韓愛玲 張少偉

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)課程；“教育部‘一村一名大學(xué)生計(jì)劃”；教學(xué)改革

2004年2月，教育部啟動(dòng)了“教育部‘一村一名大學(xué)生計(jì)劃”（以下簡稱“一村一”），旨在為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上、懂技術(shù)、會(huì)管理”的專業(yè)人才，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村科技創(chuàng)新和文化進(jìn)步[1]。河南開放大學(xué)承擔(dān)了該項(xiàng)目在河南地區(qū)的實(shí)施工作。在積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，河南園林產(chǎn)業(yè)肩負(fù)著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的重要責(zé)任和使命，園林產(chǎn)業(yè)也有著廣闊的發(fā)展前景[2]。園林設(shè)計(jì)課程作為“一村一”園林專業(yè)的骨干課和中央通設(shè)課，知識(shí)范圍覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，在園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。本文探討了“一村一”園林專業(yè)園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革，旨在提高園林專業(yè)教育水平及教學(xué)質(zhì)量。

一、講授對(duì)象分析

“一村一”學(xué)生年齡跨度較大，但以25～45歲年齡段的學(xué)習(xí)者最多，占到80%以上[3-4]。入學(xué)前90%以上的學(xué)生已完成高中學(xué)業(yè)或具備相當(dāng)于高中層次 （包括中專、技校、中職、職高）的教育水平。根據(jù)學(xué)生職業(yè)構(gòu)成，村鎮(zhèn)干部占比最高，超過50%，其次是企事業(yè)單位職工、工商經(jīng)營者、種植養(yǎng)殖專業(yè)戶等[5]。由于承擔(dān)行政職務(wù)，他們的工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾普遍存在。

二、園林設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求

（一）課程基本情況

園林設(shè)計(jì)是一門集藝術(shù)、技術(shù)、工程于一體的綜合性課 程，其主要涵蓋中外園林發(fā)展概況、園林設(shè)計(jì)原理、園林景 觀構(gòu)成要素、園林設(shè)計(jì)程序、農(nóng)業(yè)觀光園規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景 觀設(shè)計(jì)等方面。該課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的基 本概念、基本理論和方法形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，讓 學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的基本理論及其應(yīng)用方法，了解國家相關(guān) 標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，能夠熟練運(yùn)用地形、植物、建筑、道路、水體 等要素進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并用圖紙的形式呈現(xiàn)出來[6] ；同 時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析推理能力、知識(shí) 的綜合運(yùn)用能力以及解決問題的能力。

（二）教學(xué)要求

1、面授課要求?！耙淮逡弧睂W(xué)生以在職成年人為主，因?yàn)槠渖a(chǎn)業(yè)務(wù)繁忙，學(xué)習(xí)精力有限，且他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性較低，這些特點(diǎn)對(duì)于面授課教師提出了更高要求。教師授課的內(nèi)容必須目的明確、突出重點(diǎn)。在講課時(shí)，語言要簡練、準(zhǔn)確，課件要突出重點(diǎn)、簡潔有序，不要面面俱到[7]。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，并通過成功案例的分析激發(fā)學(xué)生的求知欲[8]。教師還可以通過實(shí)際案例的分析，模擬各種場地設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主開展設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生不斷推演，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自學(xué)要求?！耙淮逡弧睂W(xué)生學(xué)習(xí)的最顯著特點(diǎn)就是需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀思考、參與實(shí)踐，提出問題，并在實(shí)踐中尋找答案。任課教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效地利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源。雖然自學(xué)存在一定的困難，但是老師可以引導(dǎo)學(xué)生收看課程配備的視頻資料，解決未弄清楚的問題。如果在看完視頻后，學(xué)生仍有疑惑或產(chǎn)生新的問題，可記錄下來，與老師進(jìn)行在線溝通，或帶著問題參與面授課輔導(dǎo)。

3、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求。園林設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐性的課程，僅僅通過面授課及觀看錄像材料，學(xué)生難以掌握應(yīng)用技能。因此，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力開展學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

三、園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)、方法單一化

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，并缺乏對(duì)園 林設(shè)計(jì)知識(shí)的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)模式依 舊停留在封閉式的教學(xué)模式，僅僅通過讓學(xué)生不斷地模仿和 借鑒來進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)講授一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，如繪畫基礎(chǔ)、園林色彩搭配、園林設(shè)計(jì)的基本概念等， 這些都是比較基礎(chǔ)和理論性的知識(shí)，學(xué)生的參與度較低，這 不僅影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué) 習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，這種教學(xué)模式也與我國對(duì)園林設(shè)計(jì)人才的 要求存在較大差距。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分，一是制圖； 二是呈現(xiàn)園林設(shè)計(jì)模塊的技巧訓(xùn)練。但這兩部分教學(xué)過于強(qiáng) 調(diào)表現(xiàn)形式的技能，而缺乏對(duì)園林設(shè)計(jì)藝術(shù)體現(xiàn)的重視。園 林設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基本技能，還 要注重藝術(shù)的表現(xiàn)，只有藝術(shù)和技能的雙重體現(xiàn)才能完美呈 現(xiàn)園林設(shè)計(jì)。此外，課程中涉及的新農(nóng)科、國家戰(zhàn)略、行業(yè) 前沿和本專業(yè)辦學(xué)特色所分配的學(xué)時(shí)較少，學(xué)生難以進(jìn)行系 統(tǒng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以與行業(yè)有效對(duì)接。同時(shí)，教學(xué)中對(duì)行業(yè) 規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、材料、技術(shù)、方法更新的講解較少，不利于學(xué)生 的職業(yè)生涯發(fā)展。

四、園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、更新完善教學(xué)內(nèi)容。首先，注重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和更新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的基本觀念。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造構(gòu)思和塑造設(shè)計(jì)個(gè)性的過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程緊密銜接和優(yōu)化。其次，緊密關(guān)注社會(huì)需求，把握創(chuàng)新和實(shí)踐的源泉，將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合于社會(huì)需求。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行園林制圖和技能表現(xiàn)，同時(shí)，還應(yīng)教授他們有關(guān)建筑和藝術(shù)方面的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加完善。

2、理論講授與實(shí)踐有機(jī)銜接。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，包括注重查閱相關(guān)資料、深入實(shí)際調(diào)查收集第一手資料、重視方案醞釀過程等。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，能夠真正做到方案與調(diào)研結(jié)合的學(xué)生非常少。因此，在教學(xué)初期就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法

1、綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段。隨著園林專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，園林設(shè)計(jì)教學(xué)模式要不斷轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的線上教學(xué)模式轉(zhuǎn)向線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。如，采用植入式分層教學(xué)模式和以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式等，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地提高園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，應(yīng)該綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，如，案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。在案例教學(xué)過程中，要利用和發(fā)揮信息技術(shù)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，采用線上方式進(jìn)行教學(xué)，適合“一村一”學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。案例教學(xué)的應(yīng)用范圍廣，可操作性較強(qiáng)，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深化和實(shí)踐運(yùn)用。

2、師生項(xiàng)目協(xié)同參與。為了更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，可以采用擇優(yōu)集中培訓(xùn)的方式，遵守學(xué)生自愿原則。學(xué)生通過參與教師實(shí)踐項(xiàng)目，更好地提升自身技能。在此基礎(chǔ)上，還可以應(yīng)用分層教學(xué)模式，利用現(xiàn)有主持的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目優(yōu)勢，將學(xué)生根據(jù)參與項(xiàng)目的程度分為不同層次，依據(jù)不同層次學(xué)生的特征設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，以便更好地因材施教。

3、引導(dǎo)學(xué)生相互交流。在園林設(shè)計(jì)課程后期，教師需要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和交流。每完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題作業(yè)后，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)析，并進(jìn)行相互交流，找出設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成更好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[5]。教師還可以根據(jù)成果評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行統(tǒng)一展示，在學(xué)生中營造良性競爭的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的有效交流，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在園林設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要認(rèn)真研學(xué)課程任務(wù)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問和難點(diǎn)，以備課堂高頻次互動(dòng)之用。課后，學(xué)生還需要在小組討論的基礎(chǔ)上提交高質(zhì)量作業(yè)，并及時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)討論區(qū)與教師進(jìn)行交流，解決自己存在的問題。為了與教師進(jìn)行高質(zhì)量互動(dòng)，學(xué)生必須在課前充分準(zhǔn)備。同時(shí)，客觀評(píng)估學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)時(shí)可能存在的自控能力不強(qiáng)、與教師交流方式不熟悉等問題，發(fā)揮課程平臺(tái)和教學(xué)一體化的作用，增加師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是“一村一”人才培養(yǎng)的短板，也是開放教育、繼續(xù)教育等教育形式中存在的較為突出問題。雖然已經(jīng)有依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室所開展的實(shí)踐教學(xué)，但仍未真正達(dá)到開放人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求。“一村一”園林專業(yè)學(xué)員大多從事與園林、園藝、花卉專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀平臺(tái)。為了克服實(shí)踐教學(xué)所面臨的諸多問題，可以發(fā)揮高年級(jí)學(xué)員在產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)勢，從學(xué)員的產(chǎn)業(yè)中遴選優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)示范基地，建立實(shí)踐教學(xué)基地。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)員的引領(lǐng)示范效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)員之間交流溝通，而且增強(qiáng)學(xué)員對(duì)國家開放大學(xué)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

成立教學(xué)質(zhì)量保證委員會(huì)，由省校學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師共同構(gòu)成，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)學(xué)院或教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一指導(dǎo)。同時(shí)，建立了“分部—學(xué)院—學(xué)生督導(dǎo)員”三級(jí)督導(dǎo)模式，實(shí)行日常督導(dǎo)檢查、專項(xiàng)督導(dǎo)檢查和綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建了線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理、全面持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控反饋機(jī)制。注重人才培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從形成性考核完成質(zhì)量、終考成績及格率和實(shí)踐考核報(bào)告完成情況等方面開展評(píng)價(jià)。落實(shí)直播課和實(shí)踐課聽課制度，加強(qiáng)教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，“一村一”園林設(shè)計(jì)教師主要由國家開放大學(xué)課程主持教師、分部責(zé)任教師和教學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)教師組成，這些 教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力突出，但普遍存在著企業(yè) 實(shí)踐經(jīng)歷不夠豐富和實(shí)踐能力較弱的情況。為了打造“雙師 型”師資隊(duì)伍，首先，要將園林專業(yè)課程教師職業(yè)培訓(xùn)作為 重點(diǎn)，通過安排專業(yè)教師到企業(yè)或科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目等形式，加強(qiáng)對(duì)教 師職業(yè)培訓(xùn)。其次，建立兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)園林行業(yè)的技 術(shù)能手擔(dān)任人才培養(yǎng)指導(dǎo)教師，以提高園林設(shè)計(jì)課程雙師 比例。

結(jié)語

園林設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容涵蓋面 廣。園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性和實(shí)用性，使課程內(nèi) 容與生產(chǎn)實(shí)際有效對(duì)接。同時(shí)，采用的教學(xué)方法應(yīng)能夠調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課程的趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生真正學(xué) 以致用，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，為 國家鄉(xiāng)村振興與和美鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)“留得住、用得上、懂技 術(shù)、會(huì)管理”的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。