■ 董新良 趙銳瑞

作為學(xué)校教育不可或缺的部分，生命安全與健康教育承擔(dān)著培養(yǎng)具備生命安全素養(yǎng)的時代新人、建設(shè)平安中國的時代重任。新時期生命安全與健康教育應(yīng)以黨的二十大精神為指引，堅定不移貫徹總體國家安全觀，把維護個體生命安全與健康貫穿在學(xué)校育人工作的全過程。在生命安全與健康教育目標構(gòu)建、課程建設(shè)和家校社共育等方面共同發(fā)力，推動生命安全與健康教育進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，提高生命安全與健康教育實效性。

一、價值定位：確立“素養(yǎng)”導(dǎo)向的生命安全與健康教育目標觀

教育目標是對教育活動預(yù)期結(jié)果所達成標準、要求所作的規(guī)范或設(shè)想。[1]確立“素養(yǎng)”導(dǎo)向的生命安全與健康教育目標觀，是生命安全與健康教育課程的基本指向，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵要求。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求將健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！渡踩c健康教育進中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》）明確生命安全與健康教育進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，增強學(xué)生“安全為本”的意識和能力?！读x務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版）》（以下簡稱《方案（2022年版）》）堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)。構(gòu)建以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教育目標體系，是新時期生命安全與健康教育價值定位的基本體現(xiàn)。

（一）總體目標：著眼生命至上，樹立高質(zhì)量生命安全觀

高質(zhì)量生命安全觀強調(diào)學(xué)生在認識生命基礎(chǔ)上，掌握基本的生存知識與能力，形成正確的生命價值觀，不斷提升自身健康素養(yǎng)與生命品質(zhì)。[2]構(gòu)建“認識生命、關(guān)懷生命與塑造生命”螺旋上升的總目標，保障學(xué)生生命健康，實現(xiàn)學(xué)生的生命完整，是學(xué)校高質(zhì)量生命安全觀教育的基本要求，也是生命安全與健康教育的本質(zhì)訴求。其中，“認識生命”旨在幫助學(xué)生了解生命本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、尊重生命，形成生命至上意識；“關(guān)懷生命”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)避各類安全風(fēng)險，具備自救和他救能力；“塑造生命”則著重于啟發(fā)學(xué)生以積極的人生態(tài)度應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認知特點等，進一步構(gòu)建生命安全知識、生命安全意識與生命安全能力有機融合，幼小中大有序銜接，橫縱結(jié)合的生命安全與健康教育目標網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）橫向目標：生命安全知識、意識與能力“三維一體”

安全素養(yǎng)是個體為預(yù)防和消除意外事故或災(zāi)害形成內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括安全知識、安全意識與安全能力。[3]生命安全素養(yǎng)作為安全素養(yǎng)的核心部分，強調(diào)生命安全知識、生命安全意識與生命安全能力三維目標的有機統(tǒng)一，三者相互銜接，相輔相成。其中，生命安全知識是生命安全素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是個體對生命安全有關(guān)知識與方法的基本認知，包括生命安全基本理論知識（如個體生長發(fā)育知識、心理健康知識與公共環(huán)境衛(wèi)生知識等）、生命安全政策法規(guī)知識（如《指南》《中華人民共和國未成年人保護法》等）、生命安全操作性知識（如急救知識、避險與逃生知識、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識等）。生命安全意識是生命安全素養(yǎng)形成的催化劑，是個體形成的關(guān)于生命主題的感知與態(tài)度，包含生命重要性意識、生命防范與保護意識等。生命安全能力是生命安全素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是個體具備保護自我與他人的技能，包括安全行為習(xí)慣、安全防范與應(yīng)對處置能力等。

（三）縱向目標：幼小中大有序銜接

依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認知特點，構(gòu)建幼小中大層層遞進的縱向目標體系。其中，幼兒階段以啟蒙幼兒生命認知為主，如啟發(fā)幼兒初步感悟生命的存在，認識大自然的各類生命體，掌握基本的生活自理能力、簡單的自救手段與方法，形成對自我與他人的初步認識；小學(xué)階段以掌握基本的生命安全知識與技能為主，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成敬畏生命意識，了解個體生長發(fā)育規(guī)律，掌握基本的自救與他救能力，初步認識人與人、人與各類生物的關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往、有效社交的方法；中學(xué)階段以培養(yǎng)正確的生命情意與責(zé)任為主，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，踐行健康生活方式，提高安全防范與處置能力，確立正確的性認知，正確規(guī)劃未來職業(yè)與生涯，保護社會環(huán)境，節(jié)約社會資源；大學(xué)階段以實現(xiàn)完備生命安全素養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀與生命觀，用積極心態(tài)應(yīng)對人生中的一切挫折，強化安全自救與他救能力，進一步制定適切的職業(yè)規(guī)劃，理解愛情、婚姻在個體生命中的價值與意義，形成正確的異性交往態(tài)度，關(guān)注全球性環(huán)境災(zāi)難。

二、實踐理路：貫徹“融合共生”的生命安全與健康教育課程觀

課程是對育人目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動方式的規(guī)劃與設(shè)計。[4]“融合共生”的生命安全與健康教育課程觀強調(diào)基于素養(yǎng)交融培育的需要，對課程體系、課程內(nèi)容和課程實施進行統(tǒng)整設(shè)計，推動各內(nèi)部要素有機融合?！吨改稀贰吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等系列文件，從目標、內(nèi)容與實施等方面對學(xué)校生命安全與健康教育提出規(guī)范性要求。《兒童安全與健康一般指南》從兒童安全與健康保護方法、途徑等方面為兒童安全與健康工作提供指導(dǎo)?！斗桨福?022年版）》指出，基于核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?！度婕訌姾透倪M新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》強調(diào)開設(shè)心理健康相關(guān)課程，全方位加強心理健康教育。貫徹“融合共生”的生命安全與健康教育課程建設(shè)體系，是新時期生命安全與健康教育有效開展的實踐理路。

（一）課程體系：多元化建構(gòu)

一是課程類型上，構(gòu)建專門課程、跨學(xué)科課程和實踐課程“三位一體”課程體系。其一，生命安全與健康教育專門課程是傳授系統(tǒng)性生命安全與健康知識的課程。一方面，統(tǒng)整地區(qū)及學(xué)校的生命安全與健康教育資源，設(shè)計具有地方或校本特色的生命安全與健康教育專門課程。另一方面，注重利用課堂教學(xué)、實踐活動等方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生命安全知識與技能。其二，生命安全與健康教育跨學(xué)科課程強調(diào)基于學(xué)科和專業(yè)特點，將生命安全教育融入或滲透各類學(xué)科教學(xué)。[5]一方面，通過系統(tǒng)梳理各類課程、各門學(xué)科中所蘊含的生命安全與健康教育元素和所承載的生命安全教育功能，對各門課程融入生命安全與健康教育內(nèi)容和要求作出整體設(shè)計。另一方面，以側(cè)重滲透生命安全與健康教育目標維度為依據(jù)，建立生命安全與健康教育跨學(xué)科課程群，包括側(cè)重滲透生命知識類的生物、學(xué)校安全教育校本課程等，側(cè)重滲透生命情意類的語文、道法和歷史等課程，側(cè)重滲透安全能力類的體育與健康、物理、化學(xué)等課程。其三，生命安全與健康教育實踐課程是圍繞生命安全活動主題，通過游戲、探究與體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生安全能力的實踐性課程。根據(jù)不同階段學(xué)生特點，設(shè)定多類型生命安全與健康教育主題，組織多樣化生命安全實踐活動。

二是課程銜接上，構(gòu)建幼小中大四級課程體系。其一，幼兒階段創(chuàng)設(shè)具有正面導(dǎo)向性的安全教育環(huán)境，以“幼兒直接經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，“安全游戲”為形式，“安全生活”為主題，開展豐富有趣的課程。[6]其二，小學(xué)階段以生命安全與健康隱性課程為前提，協(xié)同構(gòu)建生命安全與健康專門課程、跨學(xué)科課程與主題課程等。其三，中學(xué)階段設(shè)計“普及”“拓展”“提高”等生命安全與健康教育層級，“普及”課程通過建設(shè)生命安全與健康專門課程和跨學(xué)科課程，實現(xiàn)生命安全與健康知識普及化；“拓展”課程著重開展校本化生命安全與健康教育，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展；“提高”課程以實踐活動為主，強化學(xué)生安全能力。其四，大學(xué)階段“兩大課堂”融通，“第一課堂”開設(shè)專門課程與跨學(xué)科課程；第二課堂依托項目活動、社團組織等陣地資源，設(shè)計思想政治活動和安全實踐活動，實現(xiàn)生命教育全過程。

（二）課程內(nèi)容：系統(tǒng)化設(shè)計

一是構(gòu)建生命主題學(xué)習(xí)任務(wù)群。生命主題學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于學(xué)科知識體系，以生命安全各領(lǐng)域為主題，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特色形成的生命安全與健康教育知識圖譜和學(xué)習(xí)任務(wù)架構(gòu)，是全面落實學(xué)科課程標準、優(yōu)化課程內(nèi)容的重要抓手。其一，注重任務(wù)引領(lǐng)。以任務(wù)嵌合課程內(nèi)容，有機融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)情境等關(guān)鍵要素，設(shè)計“生命安全基礎(chǔ)知識梳理、個體發(fā)育與身心發(fā)展、健康生活與價值養(yǎng)成、一般安全事故應(yīng)對與處理、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對與處理、跨學(xué)科課程”等生命安全主題學(xué)習(xí)任務(wù)群。其二，突出學(xué)生的生命安全實踐。以任務(wù)為導(dǎo)向，在梳理、體驗與探究等學(xué)習(xí)行為中重組生命安全與健康知識。其三，聯(lián)系社會生活。創(chuàng)設(shè)真實的安全教育情境，將生命安全主題融入學(xué)生日常生活，實現(xiàn)生命安全與健康教育內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化和生活化。

二是以“生命”為核心概念，建立關(guān)鍵概念群。作為生命安全與健康知識體系建構(gòu)的核心樞紐，“生命”是基于生命主題學(xué)習(xí)任務(wù)群分化的核心概念，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要向?qū)??；谏黝}學(xué)習(xí)任務(wù)群，生成相互關(guān)聯(lián)的“生命”概念圖譜，有助于幫助學(xué)生形成體現(xiàn)生命安全與健康教育學(xué)科本質(zhì)的結(jié)構(gòu)性知識體系，主要包括“生命與自我、生命與他人、生命與自然”等關(guān)鍵概念群。其中，“生命與自我”旨在引導(dǎo)學(xué)生審視自我生命價值，習(xí)得生存能力?！吧c他人”著重于啟發(fā)學(xué)生辨析人類生命的關(guān)系，學(xué)會關(guān)愛他人生命。“生命與自然”旨在幫助學(xué)生正確處理人與自然的關(guān)系，樹立自然人文關(guān)懷。

三是階梯式呈現(xiàn)課程內(nèi)容?；谏踩c健康教育規(guī)律與學(xué)生的認知發(fā)展情況，以關(guān)鍵概念群為基礎(chǔ)，建構(gòu)幼小中大各學(xué)段螺旋式遞進的生命安全與健康教育知識體系。其中，幼兒階段，注重啟蒙教育，啟發(fā)幼兒萌生珍愛生命意識，如引導(dǎo)幼兒認識各類生物，獲得基本性別意識，掌握基本的清潔、飲食等生活技能；小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生多方面思考生命價值，明確個體多重角色、清晰個人責(zé)任、養(yǎng)成規(guī)律作息等，學(xué)會辨別生活中危險因素等；中學(xué)階段幫助學(xué)生在比較不同生命關(guān)系基礎(chǔ)上，理解生命意義，獲得自我認同感，深入理解健康生活的意義和價值，提升個體應(yīng)對危險的能力，樹立節(jié)約資源意識；大學(xué)階段旨在引導(dǎo)學(xué)生提升生命質(zhì)量，獲得完備個體生存本領(lǐng)，形成高質(zhì)量的生命安全素養(yǎng)，保護自然環(huán)境。

（三）課程實施：綜合性施教

一是針對生命安全與健康教育專門課程，設(shè)計“兩類知識”教學(xué)。其一，針對生命安全與健康陳述性知識，設(shè)計“三階段”混合式教學(xué)，構(gòu)建“實體課堂為核心，課前在線學(xué)習(xí)、課后探究為輔助”的教學(xué)新形式。[7]具體而言，課前在線階段，學(xué)生利用學(xué)校安全教育平臺，學(xué)習(xí)生命安全與健康知識并進行自測。課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，梳理、串講生命安全知識要點，并設(shè)置拓展問題；學(xué)生基于問題開展合作研討。課后探究階段，教師設(shè)置生命安全調(diào)研活動，學(xué)生自行合作探究，實現(xiàn)安全知識的內(nèi)化與應(yīng)用。其二，針對生命安全與健康程序性知識，設(shè)計“主題活動”教學(xué)，強調(diào)將生命安全與健康教學(xué)任務(wù)融入主題活動，涵蓋“生命主題游戲式活動”教學(xué)、“生命主題案例式活動”教學(xué)及“生命議題式活動”教學(xué)等形式。

二是針對生命安全與健康教育跨學(xué)科課程，設(shè)計“三類課程”教學(xué)。其一，生物、學(xué)校安全教育校本課程以側(cè)重滲透與融合生命安全與健康知識為主，在厘清“生物”與“生命”、“學(xué)校安全”與“生命教育”關(guān)系的基礎(chǔ)上，以個體講生命，以生命講安全，將生命安全與健康知識潛移默化融入生物和學(xué)校安全教育校本課程教學(xué)。其二，語文、歷史等課程以側(cè)重滲透生命情意為主，通過氛圍烘托與情感渲染，將生命安全與健康教育知識點滲透于主題升華部分，深化學(xué)生生命安全情意。其三，體育與健康、物理、化學(xué)等課程以滲透生命安全能力為主，秉持“滲透有度、順其自然”原則，把握其與生命安全與健康教育共同點，如在“化學(xué)物質(zhì)”等知識拓展與延伸中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分辨化學(xué)產(chǎn)品中的有毒化學(xué)物質(zhì)，習(xí)得維護自我生命安全的技能。

三是針對實踐課程，根據(jù)學(xué)段特征設(shè)計相應(yīng)的活動形式。其中，幼兒階段，以“游戲”為活動方式，如設(shè)計“陌生人，我會躲”“心靈美”等戶外游戲。小學(xué)階段，以游戲、模擬為主要活動形式，可設(shè)計“地震來了，怎么辦”“體驗式防溺水”等體驗活動。中學(xué)階段，以活動、體驗和辨析為主，可設(shè)計“法治安全進校園”知識活動、“心心向榮”心理輔導(dǎo)活動等。大學(xué)階段，以體驗、辨析為基本活動形式，如設(shè)計“禁毒，我來說”知識競賽、“生存島”越野賽等。

三、實施保障：落實“家校社共育”的生命安全與健康教育育人觀

“家校社共育”強調(diào)家庭、學(xué)校和社會三個子系統(tǒng)在有機銜接、共生共長中發(fā)揮育人合力。確立“家校社共育”的育人觀，是促進學(xué)生健康成長、構(gòu)建良好教育生態(tài)的必然要求。黨的二十大報告特別指出，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》等系列文件，明確增強協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局。建立以“學(xué)校為主導(dǎo)、家庭和社會積極參與”的育人體系，是新時期生命安全與健康教育實施的基本保障。

（一）學(xué)校層面：發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用

一是建立“安全教育學(xué)校”?！鞍踩逃龑W(xué)?！笔窍蚣议L和其他社會人員傳播生命安全與健康知識、實施生命安全與健康教育指導(dǎo)的重要場所。一方面，邀請生命安全與健康教育領(lǐng)域?qū)＜?、?yōu)秀生命安全與健康教育教師開展生命安全與健康教育培訓(xùn)，圍繞安全教育類政策文件、家庭安全教育內(nèi)容、家庭安全教育實施方法，開展安全案例分析、生命安全主題報告、小組合作研討與經(jīng)驗分享等活動。另一方面，利用家長開放日、全民國家安全教育日和心理健康節(jié)等時間節(jié)點設(shè)計活動，全面提升家長與其他社會人員的生命安全與健康教育意識。

二是積極開發(fā)利用家長人力資源。家長人力資源是拓寬學(xué)校教育資源、推動家校深度合作的有效力量。通過建設(shè)“家長志愿者”小分隊，強化家長在學(xué)校生命安全與健康教育教學(xué)活動與管理等方面的作用。其一，建設(shè)“家長護校”小分隊，負責(zé)學(xué)生上下學(xué)的交通安全問題。其二，建設(shè)“安全活動助教”小分隊，基于家長專業(yè)背景與職業(yè)，分類組建安全活動助教隊伍，幫助教師糾正學(xué)生不安全行為，關(guān)注學(xué)生的心理健康。其三，建設(shè)“安全教育宣傳”小分隊，在社區(qū)、家庭中宣傳生命安全與健康教育理念等。

三是大力拓展社會育人資源。社會育人資源是開展多樣化生命安全與健康教育活動、營造濃厚生命安全教育氛圍的重要力量。其一，統(tǒng)籌利用現(xiàn)有的青少年生命教育基地、禁毒教育基地等實踐基地，通過講座展覽、實地體驗和安全實訓(xùn)等形式引導(dǎo)學(xué)生參與生命安全與健康教育實踐活動。其二，聯(lián)合交通運輸部門、消防部門和公安部門等多部門開展安全實踐活動，如協(xié)同交通運輸部門開展“一日交警”體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

（二）家庭層面：強化家長主體責(zé)任意識

一是積極開展家庭安全建設(shè)。家庭安全建設(shè)是營造良好家庭安全環(huán)境、涵養(yǎng)兒童安全意識與技能的關(guān)鍵載體。一方面，家長明確家庭安全教育側(cè)重于生活化安全教育內(nèi)容，包括常識教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育及安全行為教育等。家長有意識地學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的家庭安全教育內(nèi)容，將自身零散的安全經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為統(tǒng)整的安全理論。另一方面，家長以言傳身教、以身作則和以物教人等方式教化孩子，培養(yǎng)其正確的生命安全行為。

二是主動協(xié)同學(xué)校與社會。家長是引導(dǎo)兒童健康成長、促進學(xué)校與社會有效開展生命安全與健康教育的重要角色。其一，積極參與學(xué)校組織的生命安全教育活動。家長主動參與家庭生命安全教育指導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論、正確的生命安全教育方法。其二，主動參與社區(qū)開展的生命安全與健康教育工作。家長利用閑暇時間參與社區(qū)開展的生命安全常識講座、安全技能培訓(xùn)等活動。其三，組成“家長志愿者隊伍”。一方面，積極參與學(xué)校的相關(guān)活動，為生命安全與健康教育內(nèi)容、方式及途徑等方面建言獻策；另一方面，與社區(qū)其他人員共同參與平安社區(qū)建設(shè)，投身社區(qū)志愿服務(wù)。

（三）社會層面：吸引多元主體協(xié)同參與

一是充分挖掘社區(qū)生命安全教育資源。社區(qū)是推進社會生命安全資源開放共享、聯(lián)合各類人員開展生命安全工作的重要主體。其一，組建社區(qū)公益團隊，為居民提供生命安全服務(wù)。招募專業(yè)背景、工作與安全有關(guān)的居民，組建平時服務(wù)、安全宣傳的志愿隊伍。同時，邀請民警或消防員走進轄區(qū)學(xué)校，為學(xué)生及家長提供普法宣傳教育。其二，聯(lián)合其他社會機構(gòu)，實現(xiàn)生命安全資源共享。社區(qū)積極與教育公益組織、企業(yè)等開展合作，以宣傳、交流等方式獲取生命安全與健康教育經(jīng)費、課程等資源，建設(shè)社區(qū)公共性生命安全基礎(chǔ)設(shè)施，開展社區(qū)化生命教育課堂教學(xué)。

二是積極開發(fā)線上生命安全教育平臺。線上生命安全教育平臺是推動生命安全資源共享、普及的重要手段。一方面，為教師提供全學(xué)段生命安全與健康教育教學(xué)方案和各類主題教育活動方案。另一方面，為教師提供實時數(shù)據(jù)報告，包括班級管理、評價管理及結(jié)課報告等內(nèi)容。其二，開發(fā)面向家長的生命安全教育指導(dǎo)平臺，為家長提供生命安全與健康教育理念、內(nèi)容與實施方法。[8]通過設(shè)置生命安全教育指導(dǎo)專欄、互動交流與習(xí)題模擬等模塊為家長提供具有互動性的生命安全教育資源，切實引導(dǎo)家長掌握生命安全與健康教育方法。

三是為生命安全教育提供有力保障?！兑庖姟芬?，相關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好社會協(xié)同育人工作。其一，教育行政部門牽頭，協(xié)同婦聯(lián)、共青團等組織成立生命安全教育指導(dǎo)服務(wù)中心或?qū)嵺`基地等。統(tǒng)籌家庭、學(xué)校及社會三方安全教育資源，開展學(xué)術(shù)講座、互聯(lián)網(wǎng)宣傳及主題教育等活動，培育家長養(yǎng)成正確的生命安全與健康教育理念，指導(dǎo)社區(qū)有效開展生命安全教育活動。其二，公安部門、消防部門及交通運輸部門等有關(guān)部門加強配合協(xié)作，凈化安全育人環(huán)境。一方面，對校園及社區(qū)周邊進行風(fēng)險排查，重點關(guān)注學(xué)生上下學(xué)途經(jīng)的水域、復(fù)雜道路等，嚴禁開放網(wǎng)咖、KTV等不適宜學(xué)生活動的場所。另一方面，加大網(wǎng)絡(luò)空間凈化力度，及時監(jiān)控、處理有害信息，提供生命安全與健康教育資源，為學(xué)生的生命安全與健康創(chuàng)設(shè)良好的社會生態(tài)環(huán)境。