孔令瑤，薛曉麗 ，馬朝紅，劉 強

（1.吉林農(nóng)業(yè)科技學院生物與制藥工程學院，吉林 132101；2.吉林農(nóng)業(yè)科技學院實驗檢測中心，吉林 132101）

教育部在2020年發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中明確把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。教育部高等教育司指出，高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習，所以專業(yè)課程教學是課程思政最主要的依托[2]。

儀器分析課程是以研究物質(zhì)的物理和物理化學性質(zhì)為基礎(chǔ)，從而對物質(zhì)進行定性、定量和形態(tài)分析的一門實踐性較強的課程，是吉林農(nóng)業(yè)科技學院應用化學、食品工程、制藥工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。圍繞應用型本科辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，對標“兩性一度”課程標準，將儀器分析課程與思政及科學倫理教育緊密相連，培養(yǎng)學生追求科學真理、勇攀高峰的責任感和報效國家的使命感，教學團隊從優(yōu)化教學大綱、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法和挖掘課程中思政素材等多個方面開展課程改革，使課堂煥發(fā)生機和活力。

1 課程思政建設(shè)過程中的難點與解決方法

1.1 專業(yè)知識與思政教育融合不夠

課程思政難點在于專業(yè)知識教學側(cè)重于知識的“求真”，而思想政治教育則要求“真善美”的統(tǒng)一[3]。如何將專業(yè)知識和思想政治教育相融合是課程思政所面臨的首要問題。人類知識結(jié)構(gòu)自17世紀開始逐漸分工細化，專業(yè)課的教學重點在于公式定理的應用，導致知識本身所蘊含的人文價值感逐漸被弱化，這就需要每一位專業(yè)課教師深挖知識體系中所蘊含的價值追求，回溯整個知識體系的初心，切實做到從人文主義關(guān)懷的角度看待科學知識，自覺將社會主義核心價值觀融入到教學過程中去[4]。

1.2 教師對課程思政重視不夠

課堂是育人的主陣地，課程是育人的主載體，講臺是教師的責任田。課程思政最終要通過教師這一關(guān)鍵主體發(fā)揮橋梁紐帶作用。雖然教師有意識地進行思政教學，但是由于課時限制或重視不夠等原因，思政知識都集中在課前幾分鐘講完，沒有從教材各個章節(jié)中挖掘，而且舉例過于呆板，不能將思政案例融入到知識點中，忽視職業(yè)崗位態(tài)度和素養(yǎng)要求，導致思政教學與課程內(nèi)容融合尷尬，不能引起學生共鳴。這就要求教研團隊依次梳理每個章節(jié)的知識點，從一堂課到多堂課，反復推敲打磨，以求融會貫通、啟智潤心。教師在集思廣益的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)不同教學對象和自己教學風格進行第二次創(chuàng)作，使教學更具個性化。同時任課教師還要注重學情分析，做好調(diào)查問卷工作，不僅要注重學生對專業(yè)知識掌握情況的了解，還要把握學生思想政治狀況，不能使教學與學生脫節(jié)。

2 緒論課思政教學改革與實踐

2.1 重新設(shè)計教學大綱

為了使思想政治教育有效地融入到課程教學環(huán)節(jié)，教學團隊從教學大綱、教學內(nèi)容、教學課件等多個維度進行改進。以緒論章節(jié)為例，大綱在知識目標和能力目標的基礎(chǔ)上增加了素質(zhì)目標也就是思政元素內(nèi)容，如表1所示。在具體實施過程中，基于大綱中已構(gòu)建的教學章節(jié)和知識點，廣泛收集和選取思政素材，包括新聞報道、視頻、網(wǎng)頁等一系列教學素材，將專業(yè)知識和思政元素有機融合在一起。講授過程先講專業(yè)知識，從一個概念、一位科學家、一臺儀器到分析方法的發(fā)展進程講起，再從這些事件中提煉出背后存在的思政原理和觀點，然后升華為德行和智慧。

表1 緒論章節(jié)培養(yǎng)目標

2.2 挖掘儀器分析課中程蘊含的思政資源

緒論章節(jié)是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，一堂生動的緒論課可以直接激發(fā)學生對該課程的熱愛，也能讓學生和教師打下良好的感情基礎(chǔ)，“親其師信其道，信其道才愿受其教”。緒論章節(jié)的教學首先要讓學生了解本學科的發(fā)展歷史，懂得本課程在專業(yè)中的地位及與其他已學課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，課中還要突出思想的引導性，穿插講述本專業(yè)或者本行業(yè)中科學家、專家或一線技術(shù)人員等在不同歷史時期對國家人民作出貢獻或在人類進步歷程中發(fā)揮的重大作用等方面內(nèi)容，提高學生對本專業(yè)認同感和歸屬感。

2.2.1 增強愛國主義、民族精神培養(yǎng) 愛國主義是中華民族五千多年來生生不息、綿延不絕的精神命脈。實現(xiàn)青年大學生的自由全面發(fā)展，固然需要發(fā)展經(jīng)濟、科技、安全等硬實力支撐，也同樣需要以愛國主義為核心的民族精神來增強軟實力[5]。緒論章節(jié)中在介紹儀器分析方法的發(fā)展歷史等知識點時滲透愛國主義教育，例如講到儀器分析發(fā)展第三階段的內(nèi)容時介紹我國儀器發(fā)展現(xiàn)狀?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，掌握最先進的科學儀器研發(fā)技術(shù)，意味著掌握科技發(fā)展的主動權(quán)。我國大型精密分析儀器研發(fā)和生產(chǎn)水平與國際先進水平相比暫時落后，雖然是制造能力最強的國家，但是目前約73%的儀器需要進口，一旦外國公司停止了儀器的供應，我國的科研還有醫(yī)療就會面臨暫停和終止的困境，比如電子顯微鏡99%份額被全球五家公司瓜分，CT、四級桿質(zhì)譜、大型X射線衍射儀、液質(zhì)聯(lián)用儀等國產(chǎn)品牌僅占到百分之零點幾。希望同學們將來能振興國產(chǎn)分析儀器事業(yè)，“撬開卡我們脖子的那只手”，給我國高科技發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過這個例子激發(fā)學生科技報國的家國情懷和對專業(yè)知識深入探究的使命擔當。

2.2.2 加強科學倫理教育，將綠色發(fā)展理念根植于心 科技創(chuàng)新與科技倫理如同科技發(fā)展的動力系統(tǒng)和剎車系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的人，還要培養(yǎng)有科技道德和科技倫理的人[6]。例如在講分析化學分類時，儀器分析的優(yōu)點是檢測限比化學分析低，微量或痕量物質(zhì)都得用儀器進行檢測，列舉這幾年大家熟知的食藥品案件：銀翹片砷汞殘留、恩諾沙星毒豆芽、“一滴香”等。不法商販濫用化學品導致公眾“談化色變”，但衣食住行又與化學化工密不可分，如何讓化學“綠”起來，必須從源頭抓起，要把“綠水青山就是金山銀山”的基本國策和發(fā)展理念根植到學生內(nèi)心中，認識到自己將來的社會責任。在課堂上請學生回答“樣品富集前處理用便宜的二氯甲烷等有機溶劑還是用CO2超臨界萃取”“為了避免干擾是用傳統(tǒng)的化學掩蔽還是用儀器方法”等問題。通過這些問題使學生明白，判斷一個方法、工藝的好壞除了用價格低廉、易操作、安全可靠等，還應把對環(huán)境的影響程度作為評價方法優(yōu)劣的首要指標[7]。

2.2.3 關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)職業(yè)精神 在科學研究方面，不僅要有勇于探索創(chuàng)新的精神，還要有道德底線、倫理紅線和規(guī)則高壓線的良知和堅守。緒論中用具體案例介紹每種分析方法的特點和應用范圍，培養(yǎng)學生將專業(yè)知識與社會現(xiàn)象相聯(lián)系的能力，同時還要通過案例對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。講到紅外光譜的特點時舉例“齊二藥事件”，如果當時質(zhì)檢人員在感知重量有誤的情況下，對比原料紅外光譜，就能知道兩者的差別。還有轟動一時的三聚氰胺毒奶粉事件，通過視頻和網(wǎng)頁讓學生認識到以前凱氏定氮法測定蛋白質(zhì)含量的缺陷和熟悉該方法技術(shù)人員職業(yè)道德缺失產(chǎn)生的巨大后果。通過這兩個例子告訴學生作為化學從業(yè)人員，一定要牢固掌握基本技能，并進一步發(fā)展分析化學精準的檢測技術(shù)，堅守職業(yè)道德和科學的底線，為人民的健康和國家的科技繁榮保駕護航[8]。

2.2.4 用馬克思主義哲學觀培養(yǎng)嚴謹科學精神 少年智則國智，少年強則國強。大學生是科技興國的主力軍，在學習期間要注重培養(yǎng)大學生的科學精神[9]。舉例屠呦呦，她不僅是巾幗楷模，更是中國科學家的精神符號。中國目前領(lǐng)先歐美的硬核科技：超級鋼技術(shù)、超50%熱效率柴油機、稀土分離加工技術(shù)、激光技術(shù)、世界最大射電望遠鏡等，每項技術(shù)的背后都凝結(jié)了好幾輩科研工作者認真鉆研、不怕辛苦的汗水，科研團隊在艱苦的條件下不斷創(chuàng)新，一路篳路藍縷取得這些偉大的成就。通過這些例子引導學生要有敢啃硬骨頭、鍥而不舍和團結(jié)合作的科學精神。在數(shù)據(jù)記錄和處理方面，作為一名化學科研人員，要珍惜包括原始譜圖在內(nèi)的所有數(shù)據(jù)，特別是一些重要結(jié)果，比如我國著名前輩科學家錢三強和何澤慧夫婦發(fā)現(xiàn)鈾核的三分裂和四分裂，但有人質(zhì)疑是虛假“發(fā)現(xiàn)”，錢三強和何澤慧夫婦拿出了原始乳膠片和測量數(shù)據(jù)有力地回擊了質(zhì)疑的聲音。這說明正確處理和保留數(shù)據(jù)的必要性，向?qū)W生傳遞科學研究必須堅持的客觀性和嚴謹性。在緒論中還要把馬克思哲學立場觀點與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生辯證思考能力。講到儀器分析定量分析方法評價指標中會講到分析方法的選擇性和穩(wěn)定性，例如原子吸收和原子熒光都可以測定汞元素，但是原子熒光靈敏度好、選擇性高，汞元素都用原子熒光測定，但能發(fā)出熒光的物質(zhì)很少，限制了原子熒光應用范圍；相反原子吸收靈敏度不如原子熒光，但是方法穩(wěn)定，很多元素都用這個方法測定[10]。對比分析方法的優(yōu)缺點進而升華到做人做事的兩面性，讓學生學會用辯證的方法看待事物和自己。

3 結(jié) 語

高校思想政治教育是高校一切工作的“生命線”，將課堂教學和思想品德養(yǎng)成融合，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)、滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升大學生的思想道德。實踐證明，通過增補儀器分析大綱思政內(nèi)容，調(diào)整理論課知識結(jié)構(gòu)，將思政元素和儀器分析課程有機結(jié)合在一起，增加了課程的“抬頭率”和“點頭率”，同時又強化了思政教育鮮明的育人功能和價值取向，課程思政與思政課程同向同行，逐漸形成協(xié)同效應[11]。在今后的教學中，團隊要在教學思路、教材、教法等方面持續(xù)創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性親和力、針對性，以期促進思政課建設(shè)取得顯著成效，更好地發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵課程的作用。