劉新生

摘要：核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中化學(xué)大單元教學(xué)要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思維品質(zhì)、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感等方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和興趣的大單元教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，采用多元化的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。建立完善的評價(jià)體系，從多個(gè)角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，并對教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為高中化學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；大單元教學(xué)

教育的目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等。在當(dāng)前教育改革背景下，核心素養(yǎng)成為教育工作的重要內(nèi)容。作為自然科學(xué)的重要分支，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提升其科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。因此，文章以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，探討了高中化學(xué)大單元教學(xué)策略，以更好地發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，整合單元知識，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。

1? ?核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本性的改變，然而，部分教師受到以往教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，在高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師忽略了教學(xué)新觀念以及教學(xué)資源的有效運(yùn)用，化學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性及靈活性，學(xué)生無法深刻理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些學(xué)生只是站在“語言”的角度對知識進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生自身參與課堂活動的積極性相對較低，尤其是在教師“一言堂”形式的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動聽取學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)，由于學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候缺乏一定的動手、動腦能力，從而影響了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。第三，新時(shí)代教育背景下，部分化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)仍受到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，在沒有考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情的情況下，就急著開展教學(xué)改革，即教師在大單元教學(xué)時(shí)，依據(jù)教材的內(nèi)容逐步講解知識，接著讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究活動，雖然對教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助，但忽視了單元知識之間的聯(lián)系，沒有關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性需求，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感不佳。

2? ?核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中化學(xué)大單元教學(xué)策略

2.1確定大單元教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

確定教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)要素是化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，可以明確學(xué)生需要掌握的知識和技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以確保目標(biāo)的有效性。針對化學(xué)大單元教學(xué)，可以從學(xué)科知識、實(shí)驗(yàn)技能、探究精神等方面確定目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須掌握的基本素質(zhì)。針對化學(xué)大單元教學(xué)，可以將科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⑺仞B(yǎng)等作為核心素養(yǎng)要素，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時(shí)，提升相關(guān)的素養(yǎng)。教學(xué)活動需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、問題解決等方式，讓學(xué)生在參與中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

確定教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)要素對于化學(xué)大單元教學(xué)是非常重要的。以“物質(zhì)及其變化”單元為例，可以將目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識，以及如何運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。同時(shí)，核心素養(yǎng)要素應(yīng)該考慮如何提升學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息素養(yǎng)等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，可以利用多種教學(xué)手段和方法，如展示實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)探究、思維導(dǎo)圖、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以設(shè)計(jì)小組探究活動，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而掌握離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。知識維度可以考查學(xué)生掌握物質(zhì)及其變化的基本原理和知識；技能維度可以考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的知識解決問題的能力。

2.2設(shè)置大單元教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究

組建單元教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究是化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識，提升其實(shí)踐能力?；瘜W(xué)大單元教學(xué)任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究。任務(wù)的難度應(yīng)該適合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。任務(wù)難度過高可能讓學(xué)生失去信心，難度過低則無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究感知物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)元素周期律的關(guān)系。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確同周期、同主族元素的變化規(guī)律，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)元素結(jié)構(gòu)的探究任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對單元知識的理解，幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系。

2.3設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。講解化學(xué)大單元中的概念和理論知識，幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系，提高其基礎(chǔ)知識水平。設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，深入理解物理概念和規(guī)律，提升其實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提升其團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。演示化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握物理知識和技能，提升其觀察能力和分析能力。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生獲取和處理化學(xué)知識，提升其信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新思維，提升其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。采用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展和成長。

教學(xué)設(shè)計(jì)中采用多元化的教學(xué)方法和手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)與能量”時(shí)，教師可以講解大單元概念和理論知識，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系，提高基礎(chǔ)知識水平。首先，設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，深入理解化學(xué)反應(yīng)與能量的本質(zhì)，提升其實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。其次，通過小組討論、學(xué)生互動等方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提升其團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。演示化學(xué)反應(yīng)與能量現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作過程，可以讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握化學(xué)反應(yīng)與能量知識，提升其觀察能力和分析能力。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段查找相關(guān)知識，提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生獲取和處理化學(xué)知識，提升其信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新思維，提升其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.4創(chuàng)建教學(xué)評價(jià)維度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)

在創(chuàng)建教學(xué)評價(jià)維度時(shí)，需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評估學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，包括掌握基本概念、能力和技能等。評估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面的能力，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技巧、數(shù)據(jù)處理和分析等。評估學(xué)生在思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)，包括批判性思維、創(chuàng)新性思維、解決問題的能力等。評估學(xué)生在交流表達(dá)和合作能力方面的表現(xiàn)，包括口頭和書面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過以上評價(jià)維度，可以全面客觀地評估學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

在教學(xué)“有機(jī)化合物”的過程中，教師需要設(shè)計(jì)合適的評估維度，以便全面準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第一，評估學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，包括有機(jī)化合物的概念、種類和常見的有機(jī)化合物性質(zhì)等?？梢酝ㄟ^課堂測試、考試和作業(yè)等方式進(jìn)行評估，以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶程度。第二，評估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面的能力?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析能力。第三，評估學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。可以提出開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行批判性思考、創(chuàng)新性思考和解決問題的能力展示。教師提出一些實(shí)際問題，如工匠在焊接銀首飾的時(shí)候，往往會導(dǎo)致首飾表面變黑，對此，工匠會將銀首飾在烈火中燒紅，然后蘸一下乙醇，這樣就能夠恢復(fù)銀首飾的光澤，那么，工匠這樣做的原理是什么。讓學(xué)生通過提出實(shí)際問題思考如何運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，從而考查學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。第四，評估學(xué)生在交流表達(dá)及合作能力方面的表現(xiàn)。可以讓學(xué)生通過小組討論、演講和報(bào)告等方式進(jìn)行表達(dá)和交流，以考查學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中化學(xué)大單元教學(xué)應(yīng)兼顧單元知識的聯(lián)系和學(xué)生的具體情況，結(jié)合大單元內(nèi)容提出一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略和方法。通過對高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究，可以發(fā)現(xiàn)，注重核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索核心素養(yǎng)與學(xué)科知識的有機(jī)融合，更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，重視教學(xué)評價(jià)的作用，建立科學(xué)完善的評價(jià)體系，以客觀全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：

本文為2023年甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《基于大概念理念下高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“有機(jī)化合物”為例》的部分研究成果。課題立項(xiàng)號為：GS[2023]GHB1193。