江蘇省徐州市第七中學(xué) 白 露

教育信息化已經(jīng)成為不可逆的時代潮流,是教育教學(xué)改革的必然趨勢.信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入課堂,推進信息技術(shù)與課程教學(xué)的綜合發(fā)展,實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的變革,培養(yǎng)新時代所需的人才.數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要科目,更加需要注重與信息技術(shù)的結(jié)合.通過信息技術(shù)的融合打造智慧課堂,一方面能幫助學(xué)生打開眼界,另一方面能讓學(xué)生在智慧課堂氛圍中夯實數(shù)學(xué)知識,從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有深度.正因為如此,探索智慧課堂視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略也就顯得尤為重要.

1 高中數(shù)學(xué)智慧課堂特征

信息技術(shù)的發(fā)展正在悄然改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)其獨有特征.首先,高中數(shù)學(xué)智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)豐富的互動,師生、生生之間的交流不再局限于課堂,隨時隨地可以進行溝通,由此不斷提升學(xué)習(xí)效率.其次,高中數(shù)學(xué)智慧課堂依托于信息平臺,能夠獲得更為有效的信息反饋,能夠讓教師給予學(xué)生更具針對性的指導(dǎo),打造高效課堂.此外,高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建讓更多網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加個性化、體系化,使得教學(xué)更具成效[1].

2 智慧課堂視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 依托信息技術(shù),優(yōu)化課前準(zhǔn)備

智慧課堂的打造要從教師的課前準(zhǔn)備開始.依托于信息技術(shù)進行的課前準(zhǔn)備,融合信息技術(shù)帶動學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),不僅能夠讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且能夠讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),為良好的課堂教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)[2].

比如,教師在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)過程中,便可以制作自主預(yù)習(xí)單,并通過班級群發(fā)給學(xué)生來完成.自主預(yù)習(xí)單包括“預(yù)習(xí)目標(biāo)”“預(yù)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)反饋”等內(nèi)容,同時結(jié)合一些例題引導(dǎo)學(xué)生從“舊知識”過渡到“新知識”的學(xué)習(xí).

例1利用類比,探究0

例2比較下列各題中兩個值的大小:

(1)1.72.5,1.73;

(3)1.70.3,0.93.1.

例3(變式訓(xùn)練)已知下列不等式,試比較m和n的大小:

(1)2m<2n;

(2)0.2m>0.2n;

(3)am>an.

教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理等方式將更多的教學(xué)內(nèi)容納入到自主預(yù)習(xí)單中,必要時還可以讓學(xué)生將自主預(yù)習(xí)單上傳到班級群或者學(xué)習(xí)客戶端.教師結(jié)合學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況,有針對性地進行重點講解.這些都是為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,也讓智慧課堂的打造悄然實現(xiàn).

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,在此環(huán)節(jié)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧課堂技術(shù),都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升,也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有方向性,帶動學(xué)生更快進入重點知識的學(xué)習(xí).

2.2 立體形象教學(xué),打造趣味智慧課堂

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根據(jù)地,智慧課堂的構(gòu)建同樣需要集中于課堂之上.借助信息技術(shù)的應(yīng)用,立體化展示數(shù)學(xué)知識,將更多趣味化的內(nèi)容融入課堂,不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠讓更多教學(xué)資源融入課堂,帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)感受.

比如,教師在“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生觀看PPT或多媒體的資源推送,結(jié)合提出的下列問題進行獨立思考:

問題1求下列各式的值,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么.

log31=? lg 1=? ln 1=?

問題2求下列各式的值,你發(fā)現(xiàn)了什么?

log33=? log0.50.5=? ln e=? lg 10=?

問題3求下列各式的值,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么.

2log23=? 7log70.6=? 0.4log0.489=?

問題4求下列各式的值,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么.

log334=? log1.11.19=? lg 100.2=?

在學(xué)生通過PPT或者多媒體推送的資源獨立思考這些問題之后,教師則可以讓學(xué)生分成不同小組就自己的思考結(jié)果進行討論研究,并鼓勵小組成員選出代表走上講臺闡述自己或小組的想法.最后,教師結(jié)合題目難度布置不同層次的練習(xí)題,并就學(xué)生的練習(xí)解答情況進行匯總、整理.

圖片、視頻的應(yīng)用功能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加立體、形象,能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量越來越高,從而讓智慧課堂的打造更具實效.

2.3 動態(tài)分類作業(yè),遠程輔助指導(dǎo)

課堂教學(xué)的完成并不是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的結(jié)束,作業(yè)環(huán)節(jié)同樣不容忽視,這是學(xué)生知識復(fù)習(xí)鞏固的重要過程.立足于智慧課堂理念進行動態(tài)化作業(yè)分類,結(jié)合信息技術(shù)進行遠程輔導(dǎo),都能讓智慧課堂延伸到學(xué)生生活之中,讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)知識本質(zhì)與核心.

比如,教師在“空間直線、平面的垂直”的教學(xué)過程中,便可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)、課中測試及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地向?qū)W生推送個性化課后作業(yè)及學(xué)習(xí)資源.學(xué)生完成作業(yè)之后,可以將作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)客戶端,教師再就學(xué)生的作業(yè)情況進行綜合匯總、評定.很多有趣的網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)表情都可以成為教師點評學(xué)生作業(yè)的方式,如“這道題的解答正確,老師給你點贊”“從性質(zhì)和概念入手重新考慮一下,試試看”“試著用符號表示兩條直線的關(guān)系,能夠讓你的卷面更加整潔干凈”.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用讓教師能夠及時反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況.

同時,教師還可以就經(jīng)典例題進行課外講解:

例4已知三棱錐P-ABC中,PA⊥BC,PB⊥AC.求證:PC⊥AB.

教師可以讓學(xué)生結(jié)合例題進行討論,并提出解答方法.

證明：過點P作PH⊥平面ABC,垂足為H,連接AH,BH和CH.

∵PA⊥BC,PH⊥BC,PA∩PH=P,

∴BC⊥平面PAH.

又AH?平面PAH,

∴BC⊥AH.

同理,可證AC⊥BH.

∴H為△ABC的垂心.

∴AB⊥CH.

∵PH⊥AB,CH∩PH=H,

∴AB⊥平面PCH.

∵PC?平面PCH,

∴PC⊥AB.

教師還可以鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖軟件對所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)化整理,依托思維導(dǎo)圖軟件對知識進行分類、對比,提升學(xué)習(xí)效果,夯實基礎(chǔ)知識.此外,教師還可以借助班級群、學(xué)習(xí)客戶端進行知識點的微課推送,讓學(xué)生就某一知識點進行重點學(xué)習(xí).這些都可以讓課堂教學(xué)更加“智慧”,也可以幫助學(xué)生消化重難點知識.

動態(tài)作業(yè)的布置、遠程講解指導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚,不再局限于課堂,隨時隨地帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的感受,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效,借助智慧課堂的應(yīng)用讓學(xué)生更具智慧.

3 結(jié)束語

雖然我國關(guān)于智慧課堂的研究尚處于起步階段,但是其所具有的廣闊前景不容忽視,其所擁有的優(yōu)勢已經(jīng)顯現(xiàn),探索智慧課堂的構(gòu)建路徑已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開展不容忽視的重要內(nèi)容.教師更加需要立足學(xué)生的實際情況,依托信息技術(shù)做好課前備案,同時引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),借助信息技術(shù)打造趣味化智慧課堂,進行立體化、形象化的教學(xué),課后布置動態(tài)作業(yè),給予學(xué)生遠程指導(dǎo).這樣的智慧課堂構(gòu)建能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加形象、有趣,讓數(shù)學(xué)知識延伸到學(xué)生生活之中,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升.