遲玉華

（石家莊工商職業(yè)學院 河北 石家莊 050000）

1 高職院校高等數(shù)學教學中存在問題分析

1.1 高職院校生源多樣化，基礎(chǔ)參差不齊。高職院校學生生源包括中招考試錄取的初中畢業(yè)生，單招、普通高考錄取的高中畢業(yè)生，學生生源多樣化，導致學生基礎(chǔ)參差不齊，其中初中畢業(yè)生的數(shù)學基礎(chǔ)最為薄弱。這種情況下教師教學需量體裁衣，需充分了解學生特點、學習程度、接受能力等，顯然這已為高職院校高等數(shù)學教學帶來不小的難度。

1.2 教學內(nèi)容單一，學生學習興趣不夠濃厚。高職院校高等數(shù)學教學內(nèi)容普遍存在一個明顯的趨勢，即教學內(nèi)容單一，過于偏向于純理論性的知識，缺乏與實際應(yīng)用相結(jié)合的案例和問題，這使得數(shù)學變得抽象、難以捉摸，學生們往往難以將所學的抽象概念與他們所處的現(xiàn)實世界相連接。這種情況下，許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸情緒，因為他們很難看到數(shù)學與他們未來職業(yè)發(fā)展或日常生活之間的實際聯(lián)系。長此以往，學生們可能會出現(xiàn)學習動力不足、學習效果不佳、學習興趣減退的現(xiàn)象，甚至他們完全處于被動學習以應(yīng)付考試，并非真正理解和消化所學的知識。

2 優(yōu)化策略

2.1 革新教學方式。針對高職院校生源多樣化的情況，優(yōu)化高等數(shù)學教學應(yīng)大膽革新教學方式，采用實際應(yīng)用案例引入、跨學科融合、互動教學、技術(shù)輔助教學、實時反饋機制建立、安排實踐等多項措施，這些措施旨在滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學習興趣，增強實際問題解決能力，促進學生更好地將數(shù)學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展和學術(shù)探索奠定堅實的基礎(chǔ)。例如可以利用在線學習平臺、教學視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學生提供隨時隨地的學習資源，方便學生查漏補缺；還可通過定期的課程評估和教學反饋，收集學生的意見和建議，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次的學生需求，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

2.2 強化實際運用。高等數(shù)學教學中，教師可將高等數(shù)學的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過案例分析、解決實際問題等方式，展示數(shù)學在不同領(lǐng)域的實際運用，讓學生在課堂上能夠親身體驗到數(shù)學的實際運用，這不僅可以增強學生的學習興趣，還能提升他們的主動學習能力。例如在教授導數(shù)的概念時，可以通過汽車速度變化、商品價格波動等實際生活中的變化率問題，讓學生感受到導數(shù)在解釋和預(yù)測變化時的實際用途，這樣便可以使教學內(nèi)容不再單一，變得更加豐富，還可以更好地激發(fā)學生的興趣。

2.3 跨學科融合。高職院校的學生往往會更加注重專業(yè)課的學習，畢竟他們會為自己將來所從事的專業(yè)做出充分的考慮。這種情況下，教師若能巧妙地實現(xiàn)跨學科融合，勢必會讓學生真正意識到數(shù)學在他們所學領(lǐng)域的應(yīng)用價值，例如教師可以將高等數(shù)學與相關(guān)專業(yè)課程融合，打破學科之間的壁壘，幫助學生更好地理解數(shù)學，也可以將高等數(shù)學與相關(guān)的專業(yè)課程結(jié)合，讓學生能夠更全面地理解數(shù)學在解決實際問題中的作用。

2.4 實施個性化教學。針對學生的不同學習特點和水平，實施個性化教學是優(yōu)化教學效果的重要途徑。個性化教學是一種針對學生個體差異的教學方法，旨在更有效地滿足他們的學習需求、興趣和能力水平。在實施個性化教學過程中，教師可以采取多種策略和步驟，以確保每位學生都能在最適合他們的環(huán)境中取得成功。首先，分層次教學是個性化教學的關(guān)鍵一步。將學生劃分為不同的學習層次或能力組，可以確保教學內(nèi)容與學生的學習水平相匹配，這有助于防止學生感到無所適從或過于簡單，從而保持學習的積極性。其次，了解學生的學習風格是實施個性化教學的重要因素。根據(jù)學生是視覺型、聽覺型還是動手型，教師可以調(diào)整教學方法，使之更符合學生的偏好，從而提高學習效果。此外，個性化教學還鼓勵學生自主學習。通過讓學生參與制定學習計劃、選擇感興趣的課題，他們可以更主動地參與學習過程，培養(yǎng)自己的學習能力和獨立思考能力。