每個人都有學(xué)習(xí)第二語言或多語的能力。學(xué)習(xí)者究竟是如何習(xí)得和學(xué)習(xí)語言的，也一直是研究者們不斷探究的核心問題?？v觀二語習(xí)得近五年的研究可以發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域已取得了一些新的發(fā)展：相關(guān)理論和方法不斷推陳出新，呈多元化和科學(xué)化趨勢，深入剖析了其核心議題；跨學(xué)科特征也日益突顯，尤其是認(rèn)知心理和社會文化層面受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。其中，積極心理學(xué)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特質(zhì)以及語言習(xí)得的認(rèn)知過程成為研究焦點。然而，無論二語習(xí)得研究的發(fā)展如何豐富且多元，我們的研究目的始終是為了理解人類的語言能力。因此，研究者們應(yīng)始終圍繞二語習(xí)得的核心議題展開，即語言是如何習(xí)得或?qū)W得的；同時，力求從多語視角、采用綜合方法、對不同情境中的廣泛群體進行深入探究，并從整體上建立二語習(xí)得的理論和范式。

本專題四篇文章聚焦了任務(wù)型語言學(xué)習(xí)研究、中國英語學(xué)習(xí)者的心理、學(xué)習(xí)者二語產(chǎn)出的特點等發(fā)展趨勢。 羅少茜、荀慧的《任務(wù)型語言學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀、趨勢與前沿》以CNKI和Web of Science的期刊文獻為數(shù)據(jù)來源，運用文獻計量軟件，通過共現(xiàn)分析、關(guān)鍵詞聚類等方法，對近20年來國內(nèi)外任務(wù)型二語學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀、主題焦點以及未來趨勢進行分析，為國內(nèi)開展具有本土化特色的任務(wù)型二語學(xué)習(xí)和教學(xué)研究提供思路。于守剛的《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)定向動機流體驗特征與強度預(yù)測研究》調(diào)查了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷定向動機流時的主要體驗特征，并探討了預(yù)測定向動機流強度的重要因素，對外語教師利用動機策略增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機具有啟示意義。駱北剛、韓瑞的《大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語流利性與其交際充分性關(guān)系的研究》在圖片敘述任務(wù)中探究英語專業(yè)學(xué)生口語流利性（速度流利性和故障流利性）與其交際充分性的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提高口語交際效果、教師合理化設(shè)計口語任務(wù)提供啟示?？荡T的《英語學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出中的異常停頓研究》采用朗讀實驗法，研究中國英語學(xué)習(xí)者語流中的異常停頓現(xiàn)象、產(chǎn)生異常停頓的語言環(huán)境以及相應(yīng)的發(fā)音問題，為中國學(xué)習(xí)者如何提高口語流利度提供啟示。

中國擁有龐大的外語學(xué)習(xí)群體，其外語學(xué)習(xí)環(huán)境具有鮮明的文化屬性和特征。二語習(xí)得研究有助于揭示中國學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)過程、外語產(chǎn)出特點以及影響外語學(xué)習(xí)最終成效的內(nèi)部和外部因素，可以為提升我國外語教育質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)者外語能力的發(fā)展帶來啟示。我們衷心期待這組文章能夠為廣大二語習(xí)得研究者、外語教育者和學(xué)習(xí)者提供參考，從而進一步推進我國二語習(xí)得研究的發(fā)展。