趙黎黎

（長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院,重慶涪陵 408100）

隨著城市化進程的不斷加快，社區(qū)、社區(qū)居民對社區(qū)環(huán)境也越來越關(guān)注，希望能夠參與社區(qū)環(huán)境的設(shè)計和改善。社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計具有很多優(yōu)勢和益處，能夠更好地滿足社區(qū)居民對于環(huán)境的需求和期望，增強社區(qū)的凝聚力和文化認同感，提高社區(qū)環(huán)境的實用性、美觀度和可持續(xù)性，促進社區(qū)的發(fā)展和穩(wěn)定[1]。因此，社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計在未來的發(fā)展中將會越來越受到重視和推崇。在這種背景下，鼓勵高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中加強與社區(qū)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和解決實際問題的能力，已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。

一、社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計“社區(qū)參與式”實踐教學(xué)是一種以社區(qū)居民參與為核心的教學(xué)模式，該模式通過引導(dǎo)和激發(fā)社區(qū)居民參與，實現(xiàn)學(xué)生與社區(qū)居民共同設(shè)計和改造社區(qū)環(huán)境的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。目前，“社區(qū)參與式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)在國內(nèi)外得到了大量應(yīng)用和發(fā)展，但也存在一些問題。

首先,實踐教學(xué)資源不足，教學(xué)案例相對較少：社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計需要的教學(xué)資源比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富和多樣化，包括社區(qū)調(diào)研材料、居民意愿調(diào)查、居民反饋意見等。目前社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計教學(xué)成功的案例還是較為有限，這也給教學(xué)的推廣和實踐帶來了一定的困難;其次,實踐教學(xué)模式單一：傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式以教師為中心，注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)，但缺乏真正的社區(qū)參與和居民反饋，難以滿足現(xiàn)代社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求[2]。因此，需要探索新的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中掌握更多實際操作經(jīng)驗和社會實踐能力;第三,實踐教學(xué)評估體系不完善：社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計需要對整個過程進行評估和反思，包括對居民需求的調(diào)查、設(shè)計方案的制定、設(shè)計成果的展示等。目前的評估體系難以對學(xué)生的實踐效果進行全面的評價和反饋。

因此，有必要對社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計教學(xué)進行實踐和探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多個方面進行改進和優(yōu)化，使之更加符合社區(qū)參與的實際情況和需求，更好地促進學(xué)生的實踐能力和社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

二、社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的優(yōu)勢

綜合國內(nèi)外“社區(qū)參與式”環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀,目前在社區(qū)公共空間環(huán)境建設(shè)方面，越來越多的社區(qū)開始意識到環(huán)境對于居民健康、生活質(zhì)量和社區(qū)形象的重要性，并開始重視社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計[3]。正是由于這一優(yōu)勢，使得社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計在專業(yè)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢。

首先，社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以深入社區(qū)了解實際情況，與社區(qū)居民進行互動交流，深入探討方案的設(shè)計與實施，以提高學(xué)生的溝通能力、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

其次，社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式可以提高社區(qū)居民對社區(qū)環(huán)境的參與度和認知度。通過社區(qū)參與，社區(qū)居民可以參與到設(shè)計過程中，與設(shè)計師、學(xué)生共同探討和解決環(huán)境問題，更好地參與社區(qū)環(huán)境的建設(shè)。

最后，社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式可以促進學(xué)校與社區(qū)的互動和合作。學(xué)校與社區(qū)可以進行深度合作，共同探討和解決環(huán)境設(shè)計問題，為學(xué)生提供更加豐富的實踐機會。

社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式是一種重要的實踐教學(xué)改革探索，具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。通過深入研究社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式，可以為環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進教育教學(xué)的發(fā)展。

三、社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式的實踐——以“二渡村美麗鄉(xiāng)村景觀設(shè)計項目”為例

2020年8月，我院參與了重慶市委宣傳部和教委組織的“十校結(jié)百村藝術(shù)美鄉(xiāng)村”活動，其目的為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于鄉(xiāng)村文化振興重要指示，是持續(xù)推進全面小康與鄉(xiāng)村振興，促進鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展，建設(shè)美麗新農(nóng)村的重要藝術(shù)活動，涪陵區(qū)二渡村的美麗鄉(xiāng)村景觀改造成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)項目的重要內(nèi)容。

教學(xué)團隊將學(xué)生與二渡村村民充分融合于方案設(shè)計中，激發(fā)他們的能動性和積極性，共同參與二渡村的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。通過對實踐教學(xué)項目的初步分析和調(diào)研，我們確立了以涪陵二渡村的特色產(chǎn)業(yè)與生態(tài)景觀融合創(chuàng)新為設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐項目。具體思路如下：

（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)涪陵區(qū)的規(guī)劃要求，二渡村的美麗鄉(xiāng)村的打造依托涪陵區(qū)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園“大生產(chǎn)+精加工+高科技+深融合+強服務(wù)”的全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展格局，立足“五個振興”，加快補齊全村基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、環(huán)境整治、基層治理、改革創(chuàng)新等發(fā)展短板，突出鄉(xiāng)村“一強二美三新”建設(shè)，將二渡村建設(shè)成為：國家級鄉(xiāng)村振興示范村、國家級榨菜傳統(tǒng)制作技藝非遺展示與體驗基地、“科工農(nóng)旅一體化”、榨菜全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代技術(shù)示范區(qū)、涪陵國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園先行示范區(qū)，集“農(nóng)業(yè)研學(xué)+特色產(chǎn)業(yè)+非遺文化+江岸田園鄉(xiāng)土風(fēng)情”為一體的特色旅游目的地。

結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)和此次實踐項目需求，教學(xué)團隊明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度。該項目緊扣涪陵區(qū)二渡村鄉(xiāng)村生態(tài)與文化振興的發(fā)展需求，重點在于挖掘本地特色文化，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動鄉(xiāng)村旅游景觀改造，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。項目要求教學(xué)團隊融入鄉(xiāng)村振興的設(shè)計理念，通過實地考察、資料整理、小組討論、方案構(gòu)思、方案設(shè)計與完善等環(huán)節(jié)，打造富含鄉(xiāng)土文化元素的旅游景觀。這將促使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意，并注重方案的可行性和可持續(xù)性。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

本次涪陵區(qū)二渡村美麗鄉(xiāng)村景觀設(shè)計項目共分為4個教學(xué)團隊。本的教學(xué)團隊由15名學(xué)生和3名指導(dǎo)教師組成。此外，項目還得到了二渡村美麗鄉(xiāng)村項目工作人員的協(xié)助，他們負責(zé)與學(xué)院聯(lián)系和接洽，并為項目進行提供信息支持。3位專業(yè)老師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與二渡村美麗鄉(xiāng)村景觀設(shè)計的具體方案設(shè)計。

根據(jù)二渡村的特色及實際情況，本教學(xué)團隊進行了工作分配，制定了3個方向的課題：二渡村公共環(huán)境景觀打造、二渡村旅游民宿打造、二渡村公共設(shè)施改造。教學(xué)團隊的工作分配和設(shè)計方向確保全面涵蓋二渡村美麗鄉(xiāng)村景觀設(shè)計的多個方面。每個方向都有專門的學(xué)生團隊進行深入研究和實踐，為鄉(xiāng)村景觀設(shè)計提供多元化、綜合化的解決方案。

針對這三個設(shè)計方向，學(xué)生將根據(jù)自己的興趣和偏好自主選擇課題方向，并在所選方向上進行教學(xué)實踐。這種自主選擇課題方向的方式，將激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，使他們能夠在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮所長，并投入更多熱情與創(chuàng)意。

（三）教學(xué)實施過程

1.實地考察

充分的前期實踐調(diào)研與文獻資料收集決定著設(shè)計方案的成功與否。因此，教學(xué)團隊根據(jù)小組分工制定了詳細的調(diào)研計劃與內(nèi)容，以確保項目的順利進行。

確定調(diào)研目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個方向明確了實地考察的目標(biāo)，包括實地走訪二渡村，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文歷史和鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，以及與村民和利益相關(guān)者進行深入交流，獲取他們對美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的意見和需求。

收集資料：通過各種途徑查閱二渡村相關(guān)的資料，包括歷史文化資料、建設(shè)規(guī)劃資料、當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、旅游市場需求等。這些文獻資料將為學(xué)生們的設(shè)計方案提供寶貴的參考和支持。

確定調(diào)研范圍和方法：根據(jù)研究目標(biāo)，確定調(diào)研的范圍和內(nèi)容。選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方法，以收集二渡村居民和相關(guān)工作人員的意見和反饋。

實施調(diào)研：根據(jù)調(diào)研計劃，教學(xué)團隊帶領(lǐng)學(xué)生前往二渡村進行實地調(diào)研工作。包括走訪村莊，與工作人員、村民座談交流，進行實地測繪、問卷調(diào)查等方式，以獲取二渡村周邊環(huán)境的資料和設(shè)計所需數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)整理與分析：學(xué)生對收集到的調(diào)研數(shù)據(jù)、文獻資料進行整理和歸納，獲取更為準(zhǔn)確的設(shè)計信息，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源和信息的有效共享。

通過前期的調(diào)研工作，學(xué)生將深入了解二渡村的環(huán)境問題和居民的需求，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和實踐活動提供基礎(chǔ)和指導(dǎo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。

2.方案設(shè)計

本教學(xué)團隊15名學(xué)生分為五個組，每個組3名學(xué)生，分別完成三個方向的方案設(shè)計，內(nèi)容涉及鄉(xiāng)村景觀、民宿、公共設(shè)施。

方案設(shè)計依托以榨菜為特色的山地立體農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，利用研學(xué)旅行吸引人氣和構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施，推動以周末親子旅游為特征、以“二渡味道”為引力、以休閑、微度假、觀光、體驗為主要功能的都市農(nóng)業(yè)發(fā)展，同步推動榨菜非遺文化展示與體驗主題的文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（1）棧道景觀設(shè)計。通過對二渡村的實地調(diào)查和資料收集，了解到二渡村榨菜文化的起源——“葛亮山下二渡菜”的歷史典故，結(jié)合二渡村地勢北高南低的特色，在靠北的山頂臺地打景觀造棧道。學(xué)生借用陸游的《小山之南作曲欄石磴繚繞如棧道戲作二篇》中的詩句“半崖縈棧游秦路，疊嶂生云入剡山”，以“半崖縈”為設(shè)計主題將其打造成一個鄉(xiāng)村旅游景點,集休閑與探險為一體的景觀棧道,利用榨菜文化作為棧道沿途的裝飾元素。在滿足二渡村當(dāng)?shù)鼐用裆钚枨蟮耐瑫r，吸引游客，增加二渡村的知名度，帶動當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展。

（2）民宿改造。根據(jù)二渡村美麗鄉(xiāng)村總體規(guī)劃，教學(xué)團隊專注于文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，打造具有地域特色的研學(xué)民宿。團隊中的三組學(xué)生將分別以“素·拾”“漫竹拾舍”和“溪田月下”為主題展開民宿設(shè)計。設(shè)計風(fēng)格主要采用新中式風(fēng)格，將當(dāng)?shù)氐恼ゲ宋幕c傳統(tǒng)民居相結(jié)合進行改造設(shè)計。在改造設(shè)計的過程中，注重保留原有生態(tài)環(huán)境，并充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有材料進行改造再利用，如木材、編織棕櫚葉、竹子、灌木叢等天然材質(zhì)進行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計搭建。同時，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源特色，開發(fā)富有創(chuàng)新性的體驗活動——榨菜文化體驗館，積極推動研學(xué)旅游經(jīng)濟在二渡村的發(fā)展。

（3）道路景觀及公共設(shè)施設(shè)計。鄉(xiāng)村旅游景觀設(shè)計必須深入挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色景觀，展現(xiàn)其獨特個性。鄉(xiāng)村景觀公共設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計也是體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興及鄉(xiāng)村特色的重要方面[4]。

團隊學(xué)生以“曲影歸田”為題，圍繞渝東南農(nóng)業(yè)科學(xué)院、林下中藥種植基地環(huán)線進行沿線的道路景觀設(shè)計及公共設(shè)施設(shè)計，設(shè)計重點包括入口景觀、中藥植物觀賞區(qū)和沿線公共設(shè)施。在設(shè)計中，學(xué)生利用二渡村特有的榨菜文化，提取相關(guān)的元素，如壇罐、竹架、青磚瓦片等，將其應(yīng)用到設(shè)計中，打造出屬于二渡村特有的道路景觀及公共設(shè)施。

3.方案實施與評價

社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)需要建立與之匹配的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以確保教學(xué)實踐的有效落地。在評價考核方式上，除了通常的教師評價方式，我們還納入當(dāng)?shù)卮迕窈袜l(xiāng)村振興地方政府機構(gòu)的綜合評價?？己艘髮⒁远纱迕利愢l(xiāng)村景觀設(shè)計目標(biāo)為導(dǎo)向，包括相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)及成績結(jié)構(gòu)占比。教師和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興政府相關(guān)專業(yè)人士、村民的評價占比為70%，綜合展示效果占比為30%。

在方案設(shè)計完成后，我們將優(yōu)秀方案以專業(yè)為單位整理匯集為設(shè)計方案冊，并提交給二渡村政府機構(gòu)。后期實施階段由專業(yè)技術(shù)人員按照學(xué)生的設(shè)計方案實施，同時，學(xué)生也將與相關(guān)工作人員、村民、施工人員保持持續(xù)的溝通和交流，確保方案施工的不斷深入完善。

通過這樣的評價體系和后期實施，我們可以更好地評估教學(xué)實踐的效果和影響，確保學(xué)生的設(shè)計方案得到實際應(yīng)用，為二渡村的鄉(xiāng)村振興貢獻切實有效的解決方案。學(xué)生也在實踐中獲得寶貴的經(jīng)驗和機會，培養(yǎng)解決問題的能力；同時與社區(qū)合作，提高社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。這樣的教學(xué)模式將更加貼近實際應(yīng)用，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是一種非常重要的教學(xué)活動，它有助于教師回顧自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在此次教學(xué)活動中，我們對整個教學(xué)過程進行了分析總結(jié)，其中：

教學(xué)方法：我們采用了多樣的教學(xué)方式，最主要的是讓學(xué)生進行實地調(diào)研考察。通過實地考察，學(xué)生能夠掌握當(dāng)?shù)氐牡谝皇仲Y料，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我們也采取了團隊合作的方式，讓學(xué)生在團隊中共同完成教學(xué)實踐項目。

學(xué)生參與：在這次實踐教學(xué)活動中，我們意識到學(xué)生參與的重要性，學(xué)生應(yīng)該有更多機會參與其中，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和能力，提出更多問題和解決問題的方案。因此，在后期的實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)和鼓勵，通過實地走訪和了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計的問題，學(xué)生可以提出解決問題的方向和方法，這將使他們更積極地投入教學(xué)實踐中[5]。

社區(qū)合作：在后期的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與居民以及相關(guān)政府機構(gòu)人員進行長期的溝通協(xié)作，建立良好的校地合作關(guān)系，它不僅能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，還能讓他們更深入地參與鄉(xiāng)村振興計劃，形成長期有效的合作關(guān)系。

總結(jié)

通過以上課程的實踐，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)參與式環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式的研究目的與意義在于通過社區(qū)參與式教學(xué)模式的實踐與探索，提出一種更加適合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的模式，該模式以社區(qū)參與為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和團隊合作能力培養(yǎng)，并充分考慮社區(qū)居民的實際需求和參與意愿，以達到更好的教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)競爭力，同時推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革。