馬安會(huì)

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，指出勞動(dòng)教育對(duì)培育時(shí)代新人具有不可替代的作用?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”［1］。可見，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育作為“五育并舉”形成大學(xué)生全面教育培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)勞動(dòng)教育理念的宣傳引導(dǎo)、課程體系的全面構(gòu)建、內(nèi)容形式的豐富拓展、評(píng)價(jià)體系的有效建立以及教育隊(duì)伍的建設(shè)等各項(xiàng)工作，有效推進(jìn)落實(shí)新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育是助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要現(xiàn)實(shí)途徑

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地。科學(xué)有效地開展勞動(dòng)教育，是國家高等教育培養(yǎng)高水平的人才、有效促進(jìn)新時(shí)代的大學(xué)生在德智體美勞方面進(jìn)行全面發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)路徑。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”［2］。開展勞動(dòng)教育，在對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生進(jìn)行正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)培養(yǎng)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)的意識(shí)、形成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣、具備一定的勞動(dòng)能力、實(shí)現(xiàn)自身全面健康發(fā)展方面具有重要的意義。新時(shí)代大學(xué)生必須崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，深化與勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)。

(二)加強(qiáng)勞動(dòng)教育是“五育并舉”育人體系構(gòu)建的必然要求

勞動(dòng)教育作為“五育并舉”育人體系的不可或缺的內(nèi)容，與其他四育互為依托，彼此之間相互作用、密切聯(lián)系。新時(shí)代高校構(gòu)建“五育并舉”育人體系，不僅關(guān)注到德、智、體、美等教育對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用，也意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有不可替代的作用。“五育并舉”助力學(xué)生全面發(fā)展，即“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。由此看出，在大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成、勞動(dòng)素養(yǎng)以及情懷養(yǎng)成方面，勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，新時(shí)代在“五育并舉”育人體系下，高校必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的全面健康發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)有效地開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的融合協(xié)調(diào)發(fā)展，教育培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。［3］

二、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境

（一）新時(shí)代下大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的難點(diǎn)分析

1. 勞動(dòng)教育重視程度不夠

目前，部分高校過多開展專業(yè)知識(shí)的教授，對(duì)勞動(dòng)理念、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)重視程度不夠。當(dāng)前，高校在教育教學(xué)過程中，雖然有完善的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和考試考核體系，但是對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神等素質(zhì)要求方面的考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容較少。與此同時(shí)，高校教育中仍然有“勞動(dòng)教育就是開設(shè)一些勞動(dòng)技能課程”“勞動(dòng)就是干些體力活”的聲音和不尊重勞動(dòng)、“躺平”等現(xiàn)象，因而使勞動(dòng)教育在意識(shí)形成、情感認(rèn)同、積極實(shí)踐、培養(yǎng)提升等方面存在困境。除此之外，當(dāng)代大學(xué)生因?yàn)槭苌鐣?huì)中不良風(fēng)氣的影響，熱愛勞動(dòng)的意識(shí)非常淡薄，主動(dòng)參加勞動(dòng)教育活動(dòng)的少之又少。與此同時(shí)，大學(xué)生也缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐信息獲取渠道，不能及時(shí)有效地獲取相關(guān)的信息，能夠掌握的信息不全面，有時(shí)既不可靠，也存在一定的安全隱患，大大降低了參與勞動(dòng)實(shí)踐的可能性。

2. 勞動(dòng)教育課程體系尚未形成

當(dāng)前，由于勞動(dòng)教育起步較晚，大多數(shù)高校的相關(guān)的課程體系還沒有完全形成，更有甚者，部分高校至今還未將勞動(dòng)教育的課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還未建立起一支對(duì)勞動(dòng)教育有一定研究并能夠有效開展實(shí)際教育的師資隊(duì)伍，學(xué)校的管理層以及教師隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)層面，對(duì)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等方面缺乏明確認(rèn)識(shí)和充分準(zhǔn)備。同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃中雖然已經(jīng)體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，但在具體的實(shí)施過程中，效果不一，水平參差不齊，有一些專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排學(xué)時(shí)較少，同時(shí)缺乏對(duì)實(shí)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)過程監(jiān)督跟進(jìn)不及時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)僅僅成為一種形式，不能真正提升大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。目前高校還存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐大多被安排在學(xué)期期末或者學(xué)生畢業(yè)階段，不能有效地與理論教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3. 勞動(dòng)教育的開展形式存在單一性

就目前來看，多數(shù)高校在開展勞動(dòng)教育方面存在形式單一的現(xiàn)象，基本以學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)勤工助學(xué)崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)等形式開展，缺乏現(xiàn)實(shí)有效的高校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地及平臺(tái)，導(dǎo)致在勞動(dòng)教育的深度和時(shí)間長(zhǎng)度方面明顯不足。在實(shí)地調(diào)研過程中，通過訪談了解到，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容形式比較單一，缺乏創(chuàng)新性。而且，學(xué)生能夠參與到的勞動(dòng)實(shí)踐僅僅是學(xué)校衛(wèi)生大掃除活動(dòng)中對(duì)自身教室、宿舍的清潔整理任務(wù)以及學(xué)校定期組織的輪班義務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校沒有開展相關(guān)的勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)知識(shí)講座，缺乏勞模進(jìn)學(xué)校宣傳學(xué)習(xí)以及第二課堂相關(guān)教育活動(dòng)。

4. 勞動(dòng)教育管理力度不足

高校對(duì)勞動(dòng)教育的管理力度相對(duì)不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，物質(zhì)保障不足。高校各項(xiàng)工作的順利開展，物質(zhì)保障必不可少，由于高校勞動(dòng)教育的開展涉及師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)備等條件，因此，順利開展勞動(dòng)教育，前提是以上的物質(zhì)保障必須到位。受資金投入的影響，在開展勞動(dòng)教育過程中，高校勞動(dòng)教育因無法得到有效的物質(zhì)保障而流于形式，最終使大學(xué)生勞動(dòng)教育只停留在書本層面，不能有效推進(jìn)落實(shí)，勞動(dòng)教育產(chǎn)出效果大打折扣。其二，保障勞動(dòng)教育的相關(guān)制度不到位。目前，高校的勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)還未形成科學(xué)有效的工作體系，沒有建立完善的工作機(jī)制，缺少專業(yè)人員、專職部門，不能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。由此看出，由于高校勞動(dòng)教育管理弱化現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)教育缺失、不到位。［4］

（二）新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育問題剖析

1. 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)做一致

要想有效推進(jìn)落實(shí)高校的勞動(dòng)教育，我們就必須集中精力對(duì)高校勞動(dòng)教育新的模式進(jìn)行科學(xué)探索，研究在新時(shí)代背景下如何開展大學(xué)生勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育開展過程中，要堅(jiān)持學(xué)做一致，避免“天橋把式”，光學(xué)不練，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展。同時(shí)，高校要改變傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式，不能片面地將簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)定義為勞動(dòng)教育，要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)理論教育、知識(shí)宣貫、文化構(gòu)建和活動(dòng)組織等，幫助大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有一個(gè)正確的、全面的、系統(tǒng)的了解。此外，高校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，將五一勞動(dòng)模范等先進(jìn)典型案例融入勞動(dòng)教育全過程，讓大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解勞動(dòng)的意義并產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

2. 堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”

第一，堅(jiān)持簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)相統(tǒng)一，既要從打掃衛(wèi)生、公益勞動(dòng)、志愿者勞動(dòng)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)做起，又要重視專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的復(fù)雜性勞動(dòng)。第二，堅(jiān)持重復(fù)性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)相統(tǒng)一，既要教育學(xué)生尊重清潔工、炊事員等重復(fù)性勞動(dòng)，開展“我的環(huán)境我負(fù)責(zé)”“光盤行動(dòng)”等活動(dòng)，又要注重專業(yè)大賽、雙創(chuàng)活動(dòng)、作品創(chuàng)作等創(chuàng)造性勞動(dòng)。第三，堅(jiān)持日常生活與專業(yè)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，既要強(qiáng)化學(xué)生的生活能力，自理和管理好自己的生活，又要強(qiáng)化學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，是每一名學(xué)生都要完成的首要任務(wù)。

三、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑選擇

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

進(jìn)入新時(shí)代，高校要真正對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值意義、根本要求、科學(xué)內(nèi)涵、時(shí)代特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的理解和把握。在青年學(xué)生勞動(dòng)理念培養(yǎng)過程中，高校要正本清源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，堅(jiān)信勞動(dòng)才是創(chuàng)造幸福生活的必經(jīng)之路。只有這樣，才能教育學(xué)生端正態(tài)度，才能從內(nèi)心真正愿意勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)，通過不斷的勞動(dòng)實(shí)踐最后養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)精神，大力提倡勞動(dòng)光榮，反對(duì)“躺平”，讓勞動(dòng)成為學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在勞動(dòng)的過程中收獲快樂、找到價(jià)值、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，深化課程育人功能

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學(xué)時(shí)”［5］。由此，高校亟須構(gòu)建完善的、科學(xué)的勞動(dòng)教育課程體系。

關(guān)于勞動(dòng)教育的通識(shí)課程建設(shè)，一是要開設(shè)勞動(dòng)法律、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)社會(huì)保障等系列可供學(xué)生選修的課程；二是利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為載體開展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等專題教育。

關(guān)于勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，一是要開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，設(shè)立勞動(dòng)周，開展日常性的生活、生產(chǎn)勞動(dòng)。二是要加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育基地建設(shè)，如建立工廠、農(nóng)場(chǎng)等勞動(dòng)基地，通過“田間課堂”“企業(yè)課堂”等，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線參與勞動(dòng)。三是要把勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，在專業(yè)課程中強(qiáng)化勞動(dòng)倫理和勞動(dòng)形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)教育，構(gòu)建具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育價(jià)值體系。同時(shí)在課程建設(shè)上挖掘本專業(yè)大國工匠、勞動(dòng)模范等特色資源，開展勞動(dòng)教育特色專業(yè)課程。另外，把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)勞動(dòng)技能的鍛煉，塑造勞動(dòng)情感，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。四是要把勞動(dòng)教育與思想政治理論課進(jìn)行有機(jī)融合，有重點(diǎn)地在思想政治理論課程中納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動(dòng)觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的篇目，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育，形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)。

（三）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容形式，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量

高校要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。

在日常性生活勞動(dòng)教育方面，一是依靠黨團(tuán)學(xué)生組織，開展校園集體勞動(dòng)活動(dòng)，帶動(dòng)廣大學(xué)生自覺參與校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，讓勞動(dòng)教育滲透到大學(xué)生的日常生活中去；二是通過學(xué)生社團(tuán)，融合勞動(dòng)教育開展創(chuàng)新性的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是依托大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和寒暑假志愿服務(wù)活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、科技幫扶、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、法律宣講、環(huán)境保護(hù)等方面的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神。

在校園勞動(dòng)文化建設(shè)方面，舉辦“勞模大講堂”、“大國工匠進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等勞動(dòng)榜樣人物進(jìn)校園活動(dòng)，綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、廣播、新媒體等，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡，鼓勵(lì)大學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

（四）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教育監(jiān)督管理

新時(shí)代高校需建立科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系：一要科學(xué)、規(guī)范選取學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能搞“一刀切”，也不能實(shí)行“拿來主義”，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展要求，選取學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、社團(tuán)勞動(dòng)等不同事項(xiàng)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)科學(xué)量化、規(guī)范。二要加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的制度建設(shè)。高校要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，健全和完善學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參加勞動(dòng)教育情況的監(jiān)督管理，對(duì)過程及時(shí)記錄，并對(duì)開展過程進(jìn)行總結(jié)、激勵(lì)、反饋，發(fā)揮出激勵(lì)的引領(lǐng)作用。

（五）夯實(shí)勞動(dòng)教育隊(duì)伍建設(shè)，筑牢勞動(dòng)教育隊(duì)伍保障

當(dāng)前，高校必須加強(qiáng)家、校、社勞動(dòng)教育隊(duì)伍建設(shè)，確保勞動(dòng)教育的有效開展。

首先，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用，發(fā)揮家庭對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的作用，樹立、傳承熱愛勞動(dòng)的良好家風(fēng)，積極主動(dòng)地開展勞動(dòng)，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，給孩子做表率。同時(shí)要教育引導(dǎo)子女尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，特別是假期，要鼓勵(lì)子女在家勞動(dòng)。

其次，學(xué)校要完善勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立以專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員為主，校外企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家為輔的專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，建立有效的管理標(biāo)準(zhǔn)，保障勞動(dòng)課教師在績(jī)效考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等的待遇。二是建立勞動(dòng)教育朋輩隊(duì)伍組織，如勞動(dòng)類社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生加入組織，參加勞動(dòng)類活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的典型示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)身邊同學(xué)積極參加勞動(dòng)。三是組建強(qiáng)有力的專業(yè)勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)，如建立勞動(dòng)教育方向的高校名師工作室，開展勞動(dòng)教育的理論探索和實(shí)踐研究，為學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施提供建設(shè)性意見。

最后，社會(huì)勞動(dòng)教育隊(duì)伍建設(shè)。一是企（事）業(yè)單位要積極地與地方高校開展合作，為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)載體，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。二是社會(huì)組織要深入學(xué)校，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育合作，如開展勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)班、工匠勞模進(jìn)校等活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力培養(yǎng)。［6］

四、結(jié)語

新時(shí)代對(duì)高校勞動(dòng)教育提出了新的要求，高校必須緊跟新時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，在思想、體系、形式、隊(duì)伍等方面全面發(fā)力，為勞動(dòng)教育搭建平臺(tái)、提供載體、豐富內(nèi)容、管理評(píng)價(jià)，只有如此才能為大學(xué)生參與勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的保障。同時(shí)，新時(shí)代高校扎實(shí)開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，將勞育與德育、智育、體育、美育四育并重、五育并舉，全方位地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。