覃丹妮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越提倡培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而全面提升高中生英語(yǔ)閱讀水平與運(yùn)用能力。如果要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)，就需要高中英語(yǔ)教師構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)一體化的課堂，全面拓展高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度，不斷對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要明確英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，建立科學(xué)、完善的課堂評(píng)價(jià)體系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。高中英語(yǔ)教師要明確自己是英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主體，要不斷引導(dǎo)學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。此外，英語(yǔ)教師還需要正視自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)

在高中教學(xué)階段，部分高中英語(yǔ)教師并不清楚培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。為了全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與梳理，科學(xué)、合理地采用教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式，在保證學(xué)生掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面提升其核心素養(yǎng)，并使其得到綜合發(fā)展。為了有效且全面提升高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能并有效地應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)與生活中，英語(yǔ)教師需要充分了解并掌握目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足之處，并找到問(wèn)題存在的根本原因，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1? ?應(yīng)遵循的原則

1.1一致性

為全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上采用教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，一定要遵循一致性的原則。這種教學(xué)模式要先確定教學(xué)目標(biāo)，并以此為教學(xué)導(dǎo)向，然后將英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)促學(xué)、促教功能最大化，進(jìn)而有效突出動(dòng)態(tài)教學(xué)、發(fā)展教學(xué)以及綜合性教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一結(jié)合。所以，高中英語(yǔ)教師在對(duì)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的束縛，靈活運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)理念，首先設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，然后制定科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)。

1.2學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)

隨著高中英語(yǔ)新課改的不斷深入，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自評(píng)，并能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)度、成果以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行反思與自省，保證學(xué)生能夠一直持續(xù)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效手段。因此，要想全面實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)，高中英語(yǔ)教師一定要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主體，這樣才可以進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

2? ?高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)最好的場(chǎng)地就是英語(yǔ)教學(xué)課堂，這也是英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所。良好的英語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力，英語(yǔ)教師需要掌握有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中采用教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握適合自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，科學(xué)、正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)十分重要。它不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式，能夠精準(zhǔn)地判斷每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過(guò)階段性的測(cè)評(píng)，能夠隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與薄弱之處，進(jìn)而調(diào)整高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。所謂的“教”就是高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，把握正確的英語(yǔ)教學(xué)方向，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)”就是高中生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而不斷培養(yǎng)并提升自身的核心素養(yǎng)?！霸u(píng)”就是高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)定科學(xué)、合理的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及模式，積極組織各種類型的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣英語(yǔ)教師就可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)教師也要因材施教，積極開(kāi)展有效的教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，有效培養(yǎng)并提升高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3? ?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的不足之處

3.1高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式缺乏一致性

實(shí)際上，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，所以英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)、英語(yǔ)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該保持一致。但是現(xiàn)在很多高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有保持一致，甚至是背道而馳。舉例來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，并能進(jìn)行熟練的應(yīng)用，但是英語(yǔ)教師設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是高中生能否理解英語(yǔ)課文表達(dá)的含義，這種情況在英語(yǔ)教學(xué)中非常常見(jiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)評(píng)價(jià)存在滯后性

高中英語(yǔ)教師能夠有效、及時(shí)地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果也是高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的之一，這樣能夠以此為教學(xué)參照，不斷調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式存在嚴(yán)重的滯后性，這樣會(huì)導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師沒(méi)有辦法及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂的時(shí)效性大幅降低。還有一些高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的整理與傳授，而教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在課后總結(jié)中體現(xiàn)，并沒(méi)有貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不理想。

3.3學(xué)生忽視英語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

很多高中生都會(huì)用自己的主觀意識(shí)來(lái)確定并掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況，從而忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還有一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)耽誤時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以高中生，特別是高三學(xué)生并未積極完成英語(yǔ)教師布置的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，這樣英語(yǔ)教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到有效的提高。

4? ?核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀課的教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)策略

4.1明確高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)就是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，所以高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要制訂明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)。只有英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是可行的、科學(xué)的、合理的，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)才可以順利完成。所以，高中英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理、正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)的積極作用。舉例來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該仔細(xì)研讀英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，將一些零散的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。高中英語(yǔ)教師還需要考查每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)程度，這樣才可以設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)目標(biāo)。

4.2制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師需要明確學(xué)生才是課堂的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)而全面、有效地推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)。高中英語(yǔ)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生與自己共同制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才可以全程參與到規(guī)則的制定中，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教中有評(píng)、評(píng)中有學(xué)的良好教學(xué)狀態(tài)。高中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定一個(gè)有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中英語(yǔ)教師還可以根據(jù)共同制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.3創(chuàng)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

如果要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要制定科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中英語(yǔ)教師嚴(yán)格按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣能夠避免隨意評(píng)價(jià)現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)防止不公平的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。教師需要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性，同時(shí)將這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效地融合在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師需要針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、是否認(rèn)真聽(tīng)講、問(wèn)題回答的正確率與積極性、解決問(wèn)題的能力各個(gè)方面制定評(píng)價(jià)細(xì)則，使每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況都能夠被發(fā)現(xiàn)。教師還需要讓每個(gè)學(xué)生都了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而約束教學(xué)行為。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展具體的高中英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，依據(jù)高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，保證每個(gè)高中生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師還需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，開(kāi)展更多的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿玉萍.教—學(xué)—評(píng)一致性教學(xué)理念在高中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（2）：19-20.

[2]李樂(lè).“教—學(xué)—評(píng)”一致性在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用：一堂高中英語(yǔ)閱讀課的觀察報(bào)告[J].山東教育，2022（10）：40-42.

[3]孟媛媛.如何提升高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（2）：22-23.

[4]華萌萌. 核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀課的教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2021.

[5]趙娟，王雅藝.“教學(xué)評(píng)一致性”在高中英語(yǔ)閱讀課中的例證研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（6）：118.