趙波

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)的價(jià)值日益凸顯。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，高度重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，并通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)更好地滿足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)不斷升級(jí)的需要，已成為當(dāng)前教育工作者應(yīng)關(guān)注的重要方向。文章旨在探討如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)素質(zhì)教育在體育教學(xué)方面的落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)；體育教學(xué)

在新課程改革背景下，大學(xué)體育教學(xué)的改革尤為迫切和重要。作為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，而且關(guān)系到他們的全面發(fā)展。因此，如何在素質(zhì)教育視域下推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，成為擺在教育工作者面前的緊迫問(wèn)題。

1大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1注重學(xué)生的身心發(fā)展需求

大學(xué)體育教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于其強(qiáng)烈注重學(xué)生身心發(fā)展的需求，不再局限于對(duì)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。大學(xué)體育教學(xué)更加綜合和多元化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、健康意識(shí)、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在體育課堂中不僅獲得了健康，而且培養(yǎng)了自信、毅力和組織協(xié)調(diào)能力。這種教學(xué)模式更容易實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生擁有健康的體魄和積極的心態(tài)。通過(guò)培養(yǎng)各種身體技能和人際交往能力，大學(xué)體育教學(xué)為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)交往提供了寶貴的資源。

1.2注重教與學(xué)的辯證統(tǒng)一

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在體育課堂上不再被動(dòng)接受，而是積極參與，通過(guò)互動(dòng)、討論和實(shí)踐，不斷拓展自己的知識(shí)和技能。這種辯證統(tǒng)一使教和學(xué)相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了更為全面的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生不僅在體育知識(shí)上有所收獲，而且在集體協(xié)作、問(wèn)題解決和自我管理等方面得到了培養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的綜合性與多樣性

學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)以前接觸到的傳統(tǒng)體育教育注重的是技能訓(xùn)練，而大學(xué)體育教學(xué)則更加關(guān)注對(duì)其全面素質(zhì)的培養(yǎng)。體育課程內(nèi)容不再局限于特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是涵蓋了體育技能、體育知識(shí)、體育文化、心理健康等多個(gè)方面。學(xué)生在體育課堂中不僅可以鍛煉身體，而且可以豐富知識(shí)、培養(yǎng)情感、提高綜合素質(zhì)。此外，教學(xué)內(nèi)容的多樣性也是大學(xué)體育教學(xué)的特色之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的課程，并從各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育理論、文化體驗(yàn)等方面獲取知識(shí)和樂(lè)趣。這種綜合性與多樣性的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而且能培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需要的多方面能力。

2素質(zhì)教育與大學(xué)體育教學(xué)的辯證關(guān)系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，而大學(xué)體育教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力支持。體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且能培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的態(tài)度、永不言敗的品性、善于溝通的人際交往能力等，這與素質(zhì)教育的核心理念相契合。然而，素質(zhì)教育與大學(xué)體育教學(xué)之間的辯證關(guān)系也需要注意平衡。一方面，體育課程應(yīng)當(dāng)更注重知識(shí)傳授、文化傳承和思維培養(yǎng)，不能僅停留在鍛煉身體的層面。另一方面，素質(zhì)教育不應(yīng)將體育教學(xué)僅視為一種鍛煉手段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和多樣化需求，避免強(qiáng)迫性的訓(xùn)練。合理的辯證關(guān)系意味著體育課程要有深度和廣度，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維、創(chuàng)新意識(shí)等。大學(xué)體育教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，保持專業(yè)性，確保學(xué)生在體育方面擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

3素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度有限

其一，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，然而部分學(xué)校難以完全擺脫對(duì)知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)成績(jī)的過(guò)分追求。這種局面會(huì)導(dǎo)致體育教育的邊緣化，使學(xué)生將注意力更多地集中在課本上，而非擁有更廣泛的體驗(yàn)和技能。其二，多元化的體育課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但許多學(xué)校在素質(zhì)教育實(shí)踐方面存在欠缺。不少學(xué)校缺乏充足的基礎(chǔ)設(shè)施，難以提供豐富多樣的體育活動(dòng)，從而限制了學(xué)生在體育領(lǐng)域的全面發(fā)展。尤其需要關(guān)注的是，在部分學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)踐中，素質(zhì)教育的理念難以充分落地。部分學(xué)校未能將素質(zhì)教育真正融人體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致體育教學(xué)依然偏重于技能培訓(xùn)，從而缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2部分教師對(duì)素質(zhì)教育響應(yīng)的積極性不強(qiáng)

當(dāng)前，在大學(xué)體育教師隊(duì)伍中，部分教師對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)、理解程度較為有限，仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。主要體現(xiàn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面表現(xiàn)不足。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但教師過(guò)于偏重技能教學(xué)，致使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)素質(zhì)教育響應(yīng)的積極性有限，忽視了提升學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻理解和投入，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性和趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分教師未能充分考慮“以生為本”的原則，沒(méi)有從學(xué)生的興趣、需求出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，從而影響了教學(xué)效果的有效提升。

3.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育相脫節(jié)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，一些大學(xué)體育課程過(guò)于注重技能訓(xùn)練與比賽成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)的學(xué)生道德品行。此種偏重于功利性的教學(xué)方式，容易使學(xué)生僅追求短期的勝利，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。在大學(xué)體育教育中，培養(yǎng)的不僅是競(jìng)技的勝利與失敗的問(wèn)題，而且是塑造未來(lái)行業(yè)從事者和社會(huì)參與者的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際情況中，體育教學(xué)的注意力過(guò)度集中在競(jìng)技結(jié)果上，忽視了傳遞道德價(jià)值的重要性，從而限制了對(duì)學(xué)生的品德教育。在某些體育比賽中，為了爭(zhēng)奪榮譽(yù)和勝利，一些教師和學(xué)生過(guò)于重視比賽成績(jī)，忽視了對(duì)于公平、誠(chéng)實(shí)、尊重和團(tuán)隊(duì)合作等道德價(jià)值的傳遞。例如，在比賽中出現(xiàn)惡語(yǔ)中傷別人、作假、發(fā)泄不滿等現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為在體育競(jìng)技中，只有贏得比賽才是成功的體現(xiàn)，而忽視了道德的重要性。

4素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育教學(xué)改革的措施

4.1做好頂層設(shè)計(jì)，重視體育素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)體育教學(xué)改革涉及諸多關(guān)鍵措施，首先是做好頂層設(shè)計(jì)，明確制定教學(xué)目標(biāo)和課程框架。這要求建立全面的教育規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、品德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，精心構(gòu)筑適應(yīng)不同專業(yè)和興趣的多元體育課程體系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)體育素質(zhì)教育，突出發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。課程內(nèi)容應(yīng)多方面覆蓋體育活動(dòng)，如健身、游泳、籃球、排球等，以培養(yǎng)學(xué)生的健康生活方式為目標(biāo)。通過(guò)積極組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽，提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們?cè)隗w育領(lǐng)域中展現(xiàn)個(gè)性和潛力。

4.2優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師教學(xué)能力

優(yōu)化教學(xué)理念有助于教師更好地貫徹素質(zhì)教育的核心思想。傳統(tǒng)的體育教學(xué)常以技能培養(yǎng)和競(jìng)技為主，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，涵蓋學(xué)生的品德、智力、創(chuàng)新能力等多個(gè)層面。優(yōu)化教學(xué)理念能夠使體育課程更好地融入素質(zhì)教育體系，將學(xué)生的身體素質(zhì)提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使其在各方面得到充分的發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)理念，使體育課程的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生身心健康、道德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使之與素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合。所以教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅深耕體育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還研究教育心理學(xué)和教學(xué)方法，以更有效的方式傳授知識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，引入先進(jìn)的教育技術(shù)，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。

4.3完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式

完善體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要從培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造人格等角度出發(fā)，以創(chuàng)新教學(xué)方式為手段。首先，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣和增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)定期的體育鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，提高他們的體能水平，為擁有健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。其次，塑造人格和掌握技能同樣重要。通過(guò)體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力和堅(jiān)韌不拔的精神，塑造積極向上的品質(zhì)，使學(xué)生掌握各種體育技能，提高其綜合素質(zhì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探索和實(shí)踐是創(chuàng)新教學(xué)方式的核心。通過(guò)引入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和研討課程，使學(xué)生能夠更深入地理解體育知識(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們?cè)隗w育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

4.4注重終身體育理念，踐行體育素質(zhì)教育

大學(xué)體育教育不僅關(guān)注學(xué)生在校期間的體育鍛煉，而且重視培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。這有助于學(xué)生養(yǎng)成定期鍛煉的習(xí)慣，預(yù)防疾病，提高他們的身心健康水平，也是素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)中的落實(shí)。高校體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)涵，理解其超越技能訓(xùn)練的價(jià)值。他們需要樹(shù)立終身體育意識(shí)，將體育視為持久健康的一部分，不僅要關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)的提高，而且要關(guān)注他們未來(lái)的健康與全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種教育活動(dòng)、講座等，挖掘終身體育思想的內(nèi)在意義，探討具體推行途徑。這可以幫助體育教師更好地傳達(dá)終身體育的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)持續(xù)鍛煉的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到體育的積極價(jià)值，在改善體育教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)提供多元化的體育活動(dòng)選擇，以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)創(chuàng)造積極向上的氛圍，讓體育不僅是一門(mén)課程，而且是生活的一部分。

5結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的視角下，大學(xué)體育教學(xué)改革策略的研究具有深遠(yuǎn)的意義。踐行體育素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)體育教育的改革不僅需要教育工作者的努力，而且需要學(xué)生的積極參與和社會(huì)的支持。通過(guò)共同努力，在素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建更富有活力、更貼合學(xué)生發(fā)展需要的大學(xué)體育教育體系，才能在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才方面做出更大的貢獻(xiàn)。