郭慧琳 劉宏艷

（山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西太原 030000）

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[1]這給新時代高校思政課教師賦予了重要使命，要深刻認識到講深、講透、講活道理的必要性，要把握好講深、講透、講活的內(nèi)容重點，要應(yīng)用好講深、講透、講活道理的具體途徑措施，高校思政課作為鑄魂育人的有效渠道，發(fā)揮出思政課的關(guān)鍵作用。

一、高校思政課教師講深、講透、講活道理的價值意蘊

（一）踐行“兩個結(jié)合”的必然要求

高校思政課教師講道理的前提，就是要深刻理解明確“為何而講”的問題，即明確理解高校思政課教師講深、講透、講活道理的價值意蘊，充分彰顯了思政課的時代和現(xiàn)實價值。習近平總書記在黨的二十大報告中做出了“兩個結(jié)合”的重要論述：“中國共產(chǎn)黨人深刻認識到，只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力?！盵2]思政課教師將道理講好就是要將講好馬克思主義，結(jié)合中國實際向?qū)W生揭示真理，讓學(xué)生真正理解馬克思主義所具有的優(yōu)良的意蘊品格。我國具有獨特的歷史文化，運用好中華民族幾千年傳承至今的優(yōu)秀文化來教人育人，用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校思政課教師講深、講透、講活道理，弘揚具有當代價值的文化精神，有利于深刻踐行“兩個結(jié)合”重要內(nèi)涵，為國家歷史偉業(yè)培育多方人才。

（二）推進“大思政課”建設(shè)工程

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出了全面推進“大思政課”建設(shè)，各地要把“大思政課”建設(shè)作為“十四五”時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。[3]近年來思政課建設(shè)方面取得了歷史性突破，但是在思政課建設(shè)的重視程度方面，在有效整合利用各類社會資源以及思政課實踐教學(xué)方面存有欠缺，如何有效推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，這需要更深層次的研究探索。研究思政課教師圍繞《工作方案》所提舉措展開工作，抓好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容等方面將道理講深、講透、講活，推進高校思政課朝著高質(zhì)量方向不斷前進。把握好育人鑄魂的著力點，完善思政課內(nèi)涵式道路，是開啟“大思政課”新篇章的具體體現(xiàn)，有利于推動“大思政課”建設(shè)工作的良好進展，真正落實高校思政課鑄魂育人的任務(wù)。

（三）落實“立德樹人”的根本任務(wù)

人無德不立，做好人的第一步就是要先立德，古人把崇德立德放在首要地位，在當今無論是對集體還是個人，立德都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，進行人才的培育，根本要注重立德，思政課最應(yīng)該看重的一點就是德育，是培育好引導(dǎo)好學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。思政課教師引導(dǎo)培育學(xué)生做好社會主義核心價值觀的踐行者，不能僅教書本上的知識，更要展現(xiàn)發(fā)揮好價值引領(lǐng)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將自身價值、自身理想同國家和集體緊密聯(lián)系起來，弘揚傳播美德。

二、高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點

高校思政課教師講深、講透、講活道理，還需要進一步搞清楚“講什么道理”的問題。思政課課程內(nèi)容豐富，涉及各個維度、各個方面，高校思政課是進行主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵課程，從現(xiàn)實需要指向角度來看，高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點關(guān)鍵在于講深、講透、講活馬克思主義的基本原理、中國化時代化馬克思主義的真理、理論聯(lián)系實際勇?lián)鷼v史使命的道理。

（一）講深、講透、講活馬克思主義的基本原理

在這個新時代，習近平總書記反復(fù)強調(diào)著思政課在馬克思主義的傳播中始終發(fā)揮的不可替代的關(guān)鍵主渠道作用。馬克思主義所具有的人生觀、價值觀始終隨著時代的發(fā)展而起著愈發(fā)重要的作用，雖然對于不同的思政課堂所包含的講授內(nèi)容各有不同，但是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的根基永不改變，不同的課堂要以各自特有的優(yōu)勢視角來講清“馬克思主義為什么行”，思政課教師要講好思政課，就要講清楚基本原理，從源頭深入，加強學(xué)生對道理的理解。我們黨一直堅持著馬克思主義青年觀，將馬克思主義基本原理用以武裝青年學(xué)生的頭腦，樹立好正確馬克思主義青年觀，認真貫徹二十大精神，將個人價值融入于黨和國家事業(yè)之中。

（二）講深、講透、講活中國化時代化馬克思主義的真理

從我們黨的百年奮斗史可以深刻體會到，之所以我們黨能夠在歷史征程中進行求索、開拓，根本在于始終堅持馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合?？茖W(xué)理論之所以具有長久生命力就在于持續(xù)地進行創(chuàng)新，給學(xué)生講好習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持高校思政課的建設(shè)發(fā)展緊跟黨的創(chuàng)新理論，二者同步推進武裝頭腦，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，求真務(wù)實，達到思政課發(fā)揮關(guān)鍵課程的作用。

（三）講深、講透、講活理論聯(lián)系實際勇?lián)鷼v史使命的道理

高校思政課教師講好思政課，不僅是為了傳授知識，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐之中，發(fā)揮理論所具有的價值。青年自始至終都受到高度重視，黨的歷史記錄了百年來我們黨的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習好黨的百年奮斗史，增強歷史自信，激勵學(xué)生在新征程中積極融入新趕考之路，我們在實踐中檢驗和發(fā)展真理。講好知識道理，不會自然而然的飛進學(xué)生的大腦，在此基礎(chǔ)上更要向?qū)W生教授學(xué)用結(jié)合、知行合一的道理。青年大學(xué)生正處于思維敏捷、接受能力強的階段，思政課教師講好實踐的道理，講好學(xué)生在具體業(yè)務(wù)中積累經(jīng)驗，在失敗和錯誤中總結(jié)教訓(xùn)的道理，激勵學(xué)生主動作為，主動將“個人小我”融入于”社會大我”之中，承擔起黨和國家賦予的厚望。

三、高校思政課教師講深、講透、講活道理的實踐路徑

高校思政課教師講深、講透、講活道理的核心在于如何講道理。如何講深講透講活道理，這對高校思政課教師提出了更高的要求。對高校思政課教學(xué)方式和方法要創(chuàng)新拓展實踐路徑，做到以下幾方面。

（一）課前“預(yù)熱”

進行教研討論。思政課教師講深、講透、講活思政課，從課前就要做好教學(xué)研討。思政課教師隊伍不能僅僅局限于思政教師，還需要專業(yè)課教師的積極加盟。思政課程與課程思政雙方之間要堅持同向與同行，兩者的同一目標都是要實踐落實好立德樹人的根本任務(wù)。首先，專業(yè)課課程的教師與思政課教師之間要構(gòu)建起優(yōu)良的合作研討體系，講授專業(yè)課的教師要對本門課程中所具有的思政元素進行深入挖掘，并且要把握好本專業(yè)課自身所蘊含的獨特優(yōu)勢，向思政課教師學(xué)習如何將思政元素有效地運用到課堂中去。通過積極觀摩學(xué)習思政課課堂，充分學(xué)習如何讓愛國主義情感在課堂中自然流露。其次，思政課教師也要強化同專業(yè)課教師的協(xié)同，思政課教師通過收集各行各業(yè)的英雄人物、奮斗故事等經(jīng)典的教學(xué)案例，通過塑造生動形象的思政課闡釋馬克思主義。

自主科學(xué)備課。思政課所要達到的目標、內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點來做到因材施教。在教學(xué)的籌備階段，應(yīng)設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，確定課程教學(xué)內(nèi)容與目標，根據(jù)學(xué)生的不同特點針對性地設(shè)計出學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計課前學(xué)習探究問題，對于課堂的重難點部分要預(yù)先對學(xué)生進行告知，并向?qū)W生提出針對性的學(xué)習建議。瞄準教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)習側(cè)重點、自測習題以及探究活動等教學(xué)板塊資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的共享資源從影視、圖片文字等方面完善課件和其他相關(guān)思政資料，做到“形散而神不散”。在設(shè)計課程時，可以采用多種授課形式，比如一條主線貫穿一個課堂，在課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)能夠使學(xué)生在課程開始時就體會到震撼效果。通過近期的熱點事件引入課堂吸引學(xué)生進行討論引發(fā)深入思考，所以在課前挑選相關(guān)案例時，要從學(xué)生的認知水平和興趣相關(guān)范圍內(nèi)進行選擇，以此導(dǎo)入課程講解理論知識，或者引經(jīng)據(jù)典講中國的好故事，讓學(xué)生將理論知識產(chǎn)生畫面感，更生動的理解科學(xué)理論。或者以老師自身的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，通過結(jié)合現(xiàn)實情況更能深入理解抽象理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

（二）課中“升溫”

1.以題為引，強化問題式教學(xué)

堅持以問題導(dǎo)向，將學(xué)生關(guān)注的疑難點作為重點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，激活學(xué)生興趣，將提出問題、分析問題、解決問題貫穿于整個思政教學(xué)過程中。

教師首先可以讓各小組進行預(yù)留問題成果匯報，以問題來導(dǎo)入課堂。各個小組要進行成果匯報，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，在思考問題的過程中參與互動和討論，互相分享自己的觀點，實現(xiàn)談問題與講道理的融會貫通，讓學(xué)生享受在問題中思考交流的樂趣。作為教師還要對學(xué)生的成果匯報進行總結(jié)評價，接著要在學(xué)生所總結(jié)出的內(nèi)容和問題上進行深層次的講解，以某個重要問題來引入課程教學(xué)，提出問題，讓學(xué)生進行實時討論。

在設(shè)計課堂問題的方面，要發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)性，對于教材的深耕是基礎(chǔ)，通過對教材深入理解來把握重難點，從而設(shè)計問題，而是要結(jié)合對學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計問題要與實際相結(jié)合。教師在提出問題后，安排學(xué)生進行討論，劃分小組進入討論后，預(yù)定15-20分鐘的時間，隨機開展集體交流。首先可以按照小組自愿發(fā)言回答的方式，隨著課堂推進，教師可以采取抽查提問的方式觀察小組解決問題的進度，也可以根據(jù)實際情況安排小組互評，營造良好的氛圍，在討論問題之中講好課程。

2.以史為據(jù)，融會專題式教學(xué)

教師在授課時還采取結(jié)合歷史進行專題式教學(xué)的方法。首先，將教材內(nèi)容的不同章節(jié)進行提煉整合，找尋其中的內(nèi)在聯(lián)系，將零碎的內(nèi)容系統(tǒng)化，整合之后可以針對性地進行教學(xué)。專題式教學(xué)針對學(xué)生對教材內(nèi)容摸不著頭腦，難以理解的問題，進行專題式的學(xué)習可以使學(xué)生有效掌握重點知識，可以激發(fā)學(xué)生在授課過程中積極學(xué)習的主動性。思政教材已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論知識，形成了每個部分的明確的教學(xué)要求，對于每個章節(jié)的內(nèi)容不可能都作為重點，思政教師可進行專題式教學(xué)，合理規(guī)劃，將教材中的重點深入研究講解，有利于幫助學(xué)生更加容易掌握重點知識，將道理理解透徹。其次，進行專題式學(xué)習要將教材內(nèi)容與黨的歷史結(jié)合起來。結(jié)合黨史按時間進行版塊劃分進行專題式學(xué)習，深刻總結(jié)我們黨一百年來從弱到強的成長歷程，我們黨走出了勝利和輝煌，黨的百年奮斗史是高校進行思想政治教育最鮮活有效的教材，思政課教師要學(xué)好并講好黨史，把握馬克思主義與時俱進的真諦。第三，進行專題式學(xué)習還要和現(xiàn)實結(jié)合起來，融會貫通才能講深、講透、講活。抓住學(xué)生當前階段的興趣點，圍繞專題導(dǎo)入，要有效利用案例導(dǎo)入法和社會實踐法。同時也要結(jié)合好備課時準備的社會實際的熱點案例在教學(xué)過程中既有教材內(nèi)容理論講授、又與現(xiàn)實相結(jié)合，對課堂教學(xué)的效果有較大提升。在進行專題式教學(xué)時，對于學(xué)科前沿部分和教師自身科研成果部分有效擴展至教學(xué)內(nèi)容之中，促使思政教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)新性，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，進行更深層次的思考，實現(xiàn)教學(xué)相長。不僅學(xué)生對內(nèi)容的理解加深有良好效果，對于教師自身形成鮮明的教學(xué)風格有益，有利于提高教學(xué)能力和科研水平。

3.以實為例，進行實踐式教學(xué)

思政課教師將道理講活，要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變固有的教師單向輸出，首先從教師布局入手進行改變，教師可站下講臺，將教室內(nèi)老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)改變，將課桌圍成方形，教師融入學(xué)生之中，消除學(xué)生不敢站起來回答的疑慮，師生平等交流。從學(xué)生提出的問題入手，以點帶面，讓學(xué)生在此過程中將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S產(chǎn)出。

（三）課后“保溫”

1.教師進行課后教學(xué)評價

教師在進行完每一節(jié)課后可以在學(xué)習通等學(xué)習平臺中發(fā)布作業(yè)測試，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上之中完成作業(yè)測試，完成后系統(tǒng)可以自動打分，教師可以根據(jù)后臺給出的數(shù)據(jù)進行分析，對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題及重點問題進行再講解，加深對課堂內(nèi)容的理解。另外，可以讓學(xué)生分組完成微視頻、微電影等創(chuàng)作型的作業(yè)作為平常成績，經(jīng)過混合式的教學(xué)，實行期末考試成績加平常成績相結(jié)合，把握本學(xué)期學(xué)生的完整學(xué)習情況。

思政課教師利用好多媒體平臺。發(fā)布教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供多個資源平臺進行學(xué)習。特別是微信平臺，它是在各社交軟件中使用率最高的軟件，其所具有的信息化給高校思政課的發(fā)展帶來更多渠道。微信的公眾號平臺是其中的一個模塊，建立關(guān)鍵詞為“思想政治教育”的公眾號來輔助推進思想政治教育工作，要豐富公眾號的導(dǎo)航功能，多設(shè)立板塊，形成自主化的菜單供學(xué)生學(xué)習，教師將授課資源和拓展內(nèi)容定期整合在公眾號上發(fā)布，學(xué)生閱讀過后在評論區(qū)進行留言，寫出心得，思維能夠得到提升。教師在對評論區(qū)中學(xué)生的留言進行整理后在課堂引出話題，讓學(xué)生思考，讓教師更能了解到學(xué)生的想法，實現(xiàn)師生之間良好互動。教師課下對平臺的數(shù)據(jù)進行仔細分析，通過此方法進行更具有針對性的教學(xué)，同時，將資源轉(zhuǎn)化為短視頻，學(xué)生通過常刷短視頻加深對知識的理解，讓教師可以對學(xué)生隨時隨地進行教學(xué)。

2.開辟思政第二課堂，發(fā)揮實踐育人功能

思政課要發(fā)揮作為老師的價值，引導(dǎo)學(xué)生向上向善。在課后開展理論線上線下相結(jié)合的研討會，通過交流思想豐富自己的思維。同時，建立起對話課堂，以新穎的教學(xué)方式加強師生之間的平等對話，講好思政課，將思政課延伸至課堂的45分鐘以外。教師可組織學(xué)生進行實地參觀考察，例如紅色博物館、烈士陵園等紅色資源，還可以參觀現(xiàn)代的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，體會社會主義制度的優(yōu)越性。

在新時代，高校的思政課教師在講課、講道理時不應(yīng)循規(guī)蹈矩，形式也不應(yīng)刻板無味，要不斷推動思政課堂的創(chuàng)新，從課前入手進行“預(yù)熱”，從課中推進進行“升溫”，從課后完善進行“保溫”，促使高校思政課教師能夠真正地講深、講透并且能講活思政課，學(xué)生學(xué)好思政課，教師要用心教，學(xué)生用心悟，師生共同發(fā)力，真正發(fā)揮好落實好思想政治理論課在立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵性作用。