王 昆，趙同彬，劉延平

（1.山東科技大學(xué)能源與礦業(yè)工程學(xué)院 山東 青島 266590；2.山東科技大學(xué)礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 山東 青島 266590）

具備國(guó)際化能力的礦業(yè)類(lèi)高層次人才是保障“一帶一路”沿線國(guó)家礦業(yè)高質(zhì)量開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、技術(shù)對(duì)接的重要智力載體，是提升國(guó)家對(duì)外形象、維護(hù)國(guó)家利益、宣傳資源開(kāi)發(fā)理念、促進(jìn)礦業(yè)貿(mào)易暢通、民心相通的橋梁紐帶[1]。2016 年，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出通過(guò)教育合作交流培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需人才，構(gòu)建教育共同體，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前“一帶一路”倡議下具備國(guó)際化能力的技術(shù)人才、科技人才、項(xiàng)目人才廣泛短缺。有學(xué)者認(rèn)為，熟練掌握外語(yǔ)，具備國(guó)際交往能力、社會(huì)影響力、社會(huì)聲譽(yù)，可勝任政策、項(xiàng)目、金融、商貿(mào)等方面合作的國(guó)際化人才，通過(guò)國(guó)際組織、學(xué)術(shù)研究、文化交流等方式融入整個(gè)社會(huì)肌體，才能達(dá)到“一帶一路”“民心相通”建設(shè)內(nèi)容[2]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具備跨文化溝通能力、跨文化適應(yīng)能力、國(guó)際視野和全球意識(shí)、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力等國(guó)際勝任力的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高層次人才，是適應(yīng)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的必由之路。

礦業(yè)工程學(xué)科作為山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┺k學(xué)70 余年傳承積淀的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，擁有礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、資源與環(huán)境（礦業(yè)工程領(lǐng)域）專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。立足青島“上合組織經(jīng)貿(mào)示范區(qū)”需求，肩負(fù)著“‘一帶一路’新亞歐大陸橋經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)和海上合作”礦業(yè)領(lǐng)域高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)的艱巨使命。當(dāng)前，熟悉海外礦業(yè)市場(chǎng)、具備國(guó)際事務(wù)處理能力以及跨文化交流能力的礦業(yè)類(lèi)高層次人才嚴(yán)重緊缺。在此背景下，本文以近年來(lái)本學(xué)科研究生國(guó)際化能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐為案例，剖析當(dāng)前研究生教育國(guó)際化面臨的問(wèn)題，研究“一帶一路”倡議下礦業(yè)類(lèi)研究生國(guó)際化能力的提升路徑與有效舉措，為更好服務(wù)“一帶一路”礦業(yè)合作開(kāi)發(fā)提供高層次人才支撐，并為化解其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際化人才短缺難題提供可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)。

1 礦業(yè)類(lèi)研究生教育國(guó)際化面臨的問(wèn)題

1.1 復(fù)合型人才短缺

行業(yè)急需、能力突出的多語(yǔ)種復(fù)合型人才是促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的智力支撐。當(dāng)前礦業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置以專(zhuān)業(yè)課為主，較少涉及國(guó)際合作規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、礦業(yè)國(guó)際法規(guī)等方面的知識(shí)，對(duì)于研究生跨文化交流能力、國(guó)際視野提升等國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)的支撐性較差。并且，研究生缺乏參與國(guó)際礦業(yè)項(xiàng)目、國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致日后從事該方面的工作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。此外，當(dāng)前研究生考核導(dǎo)向以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)成果為主，欠缺綜合能力培養(yǎng)考評(píng)指標(biāo)，以發(fā)表論文、授權(quán)專(zhuān)利、科研獎(jiǎng)勵(lì)等成果為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜多變礦業(yè)國(guó)際環(huán)境的復(fù)合型人才。

1.2 外語(yǔ)溝通能力不足

語(yǔ)言互通是“一帶一路”建設(shè)的前提保障。截至2023年6 月，我國(guó)已經(jīng)同一百五十多個(gè)國(guó)家和三十多個(gè)國(guó)際組織簽署了200 余份共建“一帶一路”合作文件，沿線國(guó)家官方語(yǔ)言超過(guò)40 種[3]，掌握俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、波斯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)等非通用語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高層次人才嚴(yán)重短缺。當(dāng)前礦業(yè)類(lèi)研究生招生考試與培養(yǎng)方案課程設(shè)置中外語(yǔ)語(yǔ)種以英語(yǔ)為主，極少量俄語(yǔ)、日語(yǔ)為輔，例如我校2023 年礦業(yè)類(lèi)研究生招生錄取的125 人中，外語(yǔ)語(yǔ)種英語(yǔ)122 人、日語(yǔ)2 人、俄語(yǔ)1 人。同時(shí)，礦業(yè)工程涉及復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用至關(guān)重要，而國(guó)際化雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)仍處于起步階段。聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力是外語(yǔ)溝通的關(guān)鍵要素，受傳統(tǒng)教學(xué)方法、生源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，部分礦業(yè)類(lèi)研究生外語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)欠缺，甚至出現(xiàn)“啞巴外語(yǔ)”的現(xiàn)象。

1.3 國(guó)際視野較差

2020 年以來(lái)，受?chē)?guó)際形勢(shì)變化等因素影響，研究生與教師赴境外交流受限，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量縮減、中外學(xué)生交流活動(dòng)減少，導(dǎo)致研究生國(guó)際合作和跨文化交流方面的經(jīng)驗(yàn)和能力培養(yǎng)受到影響。并且，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)被取消、延期或轉(zhuǎn)為線上舉辦，與同行面對(duì)面深入交流的機(jī)會(huì)變少，國(guó)際前沿學(xué)術(shù)資源難以順利獲取。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)研究生與來(lái)華留學(xué)研究生培養(yǎng)方案、授課安排均不同，不符合趨同化管理導(dǎo)向，亦限制了國(guó)內(nèi)外學(xué)生的交流。

2 國(guó)際化能力的提升路徑與舉措

2.1 培養(yǎng)方案革新

我校人才培養(yǎng)方案以全國(guó)研究生教育會(huì)議精神為指導(dǎo)，經(jīng)充分調(diào)研修訂2021 版培養(yǎng)方案，從課程設(shè)置、考核機(jī)制等方面全面強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)導(dǎo)向。首先，強(qiáng)化課程思政價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持把維護(hù)國(guó)家立場(chǎng)、國(guó)家利益放在首位，重視工程倫理、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值關(guān)懷的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化設(shè)置“跨文化交際”等文化美育類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程，增設(shè)“法治與生活”“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”“經(jīng)濟(jì)學(xué)通論”等社會(huì)文化類(lèi)跨學(xué)科公選課程，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的自主性與多樣性。同時(shí)，以“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”“礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”“第二外國(guó)語(yǔ)”為驅(qū)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)研究生外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以滿足跨語(yǔ)言學(xué)術(shù)研究、多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)與國(guó)際交流的需求。2022 年引進(jìn)美國(guó)科羅拉多礦業(yè)學(xué)院等礦業(yè)類(lèi)知名院校的線上課程，為首批參與的54 名研究生提供了與海外知名教授面對(duì)面交流研討的機(jī)會(huì)。在考核體系改革方面，注重研究生國(guó)際視野、跨文化溝通和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)導(dǎo)向，以國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座參與次數(shù)等量化考核引導(dǎo)研究生重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2.2 外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)留學(xué)生趨同化授課與管理，疏通國(guó)內(nèi)研究生與本學(xué)科十余名來(lái)自俄羅斯、斯里蘭卡、埃及等國(guó)家的國(guó)際研究生交流互通渠道，以論文開(kāi)題、中期與答辯、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)搭建交流平臺(tái)，營(yíng)造全英文學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。注重專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，包括專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)外語(yǔ)、外語(yǔ)寫(xiě)作等，創(chuàng)造參與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程難題和技術(shù)研討會(huì)議的跨語(yǔ)言交流情景，例如國(guó)際合作課題研討、海外專(zhuān)家講座、短期海外訪學(xué)項(xiàng)目等，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的跨語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力。另外，加強(qiáng)外語(yǔ)文獻(xiàn)檢索和資料搜集的能力訓(xùn)練，設(shè)置信息檢索類(lèi)必修課程，指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎和檢索工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維提升信息甄別的能力。此外，以全英文專(zhuān)業(yè)課、雙語(yǔ)課程、海外引進(jìn)課程為示范引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、討論、案例分析等方式增加課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)角色扮演、主題演講等跨語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景。采用靈活性課程考核方式，例如結(jié)課論文、專(zhuān)題匯報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題并分享觀點(diǎn)。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)術(shù)問(wèn)題解決的合作者。

2.3 師資國(guó)際化水準(zhǔn)提升

多措并舉提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、訪問(wèn)學(xué)者及海外研修等項(xiàng)目，創(chuàng)造與國(guó)際同行合作的機(jī)會(huì)，拓寬國(guó)際視野，提高自身的教學(xué)與科研國(guó)際化水準(zhǔn)。同時(shí)，引進(jìn)外籍專(zhuān)家、海外經(jīng)歷教師，以提供更多跨文化交流機(jī)會(huì)和全球化視角。積極推動(dòng)學(xué)校、學(xué)院與俄羅斯、蒙古國(guó)、澳大利亞、日本等知名學(xué)府建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)科近些年與蒙古科技大學(xué)合作成立“中蒙礦產(chǎn)資源綠色智能開(kāi)發(fā)國(guó)際研究中心”，與斯里蘭卡莫洛圖沃大學(xué)合作成立“中斯稀缺礦產(chǎn)資源綠色開(kāi)發(fā)國(guó)際實(shí)驗(yàn)室”，吸引國(guó)際專(zhuān)家學(xué)者到校開(kāi)展教學(xué)、指導(dǎo)和研究，促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的提升。此外，開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生導(dǎo)師國(guó)際化能力提升的培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容包括外語(yǔ)能力提升、跨文化溝通技巧和國(guó)際化課程設(shè)計(jì)等方面。

2.4 國(guó)際合作交流深化

與“一帶一路”沿線國(guó)家合作院校試點(diǎn)建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，著力合作設(shè)立專(zhuān)業(yè)課、科研合作、線上交流和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的國(guó)際化學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、交換項(xiàng)目等方式推動(dòng)研究生參與“一帶一路”沿線國(guó)家的短期訪學(xué)項(xiàng)目，增加其參與科研合作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)文化互通和理解。與此同時(shí)，嘗試與“一帶一路”中資礦企深化合作關(guān)系，創(chuàng)造研究生親身體驗(yàn)國(guó)際礦業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作和管理的寶貴實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其國(guó)際化素養(yǎng)和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)研究生參與“一帶一路”沿線礦業(yè)類(lèi)國(guó)際協(xié)會(huì)和學(xué)術(shù)組織，參加國(guó)際會(huì)議、研討會(huì)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)院校的國(guó)際影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 國(guó)際組織實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

根據(jù)礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與主要研究方向，學(xué)科致力于與聯(lián)合國(guó)環(huán)境署、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署等國(guó)際組織積極建立合作關(guān)系，并尋求與其開(kāi)展實(shí)習(xí)計(jì)劃或合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，涉及礦產(chǎn)資源可持續(xù)利用、礦區(qū)環(huán)境保護(hù)、社區(qū)和諧發(fā)展等國(guó)際重要議題。實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，與國(guó)際組織的專(zhuān)業(yè)人員協(xié)同工作，參與項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估，深入了解國(guó)際組織在礦業(yè)合作領(lǐng)域的重要作用，增進(jìn)對(duì)國(guó)際組織在環(huán)保、安全、社區(qū)政策和國(guó)際事務(wù)合作運(yùn)行機(jī)制方面的洞察力與勝任力。同時(shí)與來(lái)自不同國(guó)家和背景的實(shí)習(xí)生切實(shí)合作，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流和理解能力的發(fā)展，提高應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)和合作的勝任力，并且有助于提高我校礦業(yè)工程學(xué)科的國(guó)際影響力，推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際礦業(yè)事務(wù)中發(fā)揮更重要的作用。

3 結(jié)論

高層次人才短缺為“一帶一路”沿線礦業(yè)合作開(kāi)發(fā)帶來(lái)諸多困難，阻礙沿線地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、居民生活水平改善以及經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目的推進(jìn)進(jìn)程。本文以近年來(lái)山東科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為案例，剖析了當(dāng)前礦業(yè)類(lèi)研究生教育國(guó)際化所面臨的問(wèn)題，研究提出對(duì)應(yīng)國(guó)際化能力的提升路徑與舉措。結(jié)論如下：

①因課程體系設(shè)置、國(guó)際交流少、考核導(dǎo)向等原因，當(dāng)前礦業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)普遍存在復(fù)合型人才短缺、外語(yǔ)溝通能力不足、國(guó)際視野差的問(wèn)題。

②學(xué)科嘗試從培養(yǎng)方案革新、外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、師資國(guó)際化水準(zhǔn)提升、國(guó)際合作交流深化、提供國(guó)際組織實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方面開(kāi)展系列舉措，有效提升了研究生國(guó)際化能力的培養(yǎng)效果。

③具備全球視野和跨文化合作國(guó)際化能力的礦業(yè)類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)，有助于提高學(xué)科國(guó)際影響力，推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際礦業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更重要的作用。