工科課堂教學與“形勢與政策”結合不夠緊密，以及理工科專業(yè)課教師開展課程思政存在多方面的困難與問題。文章從建立健全課程思政培訓制度及“互聯(lián)網(wǎng)+”交流平臺、鼓勵與思政理論教師合作教學教研、加強建設課程思政教學資源及加大經(jīng)費支持力度、建立健全教師考核評價體系和激勵機制、利用好“形勢與政策”資源和構建理工科專業(yè)課課程思政教育共同體六個方面給出了對策與建議。

［關鍵詞］理工科專業(yè)課；課程思政；現(xiàn)狀；對策

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0084-04

課程思政是落實立德樹人的重要舉措之一，而專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體[1]。為實現(xiàn)科教興國和人才強國的戰(zhàn)略目標，專業(yè)課程教師應當充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，以學生為本，將思想政治教育工作貫穿教學全過程。習近平總書記圍繞課程思政的系列重要講話精神，指明了新時期高校思想政治教育體系的改革方向，使高校能夠更好地將思想政治教育貫穿于教學全過程[2-3]。

全面推進課程思政建設，教師是關鍵[1]。理工科專業(yè)課課程思政不僅需要充分發(fā)揮理工科大學生思維敏捷、理解能力強的天然優(yōu)勢，更需要理工科教育工作者潛移默化、寓教于樂地開展課程思政。然而，目前理工科專業(yè)課課程思政存在的主要問題，仍然是缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)和細化分析作為支撐，迫切需要理工科專業(yè)課課程思政從經(jīng)驗層面向調(diào)查研究層面的提升。本文以面向天津市19所高等院校在校理工科師生的1947份（其中學生1734份，教師213份）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)為依托，分析理工科專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀，找準理工科專業(yè)課課程思政存在的問題，并給出相應的對策與建議，有助于進一步強化理工科專業(yè)課教師立德樹人意識，創(chuàng)新育人方法，提高參與課程思政建設的積極性和主動性，對進一步推進理工科專業(yè)課課程思政有效開展與實施具有重要意義。

一、問卷設計和數(shù)據(jù)采集

此次調(diào)查采用自編的調(diào)查問卷，包括學生問卷和教師問卷，問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以問卷星為平臺。本次問卷調(diào)查主要對象是天津市高校理工科專業(yè)課教師與在校大學生，主要涵蓋了天津工業(yè)大學、天津大學、天津中醫(yī)藥大學、天津中德應用技術大學、天津師范大學、天津農(nóng)學院、天津醫(yī)科大學、天津財經(jīng)大學、天津城建大學、天津科技大學、天津美術學院、天津理工大學、天津職業(yè)技術師范大學、天津商業(yè)大學、中國民航大學、北京科技大學天津?qū)W院、河北工業(yè)大學、南開大學、南開大學濱海學院等19所高校，共收回問卷1947份，其中學生群體1734份（包括專科生28份，本科生1481份，碩士生171份，博士生54份），占比89.06%；教師群體213份（包括專業(yè)教師175份，輔導員5份，理工科實驗技術人員25份，其他人員8份），占10.94%。

二、高校理工科專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀與分析

（一）學生方面

調(diào)查結果顯示，絕大部分高校理工科在校大學生積極參與課程思政，對課程思政的實施效果表示認可。在受調(diào)查的1734名理工科大學生中絕大多數(shù)學生感受到專業(yè)課開展了課程思政，占比高達94.12%，但理工科專業(yè)課開展課程思政的比例較低，專業(yè)課開展課程思政在5門課程以下占比85.7%，這表明高校理工科專業(yè)課開展課程思政的普及度和力度仍有待提高；其中1487位大學生認為自己的思政理論扎實或中等，占比達到85.76%，但只有69.49%的大學生認為其專業(yè)課教師在課堂內(nèi)外會經(jīng)常注重引導學生正確認識時代責任和歷史使命；65.51%的大學生認為其專業(yè)課教師會經(jīng)常對社會熱點問題和國際國內(nèi)重大事件進行闡述并正確引導學生的立場與觀點，這也恰恰表明有將近三成半的專業(yè)課教師并沒有利用好這部分思政資源，而大學生卻具有良好的思政理論基礎，對課程思政的接受能力比較強；最后，95.96%的大學生認為參與課程思政的相關討論對自身思政素質(zhì)的提升有幫助，并且近三分之一的大學生愿意積極與教師和同學討論課程思政的相關問題，這進一步表明理工科專業(yè)課教師需要改變主觀認為大學生在課程思政方面不愿參與、積極性不高的傳統(tǒng)看法[4]，而應努力提升自身開展課程思政的意識和能力，通過在理工科專業(yè)課融入課程思政，讓習近平新時代中國特色社會主義思想入心入腦，增強學生的“四個自信”。

（二）教師方面

1.理工科專業(yè)課教師參與課程思政的情況

調(diào)查結果顯示，213名理工科教師中只有56.81%的教師了解并參與了專業(yè)課課程思政。更要引起高校管理者注意的是，有28.64%的專業(yè)課教師比較了解而未參與專業(yè)課課程思政。專業(yè)課教師與青年大學生接觸時間多、接觸方面廣，在“全員育人”中有不可忽略的作用，是開展課程思政育人的主力軍。針對這種情況，高校應積極采取有效措施，進一步強化理工科專業(yè)課教師的育人意識，切實提高理工科教師參與專業(yè)課課程思政建設的積極性和主動性，確保專業(yè)課教師人人講思政、課課皆育人。

2.理工科專業(yè)課教師開展課程思政的教學方式

理工科專業(yè)課教師開展課程思政教學方式的調(diào)查結果顯示，91.57%的專業(yè)課教師有采用線下教學的方式開展課程思政，這表明當前階段線下教學仍然是課程思政開展的主戰(zhàn)場。39.16%的專業(yè)課教師有采用線上教學的方式開展課程思政，在專業(yè)課課程思政的所有開展方式中位居第二。31.93%專業(yè)課教師有采用“課程思政專項主題活動”方式開展課程思政。在新冠疫情肆虐后的大教育背景下，專業(yè)課線上開展課程思政的比重正逐漸上升，相信線上線下相結合的課程思政開展方式未來將會成為課程思政開展的主要方式。

3.理工科專業(yè)課教師利用“形式與政策”資源的情況

調(diào)查結果顯示，在理工科專業(yè)課課堂教學中，有50.7%和10.8%的教師偶爾和從未對社會熱點問題和國際國內(nèi)重大事件以社會主義立場進行闡述，這表明有超過60%的理工科專業(yè)課教師并沒有利用好這部分“形勢與政策”資源，理工科課堂教學和“形勢與政策”這一典型育人手段結合不夠緊密。由于國際國內(nèi)不斷變化的復雜形勢和良莠不齊的網(wǎng)絡信息，理工科專業(yè)課教師不但要傳授好專業(yè)知識，更要增強自身所承擔立德樹人的責任感和使命感，用專業(yè)知識對國際國內(nèi)最近發(fā)生的熱點問題和重大事件以社會主義立場進行正確闡述，積極引導青年大學生了解世情、國情、黨情、民情，培養(yǎng)學生追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感及精益求精的大國工匠精神，激發(fā)廣大青年大學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

4.理工科專業(yè)課教師開展課程思政存在的困難與問題

理工科專業(yè)課教師目前在開展課程思政時仍然存在理論上的困難，如“對課程思政和思政課程的結合難以把握”和“對課程思政理解欠缺”；仍然存在開展方式及開展方法上的困難，如“難以調(diào)動學生對專業(yè)課課程思政的積極性”；還存在對課程思政的認識和理解不夠清楚、徹底，甚至還存在認識上的誤區(qū)等問題，如“對課程思政的具體實施仍有疑惑”“不愿開展，認為會影響正常教學活動”及“學生不愿參與”等。因此，組織理工科專業(yè)課教師進行思政理論、實施課程思政的技能及對“課程思政”正確認識的相關培訓，強化育人意識，提升育人能力，實現(xiàn)“教育者先受教育”顯得尤為重要。

三、對策與建議

（一）建立健全課程思政培訓制度及“互聯(lián)網(wǎng)+”交流平臺

針對理工科專業(yè)課開展課程思政的比例較低，普及度和力度仍不高等困難與問題，高校應建立健全課程思政培訓制度。為提升理工科專業(yè)課教師開展課程思政的能力及創(chuàng)新開展方式與方法，高校應組織理工科教師定期參與講座與專題培訓，通過督促專業(yè)課教師把握大學生心理發(fā)展規(guī)律等，切實指導理工科教師認識到專業(yè)課課程思政的重要性，不斷更新教學內(nèi)容，充分利用專業(yè)優(yōu)勢將思政教育融入課堂教學全過程；建立課程思政“動態(tài)實時”的培訓系統(tǒng)，對理工科教師在開展課程思政時遇到的困難與問題及時答疑解惑。高校和學院應建立由專人負責和維護的理工科專業(yè)課教師和思政理論課教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”交流平臺，如飛書群、微信群和騰訊會議等，及時解決理工科教師在專業(yè)課課程思政中遇到的困難與問題，建立課程思政互幫互助小組，完善線上線下溝通機制，構建和完善專屬教師們的實時動態(tài)課程思政“互聯(lián)網(wǎng)+”交流平臺。

（二）鼓勵與思政理論課教師合作教學教研

針對理工科教師開展專業(yè)課課程思政存在的理論欠缺和對課程思政的理解不夠清楚、徹底等問題，高校應鼓勵和支持理工科專業(yè)課教師和思政理論課教師合作教學教研，開展理工科專業(yè)課與思政理論課同向同行協(xié)同育人的探索與實踐，促進理工科專業(yè)課教師與思政理論課教師多交流、多溝通，積極協(xié)作，發(fā)揮好理工科教師在專業(yè)課程中的引領示范作用，同時思政理論課教師能夠發(fā)揮己長、提出建議，加快推進高校理工科專業(yè)課課程思政的發(fā)展進程。

（三）加強建設課程思政教學資源及加大經(jīng)費支持力度

為解決“學生不愿參與”專業(yè)課課程思政的問題，高校應鼓勵并協(xié)助專業(yè)課教師充分挖掘、建設并運用課程思政教育資源，幫助專業(yè)課教師開發(fā)課程思政教學案例，調(diào)動學生參與課程思政的積極性，實現(xiàn)潤物無聲的效果。加大對“專業(yè)課課程思政”的經(jīng)費支持力度，調(diào)動專業(yè)課教師開展課程思政的積極性與主動性，同時強化理工科專業(yè)課教師對自己所能達到的思政工作的認知感和參與感，幫助理工科專業(yè)課教師積極投身課程思政教學，從而實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。

（四）建立健全教師考核評價體系和激勵機制

專業(yè)課課程思政育人是社會發(fā)展變革和新時代的教育使命，是高校深化教育改革、深層次地變革教師隊伍的重要舉措[5]。高校應對專業(yè)課教師開展課程思政的成效進行定性和定量考核，實行動態(tài)管理與評價，建立健全理工科專業(yè)課課程思政評價體系和激勵機制，表彰先進個體和集體，提高每一位理工科專業(yè)課教師參與和開展課程思政的積極性和主動性，使積極開展課程思政的專業(yè)課教師能夠更好地起到模范帶頭作用。

（五）利用好“形勢與政策”資源

在新時代背景下，廣大理工科教師需要堅定信念，不忘初心，牢記使命，肩負起時代責任，充分發(fā)揮“形勢與政策”的引領示范作用。專業(yè)課教師應積極運用專業(yè)知識對社會熱點問題和國際國內(nèi)重大事件以社會主義立場進行闡述，利用好這一部分“形勢與政策”資源，分享自己的見解，將傳授知識與立德樹人進行有效結合。與思政理論課相比，理工科學生更喜愛和容易理解“形勢與政策”，教師應以此為切入點，結合最新國際國內(nèi)時事，瞄準國家重大需求和重大難題，對學生加以引導，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感；培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當；培育學生的愛國信念、中國特色社會主義理想信念、勇?lián)鷼v史使命的信念，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、創(chuàng)新思維和人文情懷。例如，專業(yè)課教師在課堂中，可以講解“兩彈一星”、火星探測、北斗導航、航空母艦等大國利器的建造和這些事跡中展現(xiàn)出來的民族精神，激發(fā)大學生的民族自豪感和民族自信。

（六）構建理工科專業(yè)課課程思政教育共同體

理工科專業(yè)課教師和學院領導、年級輔導員、學生干部、助教及課代表等積極溝通合作，構建專業(yè)課課程思政教育共同體。結合學院課程思政的頂層設計，從管理、生活及課程學習等各個環(huán)節(jié)拓展課程思政教育資源，延伸專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)，例如可以從年級輔導員和學生干部那里了解學生的課外活動安排，結合課程的特點開展實踐教學，在實踐教學中融入課程思政。另外，還可以從助教和課代表那里了解學生對課程的需求和想法，結合課程的特點“動態(tài)”開展課程思政。總之，通過構建理工科專業(yè)課課程思政教育共同體，可以將課程思政融入學生的學習與生活的各個環(huán)節(jié)，真正做到“課課講思政，時時講思政”。

四、結語

結合調(diào)查數(shù)據(jù)，本文對高校理工科專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀進行了分析，指出了存在的問題，并給出了對策與建議。理工科專業(yè)課課程思政要始終堅持社會主義方向、在課堂內(nèi)外貫穿環(huán)繞強烈的愛國主義情懷，使每個大學生都能擁有堅定的政治立場，堅定四個自信，通過因勢利導，引領示范，培養(yǎng)學生追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感及精益求精的大國工匠精神。理工科專業(yè)課課程思政離不開廣大教師對青年大學生的價值引領，離不開高校將立德樹人的教育理念植根人心。廣大理工科專業(yè)課教師要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，努力做好理工科專業(yè)課課程思政育人工作，穩(wěn)步推進高校思政教育，使高等教育朝著科教興國戰(zhàn)略健康發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）[2022-12-30]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09e30

0111a29000000056426eb6f.

[2] 張爍. 習近平在全國高校思想政治工作會上強調(diào)? ?把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（2）.

[4] 楊嬌嬌. 高校專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南大學，2019.

[5] 張麗紅. 數(shù)字圖像處理課程思政探索及實踐[J]. 大學教育，2022（8）：32-34.

［責任編輯：雷 艷］