李海花

摘? 要：在素質(zhì)教育工作持續(xù)深入推進(jìn)的當(dāng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不斷優(yōu)化，為高中英語教學(xué)工作指明了方向。核心素養(yǎng)觀念全面覆蓋到了教育工作中，要求英語教師必須具備發(fā)展觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，審視傳統(tǒng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落后內(nèi)容，做好課堂課后的教學(xué)設(shè)計。尤其是在“雙減”背景下，教師必須做好高中英語作業(yè)設(shè)計，借助高質(zhì)量的英語作業(yè)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究水平，使其逐步形成英語核心素養(yǎng)。但是結(jié)合當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計實(shí)際情況來看，依然存在作業(yè)內(nèi)容刻板、枯燥、單一等諸多問題，仍舊以抄寫、背誦、刷題為主，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。文章主要針對大單元教學(xué)下的高中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;大單元教學(xué);作業(yè)設(shè)計

一、高中英語教學(xué)及作業(yè)設(shè)計概述

高中生已經(jīng)掌握英語的基本知識，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在此前提下，高中英語教師如果可以優(yōu)化高中英語教學(xué)，同時根據(jù)單元作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計，有利于實(shí)現(xiàn)初中、高中英語教育的完美銜接。這樣就可以使英語這一學(xué)科更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，也可以給高中生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，單元作業(yè)的完成狀態(tài)更是可以體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師不僅可以通過課后的作業(yè)了解學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的理解程度，也可以更好地在高中英語核心素養(yǎng)的新教育理論下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是英語教學(xué)的目的之一。而一個具有主體含義的相對完備的學(xué)習(xí)單元，可以為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。目前，要使學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，才能形成一種既有一定的相關(guān)性又有實(shí)踐意義的綜合性英語教學(xué)活動。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過家庭作業(yè)來提高英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，并把主題的探索作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使作業(yè)練習(xí)更能充分發(fā)揮學(xué)生的語言天賦，加固或改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式。高中英語知識更加注重口語和語言運(yùn)用能力，且學(xué)生此時已有一定的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，教師要想辦法通過個性定制單元作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生更深入地獲取新知識，擁有更高的英語語言運(yùn)用水平，以期靈活運(yùn)用并探究語言文化，有效地創(chuàng)造出新的語境來完美銜接知識點(diǎn)，從而達(dá)成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的高效價值觀。

二、大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)是在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，對教學(xué)工作提出的建議要求。在大單元教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，并科學(xué)合理地開展教學(xué)評價，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的環(huán)環(huán)相扣。大單元教學(xué)的主要目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且讓學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評價。所謂的大單元教學(xué)，并不是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨學(xué)段，而是基于學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系、知識邏輯，并且形成知識邏輯思維。

在大單元教學(xué)下，教師需要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次整理，并以“大主題”“大任務(wù)”“大話題”“大目標(biāo)”為核心，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建一個具備統(tǒng)籌性、靈活性特點(diǎn)的教學(xué)模式。同時，大單元教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該具備系統(tǒng)性、整體性、明確性。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，做好單元教學(xué)規(guī)劃與課時設(shè)計，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，引入核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，在了解基本學(xué)情的同時，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再度構(gòu)建。此外，教師應(yīng)該系統(tǒng)分析單元教學(xué)內(nèi)容，在整體規(guī)劃下重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維。大單元教學(xué)應(yīng)該在明確的主題下制訂教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計下開展遞進(jìn)性的教學(xué)活動，并且做好一系列課型、課時、作業(yè)、測試統(tǒng)籌等工作。

三、大單元教學(xué)下高中英語作業(yè)設(shè)計原則

（一）多元性原則

在大單元教學(xué)下進(jìn)行高中英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該遵循多元性原則，在多元智力理論的引領(lǐng)下設(shè)計英語作業(yè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)?；诙嘣宰鳂I(yè)模式、多元性作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身學(xué)科思維和邏輯思維能力，提升學(xué)生的跨文化理解能力。高中英語教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生深入掌握英語知識。因此在大單元教學(xué)下設(shè)計高中英語作業(yè)，應(yīng)以多元化原則為前提，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，注重學(xué)生多方面智力發(fā)展，按照多元智力要求，培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力與素養(yǎng)，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計觀念，從聽、說、讀、寫等不同維度引入多元化作業(yè)形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的知識水平，并且有效鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語知識的拓展延伸。

（二）創(chuàng)新性原則

大單元教學(xué)下，要求高中英語作業(yè)設(shè)計要進(jìn)行創(chuàng)新，真正契合新課程改革的要求和核心素養(yǎng)培育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在設(shè)計高中英語作業(yè)時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計思維，引入創(chuàng)新性英語作業(yè)設(shè)計模式與方法，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從知識掌握、情感態(tài)度等諸多層次促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中英語教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語知識的運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)該注重語言的結(jié)構(gòu)和功能，引入創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計方法，展現(xiàn)高中英語作業(yè)的價值。

（三）個體性原則

大單元教學(xué)下進(jìn)行高中英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計個性化的英語作業(yè)。英語作業(yè)設(shè)計的主要目的是夯實(shí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并且檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。因此在大單元教學(xué)下進(jìn)行高中英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該確保英語作業(yè)內(nèi)容契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心智特點(diǎn)，滿足教學(xué)實(shí)踐的需求，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。在設(shè)計英語作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該始終認(rèn)識到每個學(xué)生都是不同的個體，明確每個學(xué)生對知識的掌握情況，處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“熟能生巧、題海戰(zhàn)術(shù)”觀念，將英語作業(yè)以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象，避免學(xué)生產(chǎn)生“吃不下、不夠吃”的問題，確保英語作業(yè)設(shè)計的全面性與綜合性，杜絕“啞巴英語”作業(yè)形式。

（四）適量性原則

在“雙減”政策深入貫徹的當(dāng)下，大單元教學(xué)下的高中英語作業(yè)設(shè)計必須貫徹適量性原則。心理學(xué)研究表明，人集中精力的時間是有限的，所以教師應(yīng)該從科學(xué)的角度看待高中英語作業(yè)設(shè)計，確保學(xué)生可以在集中精力的時間內(nèi)，高質(zhì)量地完成英語作業(yè)。對此，教師在進(jìn)行高中英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該注重質(zhì)量、減少數(shù)量。在大單元教學(xué)下，結(jié)合英語知識結(jié)構(gòu)、英語知識邏輯，通過布置作業(yè)幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納和鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生在完成英語作業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，避免因過多的作業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的積極性，將大量刷題變成學(xué)生提升成績與掌握知識的唯一途徑。

四、大單元教學(xué)下的高中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大單元教學(xué)非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，教師在設(shè)計高中英語作業(yè)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計思維，充分考慮學(xué)生的喜好、特點(diǎn)，設(shè)計趣味性英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對英語知識探索的積極性，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）設(shè)計生活化作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力

英語作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)目標(biāo)之一便是讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語表達(dá)自己的想法，英語核心素養(yǎng)中也對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了要求。為此，在大單元教學(xué)下進(jìn)行高中英語作業(yè)設(shè)計，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離。在大單元教學(xué)下，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)。

（三）設(shè)計分層作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生知識理解能力

對于高中生而言，不同學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在差異，想要真正強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握能力，展現(xiàn)出高中英語作業(yè)的價值，就應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都可以在自己原有的基礎(chǔ)上“跳一跳”，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)設(shè)計因?yàn)檫^度注重學(xué)生的知識記憶和習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生帶來了較大的課業(yè)壓力，無法真正實(shí)現(xiàn)高中英語作業(yè)的價值。為了讓每個學(xué)生都可以通過完成作業(yè)獲得愉悅感和成就感，教師必須在設(shè)計高中英語作業(yè)時進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容與類型的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

教師可以將基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法高效的學(xué)生分為A層;將基礎(chǔ)知識一般、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)的學(xué)生分為B層;將基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、找不到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生分為C層，為開展分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)該遵循“學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)”的原則合理進(jìn)行分層設(shè)計。

（四）設(shè)計多模式作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

新課標(biāo)中要求英語作業(yè)要通過數(shù)字技術(shù)來推動英語教育的發(fā)展，數(shù)字化的介入為高中英語教育的新目標(biāo)和英語專業(yè)的多樣化、多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。因此，英語教育不只是單純的背誦課文、理解語法，還要求學(xué)生通過對國家和地區(qū)文化的了解，理解并接受不同的文化背景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。因此，英語教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，使學(xué)生了解中西方不同的文化背景，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生交流能力的目的，而這些都要在學(xué)生的作業(yè)中有所體現(xiàn)。

通過義務(wù)教育階段的英語綜合學(xué)習(xí)，高中生對外國的風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異和生活方式等有了初步的認(rèn)識和了解，也學(xué)習(xí)到了跨文化交際的基本要求禮儀，具備一定的跨文化交際水平和意識。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師要避免死守課本和習(xí)題，而要在作業(yè)設(shè)計過程中加入多種元素，如制訂特定主題，也可以仿照其他學(xué)科的習(xí)題模式，設(shè)置單詞擴(kuò)展以及句式轉(zhuǎn)換等進(jìn)階性內(nèi)容，也可以選擇有共通性的文本內(nèi)容讓學(xué)生多方面進(jìn)行分析、討論和比較，這有利于提高學(xué)生的多維度思考能力，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種單元作業(yè)不僅僅是強(qiáng)調(diào)閱讀和學(xué)習(xí)的程度，更重要的是把聽、看、說甚至演的技能結(jié)合起來。

（五）增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，綜合提升學(xué)生能力

高中生已經(jīng)可以很好地自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我反思，因此教師可以將考評制引入單元作業(yè)，可以設(shè)置自評制度和他評制度，也可以設(shè)立小組成員互評機(jī)制。學(xué)生可以預(yù)估自己的狀態(tài)，也可以了解到自己在團(tuán)隊或者在班級中的位置，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于優(yōu)秀單元作業(yè)，教師可以設(shè)置特殊展臺，這樣可以增強(qiáng)被展示作業(yè)學(xué)生的成就感，其他學(xué)生也可以通過觀摩學(xué)習(xí)汲取他人的優(yōu)良學(xué)習(xí)方法，借鑒他人的作業(yè)思路，改進(jìn)自身固有的學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和個人水平的雙重提升。

在單元作業(yè)任務(wù)的設(shè)計方案中，教師應(yīng)將學(xué)生的基本素質(zhì)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以單元主題為引導(dǎo)，注重課時作業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)，充分利用各種有利資源，設(shè)置各種活動。例如，按照當(dāng)前單元的內(nèi)容，教師組織學(xué)生運(yùn)用PPT進(jìn)行模擬教學(xué)匯報;或者舉辦各種形式的英語比賽，以迎合不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;或者將虛擬語境與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過提示詞展開聯(lián)想，提高英語學(xué)習(xí)效率，提升邏輯性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)并提升其對高中英語的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中使用英語，最終愛上英語。在這種作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效增強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)也會更加嚴(yán)謹(jǐn)，自學(xué)能力和外語應(yīng)用能力都能得到較大提升。

五、結(jié)語

在大單元教學(xué)下，教師在設(shè)計高中英語作業(yè)時，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，應(yīng)該貫徹多元性、創(chuàng)新性、個體性以及適量性原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際特點(diǎn)，真正踐行“雙減”政策要求、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化大單元教學(xué)下的高中英語作業(yè)設(shè)計。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）