陳茜 張靜

［摘 要］經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，對會計人員提出了更高的要求，對高職院校培養(yǎng)會計人才而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文分析了當前社會背景，并結(jié)合高職院校會計課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出高職會計教學(xué)體系優(yōu)化措施，通過加強高職會計證課融通，提高學(xué)生在校期間拿證率，提高學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；證課融通；教學(xué)體系；高職會計

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.060

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）17-0213-04

0? ? ?引 言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育得到大力發(fā)展，會計專業(yè)是高職院校中的熱門專業(yè)之一，同時大數(shù)據(jù)時代的到來對會計人才的要求也越來越高，教育部于2021年將高等職業(yè)教育?？茣媽I(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，這就要求高職院校在會計教學(xué)方面要加強證課融通，提高學(xué)生的實訓(xùn)實踐能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1? ? ?背景分析

第一，大數(shù)據(jù)時代對財會行業(yè)的影響非常大，大數(shù)據(jù)技術(shù)的更新加強了對會計專業(yè)技術(shù)的要求，大數(shù)據(jù)時代的財務(wù)會計人員不僅要具備記賬的能力，還要掌握數(shù)據(jù)分析方法，學(xué)會運用數(shù)據(jù)開展各項會計處理工作。但是目前高職院校會計專業(yè)的學(xué)生大數(shù)據(jù)意識淡薄，缺乏分析數(shù)據(jù)和利用大數(shù)據(jù)的能力，同時由于高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，在實踐學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)意識，在校期間學(xué)習(xí)動力不足，不能認識到考證的重要性，沒有認真提高自己的專業(yè)技能，求職時也沒有會計資格證和等級證來證明自己的專業(yè)能力，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對會計人才的要求［1］。

第二，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，同樣畢業(yè)生人數(shù)也持續(xù)上升，加上之前三年疫情的影響，用人單位的條件也有所提高，就業(yè)市場總體出現(xiàn)供過于求的情況，畢業(yè)生的工資待遇也大大縮減，經(jīng)常出現(xiàn)幾十甚至幾百人爭同一個崗位的情況［2］。但是目前高職院校培養(yǎng)計劃中卻疏于對學(xué)生在實際就業(yè)中的能力培養(yǎng)以及對大學(xué)生課程設(shè)置的反思，課程重視理論忽視實踐，證課融合不充分?，F(xiàn)實中企業(yè)招聘會計往往要求應(yīng)聘人員擁有初級會計師資格證，這就導(dǎo)致高職院校應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生無法爭過已取得初級會計資格證書的競爭者。

2? ? ?高職會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? ?課程設(shè)置不能滿足高職教育改革創(chuàng)新的要求

從目前高職院校教學(xué)來看，課程設(shè)置和課程安排仍然是以理論課為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、納稅實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)等會計理論課，通過課堂上記筆記、教師提問、練習(xí)相關(guān)習(xí)題等傳統(tǒng)方式，在學(xué)習(xí)理論課的同時穿插會計實訓(xùn)課。這種依賴教材，側(cè)重理論方面的教學(xué)方式雖然能加強學(xué)生對理論知識的掌握程度，但學(xué)生缺乏深入思考，只是習(xí)慣性做題背書，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。在當前教育改革的背景下，會計專業(yè)變更為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，課程增加了大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)等相關(guān)課程，但是高職院校目前還沒有對大數(shù)據(jù)與會計的人才培養(yǎng)方案進行重新梳理改進，原有的會計課程和新增的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程缺乏融合，不能加強學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握，不能滿足當前就業(yè)市場的需求［3］。

此外，從當前高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置來看，理論性的基礎(chǔ)課程較多，實踐實訓(xùn)類的課程較少，在實訓(xùn)課程中還缺乏新的財務(wù)軟件，計算機設(shè)備也較為落后，因此需要高職院校加強實訓(xùn)室的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上加大實訓(xùn)和實踐課的比例，如果高職會計專業(yè)實訓(xùn)課仍然使用之前的舊設(shè)備、舊軟件，不能夠及時更新設(shè)備采用新技術(shù)的話，會計實訓(xùn)相比其他有條件的學(xué)校將落后很多，同時學(xué)生僅憑學(xué)校里的財務(wù)軟件練習(xí)無法通過“1+X”證書考試，無法滿足學(xué)生在校期間考證的需求，也無法滿足目前就業(yè)市場對會計專業(yè)人才與時俱進的高要求。

2.2? ?教材和證書融合度不夠

在大數(shù)據(jù)時代下，很多高職院校開始重視“崗課賽證”，但對于部分高職院校而言，顯然無法全面兼顧，總體來看參加競賽的學(xué)生還是占少數(shù)，更多的學(xué)生從就業(yè)方向考慮更需要會計證來為自己“鍍金”，證課融合能夠使絕大多數(shù)學(xué)生受益。

目前會計專業(yè)相關(guān)資格證書主要是職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書兩類，職業(yè)資格證書主要包括初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師等；職業(yè)技能等級證書包括“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書、“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書等［4］。

從用人單位角度及目前市場行情來看，初級會計師等職業(yè)資格證書的含金量顯然更高，2017年會計從業(yè)資格證書取消后，高職院校會計學(xué)生在校期間能考取的職業(yè)資格證就只有初級會計師證。初級會計師的考試更注重理論知識，只要通過初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)這兩門考試就能拿到證書，只要學(xué)生在校期間肯下功夫復(fù)習(xí)，難度不是很大。但目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)體系還是側(cè)重于整體知識的傳授，不適用于考試，部分高職學(xué)生考證還要借助于校外培訓(xùn)機構(gòu)。

此外，大數(shù)據(jù)時代要求會計學(xué)生不僅要具備會計方面基礎(chǔ)理論知識，還要能夠熟練操作運用各種財務(wù)軟件，也就是除了要有能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識的初級會計師資格證外，還要有能夠體現(xiàn)會計與大數(shù)據(jù)結(jié)合的“1+X”等級證書，如“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書等，但目前高職會計課程中并沒有很好和“1+X”證書融合。

2.3? ?高職院校缺少對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)

當前高職院校在學(xué)生入學(xué)前兩年大多關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)及期末考試成績，在學(xué)生實習(xí)那一年才重點關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，為學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)渠道。這導(dǎo)致部分學(xué)生找工作時有的缺乏方向，有的沒有相關(guān)資格證書，不能找到理想的工作。有的雖然成功就業(yè)，但在后續(xù)實際工作中缺少實踐經(jīng)驗。會計教學(xué)雖然安排了實踐課，但與企業(yè)真實的業(yè)務(wù)工作場景不一樣，學(xué)生沒有經(jīng)歷過真實業(yè)務(wù)情景，不利于提高學(xué)生的實踐技能，對于目前的經(jīng)濟大環(huán)境，很難滿足目前學(xué)生們在就業(yè)方面的多樣化選擇和要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足［5］。

高職院校教師大多通過考試招聘而來，雖然教師學(xué)歷逐年提高，但新教師很多是應(yīng)屆畢業(yè)生，社會實踐能力及經(jīng)驗較弱，教師也沒有了解高職院校學(xué)生當下的就業(yè)具體情況，沒有對學(xué)生從入校以來就提供就業(yè)方面建議的意識。

另外，由于會計專業(yè)的特殊性，一個企業(yè)最多只需要2～3名會計實習(xí)生，學(xué)校無法向企業(yè)一次性大批量輸入學(xué)生，學(xué)生的實踐力度不夠，高職院校與企業(yè)之間的合作也不夠深入。

3? ? ?高職會計教學(xué)體系優(yōu)化

3.1? ?證課融合，提高學(xué)生職業(yè)能力

高職會計專業(yè)一定要加強證課融合，將會計資格證和“1+X”證書同會計的理論課和實訓(xùn)課聯(lián)系起來，課程設(shè)置上要合理和連貫，課程內(nèi)容要包括資格證書考核要求，同時課程安排上要符合學(xué)生學(xué)習(xí)進度，按照企業(yè)招聘和對人才的需求，設(shè)置課程時盡量向真實的業(yè)務(wù)情景靠攏，這樣有利于學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書，同時使其在入職后盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。

學(xué)生在校期間可參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試，這是用人單位招聘時所看重的。因此證課融合的重心應(yīng)該放在理論課程和初級會計師考試相結(jié)合。初級會計師考試內(nèi)容為初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)，根據(jù)證書考核的這兩門課程內(nèi)容構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與考證要求融合，能夠有效提高學(xué)生考取證書的積極性和信心，提高專業(yè)能力和考證成功率。在課程體系中建議將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅法以及經(jīng)濟法基礎(chǔ)四個課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，分學(xué)期合理安排。此外，在后續(xù)的課程體系中還可以增加成本會計、財務(wù)管理、審計等內(nèi)容，有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)或者參加中高級會計師和注冊會計師考試。

同時將實訓(xùn)課的重心放在和“1+X”證書結(jié)合上，“1+X”證書能夠加強學(xué)生對信息化的運用，提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)標準，將“1+X”證書標準融入專業(yè)實訓(xùn)課課程教學(xué)標準，例如在校內(nèi)實訓(xùn)課和校外實踐課時，融入業(yè)財一體信息化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等“1+X”證書內(nèi)容。這樣學(xué)生在畢業(yè)時不僅能獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，還能獲得一個或多個會計資格證書，對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。

3.2? ?融入課堂思政，加強會計法律意識

教師思想政治修養(yǎng)與理論水平對學(xué)生文化素質(zhì)提高、價值取向構(gòu)建起著重要的導(dǎo)向作用。除專業(yè)知識外，高職院校還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、心理健康、創(chuàng)新能力等，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。教師要把會計誠信教育貫穿于會計教育教學(xué)全過程，在課堂中融入思政教育。在初級會計考試里就包含了會計職業(yè)道德及各種會計相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，初級會計實務(wù)里從會計職業(yè)道德方面教會學(xué)生愛崗敬業(yè)，誠實守信，樹立正確的價值觀；經(jīng)濟法里通過介紹各種會計相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生知法懂法，按規(guī)辦事。學(xué)生除了在“證”上需要掌握會計法律法規(guī)，增強職業(yè)道德外，還要在“課”上、生活上真正領(lǐng)悟、融會貫通。

在會計專業(yè)課程和課程思政融合方面，教師要有意識去挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使專業(yè)課和思政聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)《會計法》時，教師就可以融入真實的會計造假等案例，讓學(xué)生直觀看到違反法律的嚴重后果，讓學(xué)生有警惕性，對于企業(yè)提出的不合法的要求要拒絕，時刻謹記要遵法守法。在學(xué)習(xí)會計實務(wù)時，尤其是做賬計算時，告訴學(xué)生一定要保持清晰冷靜的頭腦，做到細致認真，對數(shù)字敏感，也可以融入企業(yè)的真實案例講解，比如通過分析公司的財務(wù)報表認識到數(shù)據(jù)嚴謹?shù)谋匾浴?/p>

3.3? ?加強校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

一方面，學(xué)校應(yīng)加大配套實訓(xùn)基地的建設(shè)，校內(nèi)的實踐教學(xué)主要是手工模擬和上機練習(xí)。高職院?？梢匝堎Y深企業(yè)會計人員到學(xué)校中給學(xué)生講課，向?qū)W生多傳授些會計實務(wù)方面的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生今后遇到類似問題提供有效幫助，也能夠鍛煉會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

另一方面，高職院校需要加強校企合作，一般企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的需求數(shù)量比較少，學(xué)生的實踐力度不夠。高職院校應(yīng)當積極尋求校企合作的新方式，增加學(xué)生實踐的機會。例如發(fā)動資源找到合適的合作企業(yè)，讓企業(yè)直接參與到學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生到合作企業(yè)進行實踐，實踐結(jié)束后，考核合格的學(xué)生可以得到學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的實踐考核合格證書。通過校企有效合作，拓寬教學(xué)實踐的渠道，使學(xué)生在校期間得到實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.4? ?加強教學(xué)隊伍建設(shè)

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識掌握程度很大程度上取決于教師，好的教師能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性，將專業(yè)知識用通俗和生動的方式給學(xué)生講解清楚。所以高職院校要加強教學(xué)隊伍的建設(shè)，有高質(zhì)量的教學(xué)隊伍才會有高質(zhì)量的職業(yè)教育。

高職院校專職教師大多是通過公開招聘考試進入學(xué)校的，近年來雖然對教師的學(xué)歷要求有所提升，大多要求全日制碩士研究生以上學(xué)歷，但是對教師的實踐經(jīng)驗沒有過多要求。因此目前高校教師雖然有高學(xué)歷和扎實的專業(yè)理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是在企業(yè)的工作經(jīng)驗。要加強對“雙師能力型”隊伍的建設(shè)，要積極引導(dǎo)教師自身逐漸形成校企協(xié)同育人的思維模式。

鼓勵教師進企業(yè)進行實踐，可以利用寒暑假進行頂崗實習(xí)，學(xué)校對教師進行考核，制定相應(yīng)的獎勵機制，增強教師進企業(yè)實踐的積極性；同時，積極組織教師到其他的院校進行學(xué)習(xí)或者找多方資源為教師提供研修機會，提升教師的教學(xué)水平。另外，還可以邀請資深企業(yè)財務(wù)人員來校給教師進行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時可以重點講解企業(yè)實際工作中出現(xiàn)的問題及解決方法，分享企業(yè)中優(yōu)秀的案例成果。教師也要利用時間考取相關(guān)專業(yè)證書，對于會計專業(yè)，建議教師多參加“1+X”證書培訓(xùn)，考取相關(guān)的“1+X”等級證書，有助于在實訓(xùn)課時更好給學(xué)生講解。

高職院校會計專業(yè)教師還要積極參與學(xué)校的教學(xué)交流活動，會計教研室可以定期召開教研室會議，每期教研會議征求各位教師意見擬定不同的主題，可以對課程、教學(xué)、教材等問題進行探討研究，也可以交流教學(xué)過程中遇到的困難，分享教學(xué)工作中好的經(jīng)驗等。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，通過對大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)證課融通教學(xué)體系分析，高職院校應(yīng)結(jié)合社會背景和高職院校會計專業(yè)的特點，合理設(shè)置會計專業(yè)的課程體系、不斷優(yōu)化教學(xué)體系，通過加強證課融通，融入課堂思政，加強校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量教學(xué)隊伍，提升學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

主要參考文獻

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