摘 要：我國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著豐富的教育元素，將其引入初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。因此，初中語(yǔ)文教師要注重將傳統(tǒng)文化元素引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義，并通過(guò)傳統(tǒng)文化完善學(xué)生人格，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。文章闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合價(jià)值，分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生形成積極心理的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中語(yǔ)文；積極心理

基金項(xiàng)目：本文系桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)初中生積極心理品質(zhì)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021Z-018）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：俞靜（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市寶賢中學(xué)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要重視運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)文化氛圍中得到全面提升，實(shí)現(xiàn)思想品格與文化素養(yǎng)的發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)文化的教學(xué)能夠改變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，促使教師更加關(guān)注學(xué)生思想層面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的生活奠定良好的思想基礎(chǔ)［1］。因此，初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，采取多種手段實(shí)施教學(xué)，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合效果。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合價(jià)值

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，初中生的思想體系尚未完全發(fā)展成熟，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入語(yǔ)文教學(xué)中或深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，不斷豐富自身知識(shí)體系，樹(shù)立正確的思想觀念，進(jìn)而形成積極的心態(tài)。因此，教師要注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值引領(lǐng)作用，將其與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相融合，以推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)良品質(zhì)方面的教育內(nèi)容，比如與相互謙讓、團(tuán)結(jié)互愛(ài)、自強(qiáng)不息品質(zhì)有關(guān)的故事等，在這些內(nèi)容的熏陶下，學(xué)生能形成正確的思想觀念，懂得通過(guò)自己的努力為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，不僅能夠充分展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力，還可以讓更多的人理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改理念強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培育的重要性，教師要立足新課改要求不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力與文化傳承能力等［2］，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在此過(guò)程中，除了挖掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化元素，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生接觸更多課外的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史文明的結(jié)晶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不僅對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展具有積極作用，而且對(duì)國(guó)家實(shí)力的提升也有助力作用。初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極心理的重要性，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待中西方文化，形成良好的人文素養(yǎng)與文化思想觀。

二、傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)理念有待更新。在新課程改革背景下，雖然很多初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但有部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少在課堂教學(xué)中挖掘或引入傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不深。這樣容易使教師忽略學(xué)生自主思考的過(guò)程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改背景下，部分教師對(duì)新課程內(nèi)容的理解不夠深入，認(rèn)為運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式即可完成教學(xué)任務(wù)，不愿意對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的身心發(fā)展。二是傳統(tǒng)文化滲透路徑較為單一。傳統(tǒng)文化對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用，很多教師也有意識(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在實(shí)際教學(xué)中，他們的滲透路徑較為單一，加上自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能學(xué)到較為淺顯的內(nèi)容，無(wú)法深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。三是傳統(tǒng)文化教學(xué)方法有待豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育要求不斷提升，這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法。但部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，喜歡進(jìn)行講練式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)不利。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）設(shè)置傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段［3］，教師可結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗，組織適合初中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解興趣。每逢節(jié)假日，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，比如在春節(jié)假期讓學(xué)生多了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及由來(lái)，積極參與掃房子活動(dòng)、貼春聯(lián)活動(dòng)等，并讓學(xué)生以日記或拍照的形式將此過(guò)程記錄下來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化感受，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以幫助學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要使傳統(tǒng)文化變得更加有趣生動(dòng)，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以此完善學(xué)生的人格。例如，在《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示故事內(nèi)容，呈現(xiàn)課文中隱藏的傳統(tǒng)文化，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索興趣，提升課程教學(xué)效果。而后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸到課文朗讀中，深刻感知作者的情感與傳統(tǒng)文化的魅力。此教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更多心靈上的啟示，從而充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)價(jià)值。

（二）發(fā)揮傳統(tǒng)文化引導(dǎo)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極心理

從積極心理學(xué)的視角分析，傳統(tǒng)文化中存在大量積極的教育內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師主要可從以下幾方面入手。一是進(jìn)行積極情感教育。積極情感教育的內(nèi)容主要包括熱愛(ài)祖國(guó)、友善等，教師要注重從傳統(tǒng)文化中提煉出相應(yīng)的內(nèi)容并融入課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活的情感，教師在講解《春》一課時(shí)，可融入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并為學(xué)生展示春天的景象，以此喚起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)情感。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多關(guān)于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀思想，如“學(xué)而不厭”的學(xué)習(xí)態(tài)度、“學(xué)貴有恒”的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教師要注重將這些內(nèi)容融入教學(xué)中，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是進(jìn)行積極品質(zhì)教育。積極品質(zhì)包括創(chuàng)新品質(zhì)、韌性等，教師要注重挖掘相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”等內(nèi)容表現(xiàn)了人面對(duì)挫折的勇氣，教師可將其融入語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)杰出人物事跡培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。三是進(jìn)行積極關(guān)系教育。傳統(tǒng)文化關(guān)注人與自然、人與人之間的關(guān)系，比如“和為貴”“仁愛(ài)”“孝悌”等倫理道德規(guī)范，教師要注重結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍視與父母、朋友的關(guān)系。

（三）結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要載體之一，通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合傳統(tǒng)文化講解古詩(shī)詞內(nèi)容，體現(xiàn)古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化精髓與思想情感等。例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，教師可為學(xué)生講解其中的意境，提煉詩(shī)詞中“孤山”“春泥”等詞，讓學(xué)生通過(guò)著重分析這些詞感受詩(shī)的情感變化與意境變化。又如李商隱的《無(wú)題》，描寫了愛(ài)情的珍貴難得和作者對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝，學(xué)生可把這種對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著精神，內(nèi)化為自己的人格力量，讓自己的個(gè)性健康發(fā)展［4］。古詩(shī)詞中凝聚了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)了自己的情感，展現(xiàn)了一些優(yōu)秀品質(zhì)。例如：學(xué)生通過(guò)類似《周亞夫軍細(xì)柳》這樣的人物類文章，可學(xué)習(xí)人物的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等精神，促進(jìn)自身積極心理的發(fā)展；通過(guò)《記承天寺夜游》一課的學(xué)習(xí)，能形成樂(lè)觀面對(duì)挫折的品質(zhì)，提升抗挫折能力；可從《岳陽(yáng)樓記》中感悟到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟等。透過(guò)優(yōu)秀古文，我們可以深入文人的內(nèi)心世界。因此，教師要注重挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要善于結(jié)合傳統(tǒng)文化實(shí)施情感教育，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承及學(xué)生積極心理的發(fā)展。

（四）拓展傳統(tǒng)文化滲透路徑，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

為提升傳統(tǒng)文化滲透效果，教師要積極探索新的教學(xué)路徑，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師要注重拓展學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀興趣。比如，教師可組織學(xué)生在課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，經(jīng)典名著凝聚著人類較為穩(wěn)定的道德觀念、價(jià)值取向、思想情感，蘊(yùn)含著崇高的理想追求和深厚的人文情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、高尚的情操、健全的心智。通過(guò)閱讀經(jīng)典，學(xué)生能與偉大的心靈交流溝通，在此過(guò)程中，前人的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)潛移默化地影響青少年的發(fā)展。學(xué)生在閱讀體味中可以提升道德境界，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)。教師在組織閱讀時(shí)，可設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，以深化學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》時(shí)，教師可布置“人物復(fù)刻”這一課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們有的用冬天大衣上的黑色毛領(lǐng)制作大帽子，有的用廢舊床單制作披風(fēng)……學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中既調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，又能體會(huì)到水滸英雄人物身上的俠者大氣，深植“民為邦本”的積極思想。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，例如在教學(xué)《春夜洛城聞笛》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，如《渡漢江》《逢入京使》等，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的理解，讓學(xué)生可以挖掘更深層次的內(nèi)涵。其次是進(jìn)行寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生進(jìn)行理念輸出的重要方式，寫作訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在古代，很多文人學(xué)者會(huì)通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，初中生雖然寫作水平較低，但也可以借助書(shū)寫文章來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情緒。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章中的描寫手法進(jìn)行模仿寫作，從而掌握類似的修辭手法，提升自身寫作水平，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在此過(guò)程中，教師還可以設(shè)置傳統(tǒng)文化類主題，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)與對(duì)傳統(tǒng)文化元素的了解。教師也可以在寫作訓(xùn)練中融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化素材，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，如人物刻畫與動(dòng)作描寫技巧等，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生積極心理培養(yǎng)的重要性，注重借助傳統(tǒng)文化實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解，進(jìn)一步塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。因此，教師要注重深度挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并結(jié)合課程內(nèi)容有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，以促進(jìn)學(xué)生積極心理的發(fā)展。

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