文/劉雪芬

“立德”就是確立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在當前立德樹人的教育背景下，部分小學班主任在德育工作中仍舊存在意識薄弱、方法簡單等問題，嚴重影響了德育的常態(tài)化發(fā)展。為了有效解決這些問題，班主任應(yīng)從實際出發(fā)，深入剖析德育內(nèi)涵，在班級管理以及日常教學中實施有效滲透，進而促進學生全面發(fā)展，推動立德樹人總體目標的實現(xiàn)。

一、“德育”的概念與意義

“德育”是中華民族的風骨，是支撐中華民族千年文化的重要精神涵養(yǎng)[1]。立德樹人是教育的根本任務(wù)，德育是對學生開展行為、心理、品質(zhì)等方面的教育，最終目的是提高學生的道德修養(yǎng)。小學階段是學生學習知識與智力發(fā)展的黃金時期，基于立德樹人背景進行有效的德育，對小學生的成長與發(fā)展具有重要意義。合理的教育方法能夠使學生在班主任的感染下形成健全的人格，進而促進自身的全面發(fā)展，逐漸成長為遵紀守法、講文明懂禮貌全面發(fā)展的人才。

二、小學德育的現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，目前部分小學仍舊不夠重視德育的本質(zhì)內(nèi)涵，忽視德育工作在促進學生成長方面的作用。作為教育管理中的重要指導者，班主任的教育行為直接影響著教育質(zhì)量。筆者在與不同年級班主任進行溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有建立系統(tǒng)化的德育方案，忽視了學生的認知能力以及接受能力，難以真正發(fā)揮育人功效[2]。不僅如此，部分班主任由于工作繁忙，缺乏對德育工作的主動性以及積極性，并未對德育課題進行系統(tǒng)的研究與分析，常采用機械的知識灌輸方式。這樣不僅消磨了學生的學習熱情，久而久之還會使學生對德育產(chǎn)生抵觸心理，影響德育活動的效果。

要想落實立德樹人根本教育目標，教師需要對德育工作本質(zhì)以及德育內(nèi)涵進行重新考量，并結(jié)合小學生的認知能力以及身心發(fā)展特點進行有針對性的調(diào)整，進而切實提升教育成效，促進學生德智體美勞均衡發(fā)展。

三、立德樹人背景下德育工作優(yōu)化策略

通過對德育的解讀以及對小學德育工作中所存在問題的分析可知，要想切實提升教育質(zhì)量，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，重視德育在小學生成長中的重要作用。筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，總結(jié)立德樹人背景下小學德育工作的優(yōu)化路徑，以供廣大班主任借鑒。

（一）注重自身行為規(guī)范，樹立良好德育榜樣

要想提高德育工作的實效性，班主任首先要注重自身道德修養(yǎng)的提升，在日常工作生活中以身作則，為學生樹立良好的榜樣。在傳統(tǒng)的德育工作環(huán)節(jié)，部分班主任只是簡單地利用班會時間進行說教式的教育，忽視了小學生的身心發(fā)展特點，且未能為學生樹立良好的榜樣，難以實現(xiàn)預(yù)期的德育效果，同時也極有可能使學生養(yǎng)成不良的行為習慣。針對這一現(xiàn)象，教師要深入研讀德育內(nèi)容，自覺主動學習德育知識，在日常教學中規(guī)范自身的言談舉止，做到愛崗敬業(yè)，以誠摯、平等之心對待每名學生，注重與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的距離，從而取得學生的信賴，使學生逐漸在教師的感染下形成良好的道德規(guī)范。

維護班級環(huán)境，樹立良好的集體意識是德育中的一項重要工作。在進入班級后，班主任可隨手撿起地面上的垃圾，為學生做好表率，進而使學生在班主任行為的影響下，能夠自覺參加班級勞務(wù)活動，樹立良好的集體意識，共同維護班級的環(huán)境衛(wèi)生。此外，在日常教學活動中，班主任也要注重文明用語的使用，平等對待每名學生，利用“請”“謝謝”等禮貌用語，幫助學生養(yǎng)成良好的語言習慣。

如上，在立德樹人背景下，廣大班主任應(yīng)切實提高自身道德素質(zhì)水平，為學生樹立良好的德育榜樣，以自身行為為示范，引領(lǐng)學生學習，實現(xiàn)德育的有機滲透，幫助學生形成熱愛班集體、熱愛勞動的良好意識。

（二）開展多樣校園活動，切實提升德育成效

傳統(tǒng)說教式、機械性的教育已經(jīng)與現(xiàn)代社會教育理念脫節(jié)，難以激發(fā)小學生的學習興趣。長期保持同一種教學模式，不僅會影響德育成效的提升，同時極有可能使學生產(chǎn)生對德育的抵觸心理?？紤]到小學生活潑好動的性格特征，班主任可以打破傳統(tǒng)教育形式，結(jié)合豐富多彩的活動，實現(xiàn)德育內(nèi)容與活動的融合，進而促使學生在實踐中親歷情感過程，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，班主任可以借助“國慶節(jié)”這一特定節(jié)日，以“品味紅色文化”為主題開展系列活動。在當?shù)赜袟l件的情況下，班主任可帶領(lǐng)學生前往當?shù)丶o念館參觀紅色革命基地，使學生通過一張張鮮活的照片感受現(xiàn)代幸福生活的來之不易以及革命前輩所做出的英勇貢獻。此時，學生的愛國主義情懷得到充分激發(fā)，對祖國的熱愛之情也會愈發(fā)濃厚。班主任也可聯(lián)系社區(qū)人員，帶領(lǐng)學生前往敬老院開展“慰問革命老兵”的敬老活動，請各位革命前輩為學生講授革命年代所發(fā)生的故事。

通過開展活動，學生能夠接受革命傳統(tǒng)教育的洗禮，多方面立體化地理解德育的精髓，進而激發(fā)自身濃厚的愛國主義情懷，形成正確的價值觀念，致力為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻。

（三）注重班級德育建設(shè)，營造和諧德育環(huán)境

班主任應(yīng)將德育作為長期教育規(guī)劃，結(jié)合小學生的發(fā)展不斷進行優(yōu)化與調(diào)整。眾所周知，環(huán)境的力量是無窮的，良好的人文環(huán)境能夠在潛移默化中起到提升教育成效的作用。對此，班主任需要創(chuàng)設(shè)一個良好的德育環(huán)境，實現(xiàn)對學生思想品德的熏陶；同時，引導學生參與文化建設(shè)，逐漸培養(yǎng)學生良好的道德規(guī)范。與此同時，為充分發(fā)揮學生的主體性作用，在班級文化環(huán)境的建設(shè)中，班主任也要積極引導，鼓勵學生參與其中，共同完成班級文化展板、文化背景墻的建設(shè)，進而激發(fā)學生的參與意識，實現(xiàn)德育知識的有機滲透。

班主任可利用班級后墻的空白展板，鼓勵學生收集德育小故事、名言警句、道德模范人物等知識，以手抄報、書法作品、美術(shù)作品等方式呈現(xiàn)，并粘貼于展板之上，供大家參觀閱覽。這樣既能夠使學生體會成就感，同時也能夠幫助學生在資料的收集過程中感受德育內(nèi)涵的影響，進而拓展自身的思維。

如上，班主任通過德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生主動參與其中，在良好的環(huán)境氛圍中對學生進行思想方面的熏陶，進而逐漸培養(yǎng)學生良好的道德品格。與此同時，在自主收集資料并整理的過程中，學生也能夠了解到各種社會知識，進而深入感知道德的意義。

（四）發(fā)揮主題班會優(yōu)勢，營造良好德育學習氛圍

主題班會是目前小學階段實施德育的主要途徑之一，然而受應(yīng)試教育的影響，部分班主任時常會利用主題班會時間開展教學活動，忽視了主題班會的意義，沒有將德育落在實處，嚴重影響了學生德育的發(fā)展。針對這一情況，班主任要加強對德育工作的重視程度，根據(jù)班級實際情況定期開展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的班會活動，進而實施德育滲透，幫助學生在良好的學習氛圍中自覺學習德育知識，在潛移默化中提高道德品質(zhì)。在主題班會中，班主任可以結(jié)合學生的認知能力以及身心發(fā)展特點，引導學生以某一項德育內(nèi)容為出發(fā)點，向?qū)嶋H生活中所遇到的問題進行延伸，在學生積極討論的過程中幫助學生深化對德育內(nèi)容的理解。

例如，班主任可以借助學生平日所背誦的《小學生日常行為規(guī)范》，引導學生思考規(guī)則的重要性，以此促使學生在討論與交流中對行為規(guī)范的理解更加深入、透徹，并逐漸善于對自己的行為進行反思。此外，為了進一步提高學生的參與積極性，教師也可以在主題班會中鼓勵大家將《小學生日常行為規(guī)范》改編為小品、歌曲等，借此激發(fā)學生的背誦動機，在班級中形成良好的《小學生日常行為規(guī)范》學習氛圍，幫助大家深化理解每一條規(guī)則設(shè)立的初衷與目的，及時轉(zhuǎn)變自身錯誤行為，爭當一名優(yōu)秀、守紀律的文明小學生。

通過主題班會活動的開展，教師能夠切實發(fā)揮主題班會優(yōu)勢，幫助學生在良好的德育環(huán)境中深入了解德育內(nèi)涵，在思想層面上產(chǎn)生深刻的印象，最終實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標。

（五）聯(lián)合各科任課教師，群策群力完善教育體系

德育并非孤立的存在，班主任要深入研究任教學科的目的、性質(zhì)與特點，尋找德育與教學課堂的切入點，實現(xiàn)德育在教學、生活中的有機滲透，逐漸幫助學生形成正確的思想道德觀念[3]。與此同時，班主任也要帶領(lǐng)各科任課教師共同研讀、研討德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育與各個學科的有機融合，在豐富教學內(nèi)容的同時，切實提高德育質(zhì)量。

例如，在數(shù)學學科中，教師可以通過“統(tǒng)計表格”章節(jié)的學習，引導學生調(diào)查家中的用水情況，利用所學知識統(tǒng)計用水情況，并借機引入“減少資源浪費、節(jié)約用水”這一德育內(nèi)容，進而幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。在語文科目中，教師可以借助古詩詞的學習傳遞中華傳統(tǒng)文化知識，促使學生在了解古詩詞情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深與魅力，進而提升自身的文化自信。在英語科目中，教師也可巧妙利用中西方文化的對比，促使學生了解中華文化，積極傳播中華文化，提高自身民族榮譽感以及家國精神。

如上所述，將德育與各個學科有機融合，能夠進一步擴大德育成果，在豐富教學內(nèi)容的同時，幫助學生在良好的德育環(huán)境中健康成長，促進自身綜合素質(zhì)的有效提高。

（六）構(gòu)建家校合作平臺，促進德育總體目標達成

家庭教育是德育工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是提高學校道德教育的重要保障。在以往的德育工作中，學校普遍缺少與家長的溝通交流，單方面的教育成果始終不盡如人意。在立德樹人教育背景下，班主任要重視家庭教育對學校教育的促進作用，做好學校與家庭之間的溝通橋梁，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，積極向家長傳播德育工作內(nèi)容，使家長通過了解德育工作內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極配合班主任的德育工作，擴大德育成果，切實提高德育的實效性。

例如，班主任可以建立家長群聊，及時在群組中與各位家長溝通，以德育為合作目標，針對學生當前的行為表現(xiàn)、學習情況進行合理分析，溝通討論并有針對性地共同制訂德育計劃，借此促進學生的健康全面發(fā)展。

此種方式既能夠幫助家長全面地了解學生的成長狀態(tài)，同時也能夠使家長了解到學校德育工作開展的重要作用，使家長參與德育工作，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)家庭與學校教育狀態(tài)的統(tǒng)一，為德育工作的發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，在立德樹人背景下，班主任應(yīng)及時調(diào)整自身工作狀態(tài)，重視德育工作開展的重要作用，結(jié)合小學生的成長發(fā)展特點進行德育工作的優(yōu)化與調(diào)整，發(fā)揮社會、家長資源的優(yōu)勢，為學生提供良好的德育學習環(huán)境。相信在廣大班主任的共同努力下，德育工作將會得到有序發(fā)展。