甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校 李鴻燕

立德樹(shù)人，德育為先，德育是培智教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。作為培智學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，特教教師需積極革新教育理念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升德育水平，聚焦以生為本，立足培智生的實(shí)際情況及需求，踴躍探索新時(shí)代下推進(jìn)德育工作的方式方法，以常規(guī)養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，以監(jiān)督考核為突破口，以多樣實(shí)踐活動(dòng)為創(chuàng)新點(diǎn)，以家校社合作為發(fā)力點(diǎn)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)，拓展德育成效，在培智學(xué)生的心中播撒德育種子，引導(dǎo)培智學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，為培智學(xué)生的全面成長(zhǎng)助力，為培智學(xué)生的幸福生活奠基。

一、德育在培智教育教學(xué)中的重要意義

（一）塑造良好道德品質(zhì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力

進(jìn)入新時(shí)代，在培智教育教學(xué)中加強(qiáng)德育，提升培智學(xué)生的道德品質(zhì)，強(qiáng)化培智學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，成為培智學(xué)校及特教教師重點(diǎn)關(guān)注和積極實(shí)踐的焦點(diǎn)。

眾所周知，在培智教育教學(xué)中，主要面對(duì)的培智學(xué)生是一群存在智力障礙的特殊群體，因?yàn)橹橇Φ娜毕荻嬖诓煌潭鹊膶W(xué)習(xí)能力弱、理解能力差、記憶困難、言語(yǔ)及情感障礙等情況。這導(dǎo)致很多培智學(xué)生往往存有強(qiáng)烈的情緒化、心理自卑、脆弱、抗拒交流等現(xiàn)象，伴隨產(chǎn)生種種過(guò)激、自暴自棄等行為，減弱了培智學(xué)生自我約束的能力，諸多舉止違背了道德準(zhǔn)則和規(guī)范，加重了培智學(xué)生融入社會(huì)的難度和壓力。

德育為培智學(xué)生良好品德、行為舉止及習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)培智學(xué)生更好地回歸社會(huì)、回歸生活提供了強(qiáng)有力的幫助。在培智教育教學(xué)中，德育的積極推進(jìn)，能夠有效地在常規(guī)教育、實(shí)踐活動(dòng)、監(jiān)督考核中不斷地引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)德育相關(guān)知識(shí)、受到德育熏陶，增強(qiáng)德育體驗(yàn)，幫助培智學(xué)生在有趣、快樂(lè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中樹(shù)立正確的三觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，在潛移默化中以德育德、以德潤(rùn)心、以德塑形。

（二）助推教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

古語(yǔ)有云：才者，德之資也；德者，才之帥也。德育順應(yīng)了新時(shí)代培智教育的需求，促進(jìn)了特教教師教育教學(xué)思想及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，基于培智教育的特殊性，德育成為特教教師專(zhuān)業(yè)化的重要構(gòu)成。德育在培智教育中的高效推進(jìn)，有力督促了特教教師認(rèn)真研讀國(guó)家相關(guān)的教育方針政策，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求強(qiáng)化自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)人提升，轉(zhuǎn)變自身觀念，增強(qiáng)德育滲透意識(shí)，以科學(xué)、整體的德育工作體系提高德育水平，以自身的專(zhuān)業(yè)能力帶動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

同時(shí)，基于德育視域下，特教教師以德育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)了以生為本教育理念，以積極的姿態(tài)全面地了解、梳理每一名培智學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況及需求；以尊重、平等、關(guān)愛(ài)之心走進(jìn)培智學(xué)生內(nèi)心；以身為范、以身作則，使德育更加人性化、溫情化，使師生之間的交流更加和煦而有效。德育能夠幫助培智學(xué)生更為真切地認(rèn)知基本的人際關(guān)系和交流、社會(huì)行為模式及準(zhǔn)則等，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在生動(dòng)、落地的德育中培養(yǎng)培智學(xué)生健康的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，增強(qiáng)培智學(xué)生融入社會(huì)的積極性，全面實(shí)現(xiàn)德育育人的價(jià)值。

二、德育在培智教育教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）聚焦以生為本，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家加里寧稱(chēng)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”。在培智教育教學(xué)中，特教教師及其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是全面落實(shí)德育的保障。新時(shí)代教育背景下，身處教育一線(xiàn)，特教教師要聚焦以生為本，秉持終身學(xué)習(xí)之理念，懷揣飽滿(mǎn)的熱情，通過(guò)各種途徑革新和豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及道德水平，以愛(ài)育德、以德鑄魂，以“四有”好老師為行為準(zhǔn)則，切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，為培智學(xué)生構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)、適切、高效的德育，讓培智學(xué)生的身心得到感染和熏陶，全面推動(dòng)培智德育的高效提升。

筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針政策，諸如《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)德育工作指南》等，端正工作態(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真做好教書(shū)育人、立德樹(shù)人之工作，全面提升自身的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)，在教育教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、友愛(ài)的氛圍，致力于做一名德才兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋?。在教育信息化時(shí)代，筆者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜集整理前沿的德育信息，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入鉆研德育的新方式方法，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和道德修養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織德育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、名師講座等，汲取前沿的德育資源，革新自身理念，在知識(shí)吸收和內(nèi)化中提升自身的德育水平。

筆者主動(dòng)參與德育專(zhuān)項(xiàng)教科研活動(dòng)，與優(yōu)秀教師、與身邊同事進(jìn)行多樣形式的磨課、聽(tīng)課等，從而進(jìn)一步推動(dòng)自身德育水平的提升。此外，筆者踴躍參加學(xué)校舉辦的德育競(jìng)賽、德育論文評(píng)比、名校德育經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，以追求卓越之心態(tài)，在展現(xiàn)自我的同時(shí)完善自我，在層層遞進(jìn)中深化德育學(xué)習(xí)，以自身的專(zhuān)業(yè)能力助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）抓好常規(guī)化教育，夯實(shí)德育思想基礎(chǔ)

基于培智學(xué)生在智力、認(rèn)知、記憶等方面的特殊性，在培智教育教學(xué)中推進(jìn)德育時(shí)，特教教師要注重強(qiáng)化德育的常規(guī)教育，緊抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，充分利用周邊的一切因素，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與興趣，搭建和諧、快樂(lè)、向上的人文環(huán)境，讓培智學(xué)生能夠在日常點(diǎn)滴中，在周?chē)h(huán)境氛圍下受到引導(dǎo)，夯實(shí)德育思想基礎(chǔ)，有力塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高德育成效。

以文化人，以德潤(rùn)生。在德育開(kāi)展中，筆者所在的學(xué)校非常注重校園德育環(huán)境的構(gòu)建，不論是在校園的走廊、墻壁，還是在班級(jí)的宣傳欄、黑板報(bào)等，都布滿(mǎn)了名言警句、生活知識(shí)、行為守則、文明禮儀、安全提示標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容，讓培智學(xué)生能夠時(shí)刻地沉浸在德育環(huán)境中，習(xí)得知識(shí)、規(guī)范行為。培智學(xué)生基于智力、認(rèn)知能力的缺陷，單一的說(shuō)教式教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的德育效果，只有在日常熏陶、溫習(xí)以及實(shí)際練習(xí)中進(jìn)行行為、習(xí)慣的強(qiáng)化，才能提高培智學(xué)生的自控力，提升培智學(xué)生的品德素養(yǎng)。

在德育中，筆者注重點(diǎn)滴引導(dǎo)，通過(guò)“文明達(dá)人”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)問(wèn)好、微笑握手的好習(xí)慣；通過(guò)“乘車(chē)行為辨析”小活動(dòng)，讓學(xué)生明了遵守秩序的重要性；組織開(kāi)展“誠(chéng)信”主題教育班會(huì)，讓學(xué)生從誠(chéng)信榜樣人物中學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)以及行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、禮貌待人的品質(zhì)；通過(guò)“自己事情自己做”系列技能活動(dòng)，提高學(xué)生的生活自理能力，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立的精神，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

雖然培智學(xué)生存在不同程度的智力缺陷，但是其自身所具有的“向師性”使得他們依然以教師為青睞和信任的對(duì)象，往往對(duì)教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行模仿。故而，在日常教育教學(xué)及師生交流中，雖然非常注重自身的言行舉止，以身作則，引導(dǎo)培智學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)、規(guī)范的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中，筆者主動(dòng)地與學(xué)生打招呼，用溫和的口吻與學(xué)生交談，讓學(xué)生在耳濡目染中規(guī)范和約束自己的行為，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的交往禮儀和文明用語(yǔ)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，筆者每次都會(huì)把講桌進(jìn)行示范性擦拭和整理，隨時(shí)將地面的垃圾放進(jìn)垃圾箱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)……在一點(diǎn)一滴的行為中，在一言一行的引導(dǎo)中，幫助培智學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)培智學(xué)生對(duì)相關(guān)基本技能的掌握，提升培智學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以德育助推培智學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）注重激勵(lì)式引領(lǐng)，制定監(jiān)督考核制度

每一名培智學(xué)生都是一本“獨(dú)具魅力的書(shū)”?；谧陨砩硇牡娜毕荩嘀菍W(xué)生對(duì)自尊、尊重、肯定有更突出的需求。聚焦以生為本，立足實(shí)際的學(xué)情、生情，特教教師在推進(jìn)德育的過(guò)程中，更要保持十二分的耐心和愛(ài)心，注重賞識(shí)激勵(lì)式的引領(lǐng)，避免所謂的粗暴說(shuō)教、嚴(yán)厲冷漠、諷刺挖苦，需讓培智學(xué)生能夠感受到溫暖的關(guān)愛(ài)。為此，特教教師應(yīng)科學(xué)制定相應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制，以此夯實(shí)和提升隨培智學(xué)生的德育質(zhì)量。

例如，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況，建立了個(gè)性化學(xué)生檔案，全面分析和掌握每一名學(xué)生的整體情況。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及實(shí)際需求，筆者利用“日常監(jiān)督考核+道德銀行激勵(lì)+星級(jí)學(xué)生引領(lǐng)”的方式，結(jié)合教育時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生能夠在輕松、愉悅的鼓勵(lì)中約束自身行為，學(xué)會(huì)理性思考，幫助學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)生活、學(xué)習(xí)、生命的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)、自立的品格，使其形成較高的道德素養(yǎng)。在每周“故事分享會(huì)”中，筆者邀請(qǐng)星級(jí)學(xué)生講述自己的故事，用身邊的道德榜樣引發(fā)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。借助“道德銀行”舉措，筆者隨時(shí)隨地關(guān)注班級(jí)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，利用“積分+物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”鼓勵(lì)每一名學(xué)生的進(jìn)步。

同時(shí)，為了提升培智學(xué)生的生活信心，加強(qiáng)培智學(xué)生的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，筆者將名人名事引入德育中，給學(xué)生講述著名作家史鐵生的人生故事，從他的個(gè)人經(jīng)歷中、從他的心理轉(zhuǎn)變中，為學(xué)生帶來(lái)身心鼓勵(lì)和震撼，指引學(xué)生直面自身的殘疾，培育學(xué)生勇于奮斗、無(wú)懼困難的精神品質(zhì)；為學(xué)生展示“當(dāng)代保爾”張海迪的故事，讓他們跟隨張海迪的一步步人生歷程擺脫自卑、自棄的心理，鼓勵(lì)他們充滿(mǎn)希望地面對(duì)未來(lái)生活、熱愛(ài)未來(lái)生活、享受未來(lái)生活。對(duì)此，筆者為學(xué)生設(shè)題“生命可貴，我們應(yīng)該怎么做？”讓學(xué)生有感而發(fā)、有感而為，促使他們能夠腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐性活動(dòng)，提升德育實(shí)效

實(shí)踐是德育中的重要環(huán)節(jié)。在培智學(xué)校中落實(shí)德育，教師要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)新多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)培智學(xué)生深入德育活動(dòng)中真切體悟和感受，優(yōu)化德育內(nèi)容，革新德育方式，拓展德育實(shí)效，有效達(dá)成“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一。

例如，在實(shí)際德育中，為了提升培智學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，深化培智學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，筆者借由清明節(jié)之際，在課堂中為學(xué)生播放《小兵張嘎》《建國(guó)大業(yè)》等系列愛(ài)國(guó)電影，集合“圖文+視頻”的形式向?qū)W生生動(dòng)闡述了清明節(jié)的由來(lái)及意義，并組織開(kāi)展“祭掃烈士紀(jì)念碑，傳承紅色基因”實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)烈士陵園緬懷革命先烈；在國(guó)慶節(jié)，筆者舉辦了“我心中的祖國(guó)”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的理解和感受通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；在體育季，為了激活培智學(xué)生的參與興趣，切實(shí)提升培智學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)精神，筆者依據(jù)實(shí)際的學(xué)情、生情，積極搭建了多樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織學(xué)生展開(kāi)雙人運(yùn)球、過(guò)獨(dú)木橋、跳格子、韻律操等項(xiàng)目，在精彩、有趣的體育競(jìng)賽中鍛煉培智學(xué)生的體育技能、人際交往協(xié)作以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)培智學(xué)生的活力，提升培智學(xué)生的自信心；在助殘日的時(shí)候，學(xué)校積極組織了文藝演出，讓學(xué)生用自己獨(dú)有的方式展示自信的風(fēng)采，激活了培智學(xué)生積極向上、熱愛(ài)生活的情感。

（五）構(gòu)建家校社合作，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，尤其是《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家校協(xié)同育人成為教育教學(xué)的新途徑?；谂嘀菍W(xué)生的身心特點(diǎn)，家校社之間的通力合作更為迫切。故而，在開(kāi)展培智學(xué)生的德育中，特教教師要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，緊密連接家校社之間的交流合作，以三方力量和資源全面革新德育新方式，培養(yǎng)道德行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，真正保證和提升德育效果。

家庭教育是德育的重要一環(huán)。筆者立足班級(jí)實(shí)際的學(xué)情、生情，以尊重、平等、友愛(ài)之姿態(tài)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如微信、QQ 等工具與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系與溝通，針對(duì)每一名培智學(xué)生的個(gè)性化心理問(wèn)題，真誠(chéng)、耐心地向家長(zhǎng)傳遞，并共同探究、制定出更為精準(zhǔn)的輔導(dǎo)方案，使家校之間對(duì)培智學(xué)生的德育形成一致性、持續(xù)性，鞏固培智學(xué)生的道德行為。

同時(shí)，筆者充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，向家長(zhǎng)傳授針對(duì)智力障礙兒童的思想道德建設(shè)內(nèi)容方法、心理教育指導(dǎo)等，提升家庭教育水平，形成家校育人合力。筆者也積極開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)融入德育工作的積極性、有效性，為培智學(xué)生努力構(gòu)建更和諧、更美好、更愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，有效提升培智學(xué)生的道德水平。

此外，為了開(kāi)闊培智學(xué)生視野，強(qiáng)化培智學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，筆者聯(lián)合家長(zhǎng)、社會(huì)資源（蛋糕DIY 工作坊）一起舉辦了“甜蜜蛋糕育溫情、情暖培智助成長(zhǎng)”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)、學(xué)生一起參與“親子DIY”制作活動(dòng)。在蛋糕師的全程輔導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)糕點(diǎn)的制作步驟和技巧。隨著不斷的嘗試和互助，一個(gè)個(gè)精致、美味的糕點(diǎn)誕生了。每一名學(xué)生臉上都洋溢著快樂(lè)、自豪、自信的微笑。這樣的活動(dòng)，提升了培智學(xué)生的生存技能及社會(huì)能力，為培智學(xué)生的生存、生活奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育非一日之功，面對(duì)培智學(xué)生，特教教師更應(yīng)滿(mǎn)懷十足的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，積極提升自身的專(zhuān)業(yè)能力及師德師風(fēng)，開(kāi)辟科學(xué)、合理的全程、全員育人的德育工作格局，幫助培智學(xué)生一步步地形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，助推培智學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。